원년작성

1학년 작문(일명 1학년 작문, 1학년 작문 또는 1학년 작문)은 미국 대학과 대학교의 입문 핵심 커리큘럼 작문 과정이다.이 과정은 학생들의 대학 환경에서의 글쓰기 능력 향상에 초점을 맞추고 있으며, 학생들에게 학과와 직업에서의 글쓰기 실습을 소개한다.^[1]이 강좌들은 전통적으로 신입생들에게 필수적이기 때문에 이전 이름인 "Freshman Construction"이 붙었다.구성 연구 분야에서 일하는 학자들은 종종 1학년 구성(FYC) 과정을 그들의 학문적 연구의 실질적인 초점으로 삼고 있다.^[2]

FYC 과정은 다양한 방식으로 구성된다.고등교육의 일부 기관들은 한 학기의 FYC만을 필요로 하는 반면, 다른 기관들은 두세 개의 과정을 필요로 한다.FYC와 관련된 많은 식별 가능한 교육 과정들이 있다. 여기에는 현재-전통적, 표현주의, 사회-전통적, 프로세스, 후처리 및 WAW(Writing About Writing, Writing About Writing, WAW) 등이 포함된다.이러한 교육 과정은 각각 다수의 커리큘럼을 생성할 수 있다.

작문 연구와 수사 및 작문 분야의 학위를 가진 사람들을 포함한 작곡 전문가들은 종종 학생들이 청중, 목적, 맥락, 발명품, 스타일에 대한 이해를 그들의 작문 과정에 적용하는 방법을 배우도록 돕기 위해 수사학적 접근법에 초점을 맞춘다.이러한 수사학적 접근법은 고립된 모드로 존재하는 것이 아니라 실제 글쓰기가 수사학적 작업을 수행하기 위해 많은 접근법 중에서 선택하는 것과 더 관련이 있다는 것을 보여주었다.^[3]많은 1학년 작문 강좌는 수사학에 중점을 두는 것 외에도 글쓰기 과정을 강조하고 있으며,^[4] 학생들이 반 친구들과 교류하고 피드백을 받아 수정용으로 활용하도록 권장하고 있다.이러한 관행은 에세이 동료 검토 또는 작업 공유의 형태를 취할 수 있다.포트폴리오가 수정된 학생 과제를 평가하는 일반적인 방법이다.^[5]

역사

19세기 후반부터 작문에 관한 대학과정은 미국의 고등교육에서 점점 더 흔해졌다.^[6]독일의 '과학적' 언어학과 역사적 비판 모델은 이 연구논문이 1년차 작문의 주요 논문이 되도록 한 가르침에 영향을 미쳤다.^[7]많은 대학에서 오랜 과정으로 개설되어 있지만, 1학년 구성은 여전히 논란과 한계로 남아 있다.^[8][9]

1년차 요구사항토론회

작문 1년 과정의 요건은 작문 연구에서 논의되어 왔다.이번 토론은 1학년 구성과정이 얼마나 효과적인지, 구성분야를 발전시키기 위해 필요한 변화를 중심으로 진행된다.대부분의 학교들이 1학년 구성과정의 어떤 형태로든 요구하는 반면, 1학년 구성과정의 폐지를 결정한 학교들도 있다. 다른 한편으로, 1학년 구성과정은 자신의 기강 내에서 글쓰기를 강조하는 과정으로 대체하자는 제안도 있다.^[10][11]

