아이의 거짓말

아동 거짓말은 사회적 상황에서 다양한 수준의 기만적인 행동을 보이는 아이들을 말한다.아이들은 2살 때부터 거짓말을 하는 것이 관찰되었고 청소년기에 접어들면서 기만력이 급격히 향상된다.나이에 비해 인지능력이 발달한 아이들은 더 이른 나이에 거짓말을 시작하는 경향이 있다.아이들은 부모나 또래의 관찰을 통해, 또는 기본적인 도덕성에 대한 포괄적인 이해가 부족하여, 어떤 일에 복종하지 않아서 벌을 면하는 것을 포함하지만 이에 국한되지 않는 다양한 이유로 거짓말을 할 수 있다.

장 피아제와 로렌스 콜버그와 같은 잘 알려진 심리학자들은 아이들의 ^[1]인지 발달에 특별한 중요성을 두었다.도덕적 추론은 문화와 사회의 확립된 도덕적 규범 안에서 사회화와 함께 뇌의 인지 능력의 증가된 기능이다.아이들의 인지 능력은 뇌가 발달하고 성숙하며 주변 환경과 상호작용하는 경험을 더 많이 쌓을수록 증가한다.연구와 실험은 인지 기능이 인간 행동의 구조를 이끄는 메커니즘으로서 주도적인 역할을 유지하는 것을 전제로 검증되고 확장되었습니다.

배경

도덕성

도덕은 "선한" 것과 "나쁜" 것 사이의 의도, 결정, 행동을 구별하는 것이다.도덕의 철학은 윤리이다.도덕규범은 도덕의 체계이고 도덕규범이란 도덕규범 안에서 실천하거나 가르치는 것을 말한다.도덕성은 또한 특히 "선함"이나 "옳음"과 동의어일 수 있다.부도덕성은 도덕성에 대한 적극적인 반대인 반면, 부도덕성은 도덕적 기준이나 ^[2][3][4]원칙에 대한 인식, 무관심 또는 불신으로 다양하게 정의된다.

거짓말이 뭐야?

거짓말은 그것이 전부가 아니라는 것을 알고 있는 다른 사람이나 집단이 의도적으로 한 사람이나 집단에 대한 거짓 진술이다.날조란 어떤 사람이 그것이 사실인지 아닌지를 확실히 알지 못하고 진실이라고 진술할 때 하는 거짓말이다.반쪽 진실은 진실의 요소를 포함하는 기만적인 진술이다.진술이 부분적으로 사실일 수도 있고, 진술이 전체 진실의 일부일 수도 있고, 부적절한 구두점이나 이중적 의미와 같은 기만적인 요소를 사용할 수도 있다. 특히 그 의도가 진실을 속이거나, 회피하거나, 비난하거나, 잘못 전달하려는 경우 말이다.정직한 거짓말(또는 공갈)은 역사, 배경 및 현재 상황을 부정확하게 기술하는 구두 진술 또는 행동으로 정의됩니다.위증이란 법정에서 선서 또는 확언 하에 또는 서면으로 선서한 여러 진술에서 중요한 사항에 대해 거짓 또는 입증할 수 있는 거짓 진술을 하는 행위입니다.선의의 거짓말은 장기적으로 무해하거나 유익하다고 여겨질 수 있는 사소한 거짓말이다.

아동 발달

아동 발달은 개인이 의존에서 자율성 증가로 진행됨에 따라 출생과 사춘기 말기 사이에 일어나는 생물학적, 심리적, 정서적 변화를 말한다.이것은 연속적인 과정이며 예측 가능한 시퀀스를 가지면서도 모든 아이에 대한 고유한 과정을 가지고 있습니다.그것은 같은 속도로 진행되지 않으며 각 단계는 이전 유형의 개발에 영향을 받습니다.이러한 발달 변화는 태아기 동안의 유전적 요소와 사건에 의해 강하게 영향을 받을 수 있기 때문에, 유전학과 태아기 발달은 보통 아동 발달 연구의 일부로 포함된다.관련 용어로는 일생 동안 발달하는 발달심리학, 아동보호와 관련된 의학 분야인 소아과 등이 있다.발달 변화는 유전적으로 제어된 ^[5]과정의 결과 또는 환경적 요인과 학습의 결과로 일어날 수 있지만, 가장 일반적으로 둘 사이의 상호작용을 수반한다.그것은 또한 인간의 본성과 우리의 환경으로부터 배우는 능력의 결과일 수도 있다.

