반전(언어학)
Inversion (linguistics)언어학에서 역행은 두 가지 표현이 표준적 외관, 즉 역행의 순서를 바꾸는 몇 가지 문법적 구성 중 하나이다. 영어에는 몇 가지 유형의 제목-verb 역전이 있다: 위치 역전, 지시 역전, 복사 역전, 인용 역전이 있다. 영어에서 가장 많이 뒤집히는 유형은 과목-보조 동사가 과목과 위치를 바꾸는 과목-보조 반전이다. 그것은 종종 당신이 오는가?와 같은 질문에서 발생한다. 과목은 보조 동사와 전환된다. 많은 다른 언어들, 특히 영어보다 더 자유로운 단어 순서를 가진 언어들에서는, 반전 현상이 다양한 동사들과 다른 통사적 범주들과 함께 일어날 수 있다.
계층화된 선거구 기반 문장 구조 분석을 사용할 경우, 거꾸로 말하면 구성 요소가 불연속되는 경우가 많지만, 이는 평탄한 종속성 기반 분석에서는 해당되지 않을 것이다. 그런 점에서 역전은 전환의 결과와 비슷한 결과를 가져온다.
영어에서
넓은 용어로, 동사와 관련된 두 가지 주요 영어 반전 유형인 과목-보조 반전 및 과목-버전 변환을 구별할 수 있다.[1] 이 두 가지 유형의 차이는 관련된 동사의 성격에 있다: 보조 동사인지 풀 동사인지.
주체-보조 반전
영어에서 가장 많이 발생하는 반전 유형은 과목-보조역전이다. 제목 및 보조 동사 반전(스위치 위치):
- 프레드는 머무를 것이다.
- b. Fred가 남을 것인가? - 주제-보조역전, 예/무의 질문
- 래리가 해냈다.
- b. 래리가 무슨 짓을 했는가? - 주제-도덕적 반대와 구성적 질문
영어의 기본 순서는 과목-verb(SV)이지만, 많은 의미 관련 차이(예: 위에서 설명한 것)는 과목과 보조 동사가 반전되도록 동사를 자극하여 주어 앞에 유한 동사가 선행하게 하고, 결국 보조-제목(Aux-S) 순서가 된다. 유한 동사가 보조 동사가 아닌 경우 그러한 반전 유형은 실패한다.
- 프레드는 머물렀다.
- b. *스테이드 프레드? - 여기서는 동사가 보조 동사가 아니기 때문에 반전 불가능
(별 *는 언어학에서 문법적으로 받아들일 수 없다는 것을 나타내기 위해 사용되는 기호다.)
주제-verb 반전
이탈리아어, 스페인어, 핀란드어 등과 같은 언어에서는 주어-verb 역전이 일반적으로 넓은 범위의 동사와 함께 나타나며 문장의 시작 부분에 요소가 필요하지 않다. 다음 이탈리아어 예를 참조하십시오.
è
이다
아리바토
오시다
조반니.
조반니
'조반니가 도착했다.'
반면에 영어에서는 과목-verb 역전이 일반적으로 로케티브 역전의 형태를 취한다. 영어에서 주제와 언어의 역전을 보여주는 친숙한 예가 바로 그곳의 현재적 건축이다.
상어가 있다.
영어(특히 필기 영어)는 또한 (다음 예에서 작은 흰 집에서) 이외의 다른 위치적 표현을 포함하는 반전 구조를 가지고 있다.
작은 하얀 집에 두마리의 토끼가 살았다.[2]
과목-보조역전과는 반대로, 영어에서 주어-verb 역전의 경우 동사는 보조 동사가 될 필요가 없다. 오히려 완전한 동사 또는 코풀라의 형태는 다음과 같다. 문장에 보조동사가 있으면 주어가 보조동사와 주동사 뒤에 배치된다. 예를 들면 다음과 같다.
- 유니콘이 방으로 들어올 것이다.
- 방으로 유니콘이 들어올 것이다.
이러한 유형의 뒤집기는 일반적으로 주제에 초점을 두기 때문에, 주어는 대명사보다는 명사 또는 명사구일 가능성이 높다. 특히 이 구성에서 3인칭 개인 대명사는 주제가 될 가능성이 낮다.