샤론 크롤리(Sharon Crowley in the Construction in the University)와 같은 일부 학자들은 다음과 같이 말했다. 역사 및 극본 에세이에서는 이 요건이 폐지되어야 한다고 주장한다.Crowley는 과정 자체를 없애는 것을 제안하지 않고 단지 모든 신입생이 과정을 이수해야 한다는 요건만을 제시한다.그녀는 이 요건이 폐지되더라도 학생들은 여전히 이 강좌에 관심을 가질 것이며, 이 요건을 없애면 작문 분야가 강화될 것이라고 말한다.그녀는 작문 1년 과정을 실력 과정으로 보기 때문에 대학 내에서 작문 공부가 소외되고 있음을 암시한다.그녀는 요구 사항을 제거하면 입문 과정과 함께 작문 연구의 연관성을 제거하여 해당 분야에 더 많은 인정을 줄 것이라고 말했다.^[12]크롤리의 의견은 구성 분야에서 논쟁을 시작했지만, 그녀만이 이 요구 사항의 제거를 옹호하는 것은 아니다.학자인 더글러스 다운스와 엘리자베스 워들 또한 이 요구사항을 싫어하고 대신 글쓰기 학습 커리큘럼을 주장한다.^[13]

그러나 다른 학자들은 이 입장에 동의하지 않는다.대학에 1년제 작문 과정이 필요하다고 주장하며, 그 요건은 그대로 유지돼야 한다고 본다.학자 데이비드 스밋은 그 요구 사항을 지키는 것을 선호하는 한 비평가다.그는 그 요건을 지킬 수 있고 1학년 구성 과정의 커리큘럼과 구조가 개선을 위해 변경될 수 있다고 제안한다.요건 폐지를 찬성하는 사람들의 개발 목표 중 상당수는 여전히 더 많은 글쓰기 경험을 제공함으로써 달성할 수 있다는 것이 스밋의 설명이다.그는 글쓰기의 "scappolding" 진행과 함께 작문 과정에서 더 많은 장르적 글쓰기를 제안한다.만약 이것이 이루어진다면, 이 과정은 더 이상 기술을 기반으로 하는 것으로 보이지 않기 때문에, 대학 내 구성학 연구들의 상태에 대한 우려는 여전히 해결될 것이라고 그는 제안한다.^[14]

1년제 구성과정 요건 현황에 대한 구성연구에서 의견 일치를 보지 못했다.과정의 이점과 단점은 계속 논의되고 있으며 위에서 언급한 학자들은 이 논의에 관련된 소수의 의견과 관점에 불과하다.그 요건에 대한 논쟁에도 불구하고, 그것은 여전히 대다수의 미국 대학들에서 시행되고 있다.^[6][13]

현대 1학년 구성의 구조

1년차 구성은 쓰기 프로그램 관리자 협의회가 제시한 성공적 완성을 위한 목표를 충족하기 위해 고안되었다.^[15]이러한 목표에 도달하기 위해서 학생들은 수사적인 관습, 비판적 사고 능력, 정보 활용 능력, 그리고 학술 논문 작성 과정을 배워야 한다.1학년 작문에는 미국 표준 커리큘럼이 없지만, 국가, 기관, 학과, 작문 프로그램 등 여러 단계에서 커리큘럼이 개발된다.

1년차 작문 및 수사학

1971년 제임스 키너비의 담화 이론이 출간되면서 영어과에서는 미사여구를 구성 교실에 통합하기 시작했다.^[16]이렇게 하면서 작곡 강사들은 청중 분석, 아리스토텔레스의 수사적 호소(ethos, pathos, logoes)를 가르치고 키네아비의 담화 방식을 가르치는 데 더욱 중점을 두었다.

브라이언 서튼(Brian Sutton)에 따르면 1980년 이후 학계에서는 1학년 작문에서의 '천재적' 접근법이 향후 작문특화 학생들에게 유용한지에 대한 논란이 확산되고 있다.^[17]

기본 쓰기

1970년대 미나 쇼너시에 의해 처음 묘사된 기본 작문은 대학에 입학하는 혜택 받지 못한 학생들이 글쓰기 과정의 수사학적 측면을 보다 완벽하게 이해하도록 하기 위해 노력하는 작문 연구의 한 분야다.^[18][19]

접근

교육자들이 1학년 작문을 가르치기 위해 사용하는 여러 가지 다른 구성 이론과 교육학들이 있다.A Guide to Composition Pedagogies의^[20] 두 번째 판에는 17개의 다른 구성 교육 과정이 수록되어 있으며, 그 중 몇 가지는 1학년 구성과 관련된 것으로 아래에 요약되어 있다.