실험

에반스와 리

장치 및 방법

에반스와^[6] 리는 2-3세 아이들에게 거짓말을 하는 것의 중요성을 조사했다.이것은 어린이의 초기 자발적 언어 기만 행동의 발달과 그들의 인지 능력이 어떻게 관련되어 있는지를 검사하는 첫 번째 실험이었다.41명의 2살짜리와 24명의 3살짜리가 실험에 참여했다.이 실험에서, 아이들은 5가지 다른 행정 기능 기술에 대한 인지 능력을 테스트하는 과제를 수행했습니다.아이들은 모든 올바른 과제를 수행할 때마다 점수를 받을 것이다.

• 아이들의 부모들을 위한 언어 능력 척도가 만들어졌다.부모들은 간단한 단어(예: 개, 고양이) 목록을 받았고 아이가 그런 말을 하는 것을 들은 적이 있는지 물었다.
• 역분류 실험에서는 아이들에게 먼저 모든 큰 블록을 큰 양동이로, 모든 작은 블록을 작은 양동이로 분류하도록 했습니다.그런 다음, 12개의 역분류 시험을 실시하여 아이가 큰 블록을 작은 양동이로, 작은 블록을 큰 양동이로 분류하도록 하였다.
• 크고 작은 과일의 이미지가 그려진 3장의 카드를 아이들에게 보여 주는 형태 스트롭 체험.그리고 나서 실험자는 각각의 과일 크기에 라벨을 붙이고 아이들에게 각각의 과일 이름을 짓도록 했다.그리고 나서, 아이들은 카드 중앙에 작은 과일이 박힌 두 개의 큰 과일을 보여주고 작은 과일을 가리키도록 세 번 시도했다.
• 실험자가 아이들에게 가방을 선물하고 절을 받으러 가는 동안 가방 안을 들여다보지 말라고 말하는 선물 지연 상태.실험자가 자리를 비운 동안 아이들의 반응을 녹화하기 위해 몰래 카메라가 설치되었다.3분 후(또는 아이가 가방을 들여다볼 때까지) 실험자가 방으로 돌아왔다.
• 아이들이 뒤에 있는 테이블 위에 장난감이 놓여져 있는 곳에서 추측 게임을 하게 하고 실험자가 어떤 식으로 장난감과 관련된 소리를 내고 아이들에게 장난감이 무엇인지 추측하게 하는 속임수 작업.아이들이 맞혀야 하는 세 개의 장난감이 있었고, 아이들이 처음 두 개의 장난감을 정확히 맞힌 후, 실험자는 아이들에게 다음 장난감이 테이블 위에 있다고 말하고 자신이 가서 아이들 앞에 있는 장난감 상자 안에 있는 동화책을 가져오는 동안 소음을 연주했다.하지만 실험자가 연주한 소음은 마지막 장난감과는 관련이 없기 때문에 아이들이 훔쳐보지 않고는 장난감을 정확하게 맞출 수 있는 방법이 없을 것이다.실험자가 아이들을 향해 등을 돌리는 동안 몰래카메라가 있어 아이들이 훔쳐봤는지 여부를 확인했다.실험자는 아이들에게 등을 돌린 지 1분 후 아이들에게 뒤돌아보겠다는 뜻을 전하기 위해 장난감 상자를 크게 닫고 테이블로 돌아와 장난감을 꺼냈다.아이들이 장난감을 훔쳐본 것에 대해 진실을 말할지 아니면 거짓말을 할지를 알기 위해, 실험자는 "내가 책을 받는 동안, 당신은 돌아서서 장난감을 훔쳐봤나요?"라고 물었다.훔쳐보고 시인한 아이들은 고해자로, 훔쳐보고 거짓말을 한 아이들은 거짓말쟁이로 분류됐다.그리고 나서 실험자가 장난감이 무엇인지 물었을 때, 만약 아이들이 장난감의 이름을 정확하게 말하면, 그들은 노출자로 분류되었다.만약 아이들이 장난감이 무엇인지 모르는 척하거나 다른 장난감을 추측하면, 그들은 컨실러로 분류되었다.