- a. 계단 아래로 개가 왔다. - 명사 과목
- b. ? 계단에서 내려왔다. - 주제로는 3인칭 개인 대명사; 특별한 의미가 있고 스트레스를 받지 않는 한 그럴 것 같지 않다.
- c. 계단을 내려오면서 I. - 주제로는 1인칭 개인 대명사; 그래도 나는 스트레스를 필요로 한다.
다른 언어의 경우
다른 게르만어, 로망스어와 마찬가지로 특정한 다른 언어들은 문제 형성과 같이 영어와 대체로 유사한 방식으로 역전을 사용한다. 보조 동사에 대한 역전의 제한은 일반적으로 그러한 언어에서는 적용되지 않는다; 과목은 어떤 유형의 동사로든 반전될 수 있지만, 특정 언어에는 그들만의 규칙과 제한이 있다.
예를 들어, 프랑스어로, tu amimes le chocolat는 "너는 초콜릿을 좋아한다"는 의미의 선언문이다. 주제 tu("너")와 동사 aimes("좋다")의 순서가 바뀌면, aimes-tu-tu-le chocolat?("초콜릿을 좋아하니?")라는 질문이 만들어진다. 비슷하게, 독일어로, du magst는 "좋아해"를 의미하지만, magst du는 "좋아해?"를 의미할 수 있다.
독일어와 같이 V2 단어 순서가 있는 언어에서는 동사가 선언문장에서 두 번째 구성 요소로 나타나야 하는 요건의 결과로 역전이 발생할 수 있다. 따라서 다른 요소(부사구절이나 절과 같은)가 문장을 도입하는 경우, 동사는 다음에 와서 주어가 따라야 한다. Ein Jahr nach dem Autounfall sieht er wirklich gut aus, 문자 그대로 "자동차 사고 1년 후, 그는 정말 좋아 보인다" 네덜란드어와 같은 일부 다른 서 게르만어 언어에서도 같은 현상이 나타나는데, 이 언어에서는 에른자아르 나 헥트 자동온게발 지에트 히지 에르켈리크 uit. (그런 언어에서는 오직 한 구성 요소만 표면화되기 때문에 역전이 통사적 선거구에 대한 시험으로 기능할 수 있다.)
자유 단어 순서가 있는 언어에서, 주어와 동사의 반전 또는 절의 다른 요소들은 종종 특정한 문법적 구성의 일부라기보다는 실용적인 이유로 더 자유롭게 발생할 수 있다.
위치 반전
위치 역전은 다양한 이론적 배경을 가진 언어학자들이 연구해온 일반적인 언어 현상이다.
치히와와 같은 복수의 반투어에서는 위의 영어 과목-verb 역행 사례와 유사하게, 특정 동사의 위치적 및 주제적 인수는 그러한 인수의 의미적 역할을 변경하지 않고도 반전될 수 있다.[3] 아래는 Zulu의 예인데,[4] 여기서 숫자는 명사계급을 나타내고 SBJ = 주체적 동의어 접두사, APPL = 적용적 접미사, FV = Bantu 언어 형태학에서 최종 모음, LOC는 부제어의 위치적 포경이다.
- 표준어 순서:
- A-반트와나 바-펀드-엘-아 e-시코레니.
- 2-2.어린이 2.SBJ-study-APPL-FV LOC:7-7.school-LOC
- "아이들은 학교에서 공부해."
- 위치 반전:
- I-sikole si-fund-el-a a-bantwana. I-sikole si-fund-el
- 7-7. 학교 7.SBJ-스터디-APPL-FV 2-2.child
- ≈ "아이들은 학교에서 공부한다."(문학적으로 "학교는 아이들을 공부한다.")
위치 반전 예에서 "학교"는 문장의 주체로 작용하는 반면 의미론적으로는 주제/대리인보다는 위치론적 논쟁으로 남아 있다. 게다가, 우리는 그것이 주어와 언어의 합의 또한 유발할 수 있다는 것을 알 수 있고, 그것이 문장의 통사적 주제라는 것을 더더욱 알 수 있다.
이는 영어의 위치 역전의 예와는 대조적인 것으로, 문장의 의미론적 주제가 주제와 동의어를 제어하여, 이 주제가 탈구된 통사론적 주제임을 암시한다.
- 언덕을 내려가면 차가 굴러간다.
- 언덕 아래로 차들이 굴러간다.