장르.

장르 교육학은 장르의 렌즈를 통해 주어진 글의 목적에 학생의 관심을 집중시키는 것을 의미한다.어떤 관점은 특히 제2외국어로 영어를 배우는 사람들에게 주어진 기성 장르의 특정한 특성에 대한 교육을 선호한다.다른 이들은 학생들이 예를 들어, 주어진 환경에서 장르적 요소로 그것의 유용성을 나타내고 그것들을 언제 적절하게 사용해야 하는지를 아는 글쓰기 요소(예: 스타일과 관습)를 식별하는 법을 배워야 한다는 견해를 지지한다.장르 교육학의 또 다른 형태는 주어진 장르의 특성을 평가하는 것을 포함한다. 여기에는 장르가 인스턴스화하는 감성과 어떤 개인이나 관점이 그것들에 의해 배제되는지를 포함한다.^[21]

문헌과 구성

문학과 작문은, 가르치는 것에 대한 접근으로서, 작문 강좌의 내용으로서 문학의 통합을 전제로 한다.문학은 글쓰기 과정을 통해 전략적으로 전개되어 학습자에게 심도 있는 포괄적인 정보를 제공하여 다양한 문학 대화에 대한 기여를 강화한다.이 접근방식에서 문학은 학습자들에게 토론, 논쟁, 토론, 그리고 인류에 대한 일반적인 탐구에 대한 주제를 포함한 글쓰기 기술의 발전을 위한 많은 기회를 제공한다.이 방법론으로 발견을 위한 담론은 성별, 인종, 민족, 문화, 페미니즘, 사회적 문제, 정치, 종교를 포함한다.^[22]

과정

이름에서 알 수 있듯이, 과정 교육학은 전체 쓰기 과정에 대해 토론함으로써 교실 시간을 활용한다.과정 교육학을 실시하는 수업은 학생들이 최종안을 제출하기 전에 브레인스토밍, 수정, 교정, 워크샵 작업 등을 1개 이상의 그룹으로 나누어 학생들의 작가로서의 능력을 향상시키는 것을 목표로 한다.작문 1년 후에 학생들은 기술을 위한 전략을 배울 것이다.최종적인 성공적인 초안을 제출하기 전에 학생들은 여러 개의 초안을 완성할 것이다.^[23]과정 교육학 활용을 통해 학생들이 직접 쓴 글이 더 나은 작가가 되기 위해 사용하고 배우는 수업의 텍스트 역할을 한다.^[24]일부 비평가들은 학생들이 배운 기술을 다른 맥락에 적용하는데 어려움을 겪을 것이라고 제안한다.^[25]

연구논문

1학년 작문에 연구논문을 배정하는 본래의 목적은 학생들이 연구능력을 기를 수 있도록 돕는 것이었다.^[20]이러한 기술들과 함께 논문의 논문을 강화하기 위해 출처를 통합하는 학습의 강조가 이어졌다.최근 몇 년 동안, 정보 읽고 쓰는 기술을 가르치고 멀티미디어를 포함시키는 방향으로의 전환이 학계에서 더 흔해졌다.^[20]학생에게 배정된 전통적인 연구 논문은 2000년대 이후 감소 추세를 보이고 있는데, 2009년 조사에서는 1학년 구성의 연구 논문의 6%가 전통적인 연구 논문이었고 94%가 대안 연구 논문이었습니다.^[26]

참조

• 페리만 클라크, 스테이시"쓰기, 수사 및 미국 문화(WRA) 125 – 쓰기: 민족 및 인종 경험"구성 연구 37.2(2009년 가을): 115–134.

외부 링크

• 1년차 구성에 대한 결과 명세서
• 퍼듀 대학교 1학년 구성
• 테네시 대학교 녹스빌 FC