결과.

80%의 아이들이 그 장난감을 훔쳐보았다.실험을 훔쳐본 아이들 중 40%가 훔쳐본 것에 대해 거짓말을 했다.장난감을 훔쳐본 적이 있다고 거짓말을 한 아이들 중 76%가 폭로자였고, 14%가 컨실러였고, 나머지 10%는 장난감이 무엇인지 모른다고 주장했다.

다른 과제들에 대해, 아이들은 그들이 올바르게 완료한 각 과제들에 대해 점수를 받았다.그리고 나서 아이들의 점수는 거짓말 말하기와 아이들의 실행 기능과 관련이 있는지 확인하기 위해 실험 마지막에 사용되었다.더 많은 과제를 올바르게 완료한 아이들은 더 높은 점수를 받았고 더 높은 실행 능력을 가지고 있었다.세 살배기 대부분이 거짓말을 했고 두 살배기 중 4분의 1만이 거짓말을 한 것으로 나타났다.경영자 기능 점수 상승과 자녀 거짓말을 하는 경향 증가 사이에는 비례적인 관계가 있었다.세 살짜리 아이들은 전반적으로 더 높은 점수를 받았고 거짓말을 더 많이 했다.

탈와르, 리, 발라, 린제이

실험 1을 위한 장치 및 방법

Talwar, Lee^[7][8], Bala, 그리고 Lindsay는 두 가지 실험을 했다.첫 번째 실험에서, 3세에서 11세 사이의 137명의 아이들(그리고 대부분 아이들의 부모들)이 연구에 사용되었다.한 명의 아이와 한 명의 부모는 인형과 함께 방으로 끌려갔고, 그 방 옆에는 "만지지 마세요"라는 표지가 표시되었다.부모들은 실험자들이 방에 들어가기 전에 지시한 대로 아이에게 알려지지 않은 채 인형을 집어 들고 "인형을 부쉈어!"라고 외치며 "만지지 마"라는 표시를 가리키도록 지시받았다.부모들은 실험자들에게 그들이 인형을 만졌다는 것을 알리지 않음으로써 아이들을 위해 거짓말을 하도록 지시받았다.아이는 부모에게 말하지 않기로 동의한 후 실험자에 의해 일련의 질문을 받았다.질문 태스크에는 다음 세 가지 조건이 있었습니다.

• 실험자가 질문을 하는 동안 부모가 방을 나가는 결석 상태.
• 부모가 아이와 실험자로부터 등을 돌린 채 방에 있는 부모의 현재 상태.
• 부모가 인형을 부러뜨렸을 때 아이가 방에 없었지만 실험자가 아이를 방으로 돌려보낸 후 떠나는 결석 상태.그러면 부모는 아이에게 자신이 한 일을 인정하고 아이가 돌아왔을 때 실험자에게 거짓말을 하도록 유도할 것이다.

그 아이들은 두 가지 개별적인 질문을 받았다.첫 번째 세트는 주로 실제 상황에 초점을 맞췄다.그들은 그들이 인형을 부러뜨렸는지, 그들의 부모가 인형을 부러뜨렸는지, 아니면 누군가가 방에 들어와서 인형을 부러뜨렸는지를 물었다.두 번째 실험자는 첫 번째 실험 세트보다 더 가정적인 질문 세트를 질문했습니다.그들의 질문은 법원 능력 시험을 시뮬레이션하기 위해 고안되었다.아이들에게 이야기를 들려주고 도덕적인 가치를 이해하는 능력을 결정하기 위해 그것에 대한 질문을 했다.그들은 또한 아이가 나무에 오르지 말라고 부모로부터 들은 가상의 상황도 제공받았다.가정하건대 그 아이는 어쨌든 나무에 올라갔고 부모님께 거짓말을 할 것인지 질문을 받았다.