영어 예제에서 동사 롤은 자동차와 숫자로 일치하며, 비카논적 주제 위치에 있음에도 불구하고 후자가 여전히 문장의 통사적 주제임을 암시한다. 그러나, 위치 역전의 줄루 예에서, 문장의 의미론적 주제가 아님에도 불구하고 주제와 언어의 합의를 지배하는 것은 명사 isikole, "학교"이다.
중국 만다린어에서는 위치 역전이 관찰된다. 다음 문장을 생각해 보십시오.
- 표준어순
Gangshao
보초
지앙
서 있다
쟈이
에서
므엔쿠
문짝
'입구에는 보초가 서 있다.
- 위치 반전
므엔쿠
문
지앤싱크
스탠드-DUR
Gangshao.
보초를 서다
'입구에는 보초가 서 있다.
표준어 순서에서 주어(gǎshao 'sentry')는 동사 앞에, 위치 표현(ménkku 'door')은 동사 뒤에 나타난다. 로케티브 반전에서는 두 표현이 외모의 순서를 바꾼다: 주어가 말 이후의 자세로 일어나는 동안 동사 앞에 나타나는 로케틱이다. 중국어에서는 다른 많은 언어에서와 마찬가지로 역어 순서는 현재적 함수를, 즉 새로운 실체를 담론에 도입하는 데 사용된다.[6]
이론적 분석
통사적 역전은 언어 이론이 물음 형성과 주제 구성과 초점 구성과 상호작용하는 방식 때문에 언어 이론의 역사에서 중요한 역할을 해왔다. 역전의 특별한 분석은 자신이 추구하는 구문론에 따라 크게 달라질 수 있다. 한 가지 두드러진 유형의 분석은 변화구 구조 그래머의 이동 측면에서 볼 수 있다.[7] 이 문법들은 유한 동사구절(VP) 구성 요소를 인정하는 계층 구조를 가정하는 경향이 있기 때문에, 그들은 그렇지 않으면 불연속성이 될 것을 극복하기 위한 움직임이 필요하다. 반면에 종속성 문법에서는 문장 구조가 덜 계층화된다(부분적으로는 유한 VP 구성 요소가 없기 때문). 이는 단순한 반전 사례가 불연속성을 수반하지 않는다는 것을 의미한다.[8] 의존성은 단순히 머리 반대편에 나타난다. 두 개의 경쟁 분석은 다음과 같은 트리로 설명된다.
왼쪽의 두 트리는 선거구 기반 이론에서 주제-보조 역전의 움직임 분석을 보여준다; 단어 자체가 나무의 노드에 대한 라벨로 사용되는 BPS 스타일의 표현 형식을 채용한다. 유한동사 의지는 기본 위치에서 벗어나 절의 앞쪽에 있는 파생된 위치로 이동하는 것이 보인다. 오른쪽 나무들은 대조적인 의존성 기반 분석을 보여준다. 유한한 VP 구성원이 부족한 평탄한 구조는 움직임의 측면에서 분석을 필요로 하지 않지만 의존적인 프레드는 단순히 머리 반대편에 나타난다.
뒤집기의 실용적 분석은 일반적으로 두 개의 비캐논적으로 배치된 구문의 정보 상태, 즉 교환된 구문이 주어진 정보나 친숙한 정보 대 새로운 정보 또는 유용한 정보를 구성하는 정도를 강조한다. 예를 들어, 버너(1996)는 자연발생적 역설에 대한 말뭉치 연구를 통해 초기 전치성분이 적어도 최종 후치성분만큼 담화 내에서 친숙해야 한다는 것을 보여준다. 즉, 역치성은 화자가 이전에 주어진 새로운 질서를 유지하는 데 도움이 된다는 것을 보여준다.문장 내 정보의 ng. 이후 연구에서 비너(2018년)는 단일 논거반복 시공의 변형, 즉 알로폼이라고 주장하는데, 이는 다시 주어진 예를 더 일반적인 전치 공사 또는 더 일반적인 후기 공사의 변형으로 기능한다.
반전 문장의 우선함수(위치 반전 포함)는 현재적이다: 일반적으로 이 구성은 담화-신규 참조를 도입하거나 담화-신규 참조를 포함하는 사건을 도입하는 데 사용된다. 따라서 도입된 기업이 후속 담론의 주제가 될 것이다.[9] 다음 중국어의 구어 예제를 고려하십시오.