모든 아이들은 "약속"의 정의를 듣고 다음 일련의 질문을 위해 진실을 말하겠다고 약속했다.그 후 아이들은 부서진 인형에 대해 첫 번째 세트에서 들었던 것과 같은 질문을 받았다.아이들과 부모들은 질문이 끝난 후에 보고를 받았다.

실험용 장치 및 방법 2

두 번째 실험에는 (아이들의 부모와 함께) 3세에서 11세 사이의 어린이 64명이 참여했습니다.두 번째 실험의 설계는 첫 번째 실험과 비슷했지만 어린이 결석 조건에 눈에 띄게 수정되었다.이제 질문 과제에는 2차 질문의 능력 시험 금지 조건이 포함되었습니다.이런 상황에 처한 어떤 아이들은 여전히 능력 시험을 치르고 진실을 말하기로 약속받지만, 어떤 어린이들은 마지막 질문에서 진실을 말할 어떠한 즉답을 얻지 못할 것이다.또한, 그 인형은 이제 아이들이 닿지 않는 높은 곳에 놓여졌다.부모만이 인형을 부러뜨릴 수 있었다.검사관이 방에 다시 들어갔을 때, 그는 아이가 닿기엔 너무 높기 때문에 인형이 부러진 것에 대해 비난받지 않을 것이라고 아이에게 말했다.

질문 태스크는 그 후에 진행되었습니다.능력 시험 금지 조건의 경우, 두 번째 실험자는 첫 번째 라운드에서와 같은 질문을 반복했습니다.아이들은 진실을 말하겠다고 약속하지 않았다.역량 시험 조건은 첫 번째 실험과 동일했습니다.아이들과 부모들은 첫 번째 실험과 같이 질문이 끝난 후에 보고를 받았다.

결과.

1차 질문 실험 1에서는 부모의 유무에 대해 '무슨 일이 있었느냐'고 물었을 때 아이의 절반이 바로 진실을 말했다.결석 아동의 22%만이 첫 번째 질문에서 진실을 말했다(78%가 거짓말을 했다).부모 결석 아동의 20%, 부모 결석 아동의 33%, 자녀 결석 아동의 49%가 거짓말을 했다.

능력시험과 진실을 말하겠다는 약속이 끝난 후, 1차 문제는 다시 출제되었다.마지막 질문에서는 '무슨 일이 있었느냐'는 질문에 부모현황아동의 4%만이 거짓말을 했고, 부모현황아동의 15%가 거짓말을 했지만 결석아동의 40%는 다시 거짓말을 하고 진실을 말하겠다는 약속을 어겼다.두 번째로 엄마나 아빠가 꼭두각시를 부러뜨린 적이 있느냐는 질문에는 부모의 현재 상태에 있는 아이들의 4%가 거짓말을 했고, 부모가 없는 상태의 아이들은 11%가 거짓말을 했고, 결석 상태의 아이들은 31%가 거짓말을 했다.

첫 번째 질문에서 두 번째 실험에서는 61%가 "무슨 일이 있었나?"라고 물었을 때 거짓말을 했다.부모가 인형을 망가뜨렸는지 물어봤을 때, 모든 아이들의 37%가 부모님을 위해 거짓말을 했다.

'무슨 일이 있었느냐'는 질문을 다시 받았을 때의 마지막 질문에서는 능력시험 조건의 41%가 거짓말을 했고 능력시험 조건의 47%가 거짓말을 했다.부모가 또 인형을 망가뜨렸느냐는 질문에는 능력시험의 34.4%, 능력시험의 25%가 거짓말을 했다.

탈와르, 고든, 리

장치 및 방법

탈와르, 고든, 리는^[9] 아이들이 자신의 잘못을 감추기 위해 거짓말을 할지를 조사했다. 6세에서 11세 사이의 172명의 아이들이 하찮은 질문들에 대한 답을 혼자 방에 남겨졌다.그리고 나서 그들은 답을 보고 그것에 대해 거짓말을 할 것인지 알아보기 위해 테스트를 받았다.대부분의 아이들이 거짓말을 했지만, 후속 질문을 받았을 때, 그들의 초기 거짓말은 이차적인 대답과 일치하지 않았다.실험 대상 아동은 1학년 36명, 3학년 38명, 5학년 42명 등 모두 116명이었다.통제 그룹은 1학년 20명, 3학년 18명, 5학년 19명으로 총 56명의 어린이들로 구성되었다.

아이들은 시험실로 끌려가 트리비아 게임을 할 것이라고 말했다.그들은 대답할 객관식 문제가 주어졌다.문제가 있는 카드마다 뒷면에 정답이 적혀 있었다.각 정답에 대해 아이는 1점을 받게 되고 점수는 상과 같아진다.두 가지 질문 후에 실험자는 방에서 나오곤 했다.다음 질문 카드는 놓여져 있고 몰래카메라는 아이가 정답을 봤는지 아닌지를 보여준다.잠시 후 실험자는 방으로 돌아와 아이에게 카드를 훔쳐보았는지 물었다.그리고 나서 그들은 카드 뒷면에 있는 동물과 카드의 잉크 색깔을 물었다.만약 아이가 정답을 맞혔다면, 그들은 어떻게 답을 알았는지 질문을 받았다.실험자가 없는 동안 카드를 본 많은 어린이들이 "모르겠다"고 대답했다.어떤 아이들은 카드를 훔쳐본다고 거짓말을 했을 뿐만 아니라, 단지 우연히 알았다고 주장하며 답을 어떻게 알 수 있는지 숨기려 했다.대조군은 비슷한 과정을 따랐지만, 유일한 차이점은 실험자가 떠날 때 아이들에게 카드 뒷면을 볼 수 있다는 것을 알려주는 것이었다.이것은 동물과 먹물의 색깔을 기억하기 쉽도록 하기 위해서였다.

구두답변뿐만 아니라 비언어적 표현도 고려되었다.어린이들의 표정은 실험의 각 세그먼트에 대해 코드화되어 양성과 음성의 표시 점수가 부여되었다.

결과.

대조군의 모든 아이들은 트리비아 카드의 뒷면을 훔쳐보았고 실험군의 50% 아이들은 실험자가 떠날 때 카드를 훔쳐보았습니다.아이들의 나이가 증가함에 따라 훔쳐보는 비율이 줄어들었다.1학년 78%, 3학년 45%, 5학년 31%가 훔쳐봤다.실험 그룹의 116명의 아이들 중 54명은 카드 뒷면에 있는 답을 본 적이 없다고 부인했다.자질구레한 질문에 대한 정답을 물었을 때 거짓말을 한 아이들 중 50%가 정답을 맞췄다.카드 뒷면에 어떤 동물이 적혀있었는지를 묻자 거짓말쟁이 56%, 거짓말쟁이 17.6%가 정답을 맞췄다.

비언어적 결과를 위해, 100명의 어린이들이 유효한 얼굴 점수를 받았다.훔쳐보기 세그먼트, 최종 트리비아 세그먼트 및 동물 세그먼트에서는 거짓말쟁이와 비거짓말쟁이 사이에 유의미한 차이가 없었다.하지만 설명 시간에는 거짓말쟁이에서 거짓말쟁이가 아닌 사람까지 표정에 큰 차이가 있었다.거짓말쟁이들은 거짓말을 하지 않은 아이들보다 부정적인 표정을 더 많이 보였다.

훔쳐보는 나이 결과는 연령이 높아질수록 아이의 억제 조절력이 높아진다는 것을 확인시켜 주었다.훔쳐보는 아이들의 93%가 카드를 본 것을 부정했다.3살 이후, 그 범죄는 초등학교 내내 강하게 남아 있다.거짓말쟁이와 비거짓말쟁이의 표정은 아이들이 왜 결정을 내렸는지에 대한 질문을 받을 때까지 차이를 보이지 않는다.나이가 많은 아이들은 정답을 안다고 거짓말을 할 가능성이 더 높은 것으로 밝혀졌다.그들은 만약 그들이 질문에 정확하게 대답한다면, 실험자는 그들이 카드의 뒷면을 봤다는 것을 알게 될 것이라는 것을 알았다.