쩡허고
그냥
툴리
앞쪽에
구레이
합격의
yy
1-CL
로투르,
노인
'바로 그때 한 노인이 넘어왔다.'
저
이
로투르,
연세가 있는
t
3S
지앤싱크
스탠드-DUR
하이
가만히
bù
아닌
딘후오
움직이다
'이 노인은 움직이지 않고 서 있었다.'
"노인"이라는 구성원이 최초로 언어 이후의 입장에서 담론에 도입되었다. 일단 그것이 현재 역방향 구조로 도입되면, 그것은 근위 지시대명사 zzé 'this'에 의해 코드화될 수 있고, 그 다음에 접근 가능한 참조자, 즉 화자의 의식 속에 이미 존재하는 참조자를 나타내는 개인 대명사 ta에 의해 코딩될 수 있다.
참고 항목
메모들
- ^ 여기에서 용어 사용, 주제-보조 반전 및 주제-버블 역전은 그린바움과 퀴르크(1990:410)를 따른다.
- ^ Birner, Betty Jean (1994). "Information status and word order: an analysis of English inversion". Language. 2 (70): 233–259.
- ^ Bresnan, Joan (1994). "Locative Inversion and Architecture of Universal Grammar". Language. 70 (1): 72–131. doi:10.2307/416741.
- ^ Buell, Leston Chandler (2005). "Issues in Zulu Morphosyntax". PhD Dissertation, UCLA.
- ^ Shen 1987, 페이지 197. (
- ^ 레나, L. L. 2020 중국 현제 문장: 구어 담화에서 경로 동사의 정보 구조". 인: 중국 이론 및 응용 언어학의 탐구 뉴캐슬 온 타이네: 케임브리지 스콜라즈 출판사.
- ^ 예를 들어, 주제-보조 역전의 이동 분석은 오우할라(1994:62ff.), 쿨리코버(1997:337f.), 래드포드(1988:411ff., 2004:123ff)가 추구한다.
- ^ 반전 의존성 문법 분석에 대해서는 Gro gro 및 Osborn(2009: 64-66)을 참조한다.
- ^ 램브레히트, K, 2000년 피사체가 물체처럼 행동하는 경우: 여러 언어에 걸친 문장 중심 구조에서 S와 O의 병합에 대한 분석. 언어 연구, 24(3), 페이지 611-682.
- ^ 레나 2020, ex. 10.
참조
- 버너, B. 2018. 건축에 대해 실용적인 범주로서. 언어 94.2:e158-e179.
- 버너, 1996년 영어의 역전의 담화 기능. 언어학 분야의 우수 논문. 뉴욕: 갈랜드.
- 컬리코버, P. 1997. 원칙 및 매개변수: 통사론 입문. 영국 옥스퍼드: 옥스퍼드 대학 출판부.
- 그린바움, S., R. 1990년 퀴르크 학생의 영어 문법. 할로우, 영국 에섹스: 롱맨.
- 그로즈, T, T. 오스본 2009년. 불연속성의 실질적인 의존성 문법 이론에 대하여. 스카이 저널 언어학 22, 43-90.
- 레나, L. L. 2020 중국 현제 문장: 구어 담화에서 경로 동사의 정보 구조". 인: 중국 이론 및 응용 언어학의 탐구 뉴캐슬 온 타이네: 케임브리지 스콜라즈 출판사.
- 오우할라, J. 1994. 변형 문법: 규칙에서 원칙과 매개 변수에 이르기까지. 런던: 에드워드 아놀드.
- 프린스 E. F. 1992. ZPG 문자: 제목, 정의 및 정보 상태. W. C. Mann과 S. A에서. 톰슨, 담화 설명: 모금 글의 다양한 언어 분석. 필라델피아: 존 벤자민. 295-325.
- 선, J. 1987. 중국어로 제목 기능 및 이중 제목 구성. Cahiers de languageistique - Asie orentale, 16-2. 페이지 195-211.
- 퀴르크, R. S. 그린바움, G. 리치, J. 스바르트빅. 1979. 현대 영어의 문법. 런던: 롱맨.
- 래드포드, 1988년 변형 문법: 첫 번째 코스. 영국 케임브리지: 케임브리지 대학 출판부.
- 2005년 래드포드. 영어 구문: 소개. 케임브리지 대학 출판부.