중요성

장 피아제는 매우 어린 아이들이 도덕에 대한 개념화가 거의 또는 전혀 없다고 믿었다.아이들이 6살 무렵에 이르렀을 때, 그들은 규칙과 도덕성을 적당히 괜찮은 수준에서 이해하는 데 필요한 인지 능력을 갖게 될 것이다.10살쯤 되면, 그들은 자신과 ^[1]동료들 사이에서 도덕성이 어떻게 작용하는지 완전히 이해할 수 있을 것이다.

피아제의 작품에 영향을 받은 로런스 콜버그는 도덕적 추론의 일련의 단계를 만들어 냈고, 그는 모든 사람들이 나아간다고 믿었다.그러나 초기 실험에서는 10세 미만의 소년(피아젯이 아이들이 도덕적 ^[1]이해의 최고 수준에 도달한다고 말한 나이)을 사용하지 않고 10대 소년만을 대상으로 삼았다.

피아제와 콜버그 둘 다 어린 아이들이 어떻게 도덕 발달의 방정식에 적합한지에 대한 중요성을 관찰하지 않았다.강리와 다른 이들의 실험은 어린 아이들의 도덕성과 인지적 발달이 어떻게 ^[6][7][8][9]작용하는지에 대한 새로운 빛을 비추는 다른 결론으로 이어졌다.

2세 정도의 어린이는 거짓말을 할 수 있습니다.그것은 다음과 같습니다.

• 고도의 인지 기능을 실행하는 능력의 향상.
• 언어를 이해하고 원하는 결과를 얻기 위해 언어를 조작하는 방법.
• 기본적인 도덕성에 대한 이해.

이러한 실험의 결과는 피아제의 발견과 완전히 일치하지 않으며 심지어 그의 연구의 일부를 보완하고 검증한다.그의 인지 발달 이론은 수술 전 단계에 있는 어린이들이 언어, 기억력, 그리고 ^[10]상상력을 포함한 다양한 인지 능력의 다양한 향상을 경험한다고 말한다.언어의 능력은 증가하지만 피아제는 고려하지 않은 방식으로 증가하는데, 여기에는 속임수를 습득하는 것이 포함된다.또한 즉석에서 거짓말을 만들어 내는 상상력을 필요로 하며, 원래의 거짓말을 기억할 뿐만 아니라 이전의 거짓말을 덮기 위한 다른 거짓말을 만들기 위해 일시적 기억의 일부분을 떠올리는 경영진의 기능을 잘 제어해야 한다.

그 결과는 또한 콜버그의 이론과 완전히 일치하지 않는다.부모가 거짓말을 했다는 이유로 거짓말을 한 아이들은 콜버그의 도덕적 발달 단계에 의해 묘사되는 전형적인 1단계 추론을 보여준다.처벌과 복종 오리엔테이션이라고 불리는 도덕 발달의 이 단계에 있는 아이들은 권위가 "선"이라고 말하는 것과 권위에 반하는 것은 그들이 ^[11]권위에 반하면 벌을 받을 수 있기 때문에 "나쁜" 것으로만 받아들인다.하지만 권위자인 부모가 거짓말을 시켰다고 해서 모두 거짓말을 한 것은 아니다.이 연구결과는 그의 연구의 일부분을 입증하지만, 모든 부분이 아이들의 도덕 발달에 적용되는 것은 아니라는 것을 보여준다.이 연구결과는 또한 10세 미만의 어린이들이 콜버그의 도덕적 발달 모델을 따를 수 있다는 것을 보여주었다.

「 」를 참조해 주세요.

• 로렌스 콜버그의 도덕 발달 단계
• 피아제의 인지 발달 이론
• 아동 발달 단계
• 윤리
• 장난
• 사회심리학
• 진화심리학
• 발달 심리학
• 병리학적 거짓말

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