어휘적 접근법

Lexical approach

어휘적 접근방식은 1990년대 초 마이클 루이스가 설명한 외국어를 가르치는 방법이다.[1] 이 접근방식이 자리잡고 있는 기본 개념은 언어를 배우는 것의 중요한 부분은 어휘적인 구절을 이해하고 청크로 생산할 수 있는 것으로 구성된다는 생각이다. 학생들은 이런 식으로 가르칠 때 언어의 패턴(문법)을 지각할 수 있을 뿐만 아니라, 단어들의 의미 있는 집합적인 사용을 마음대로 할 수 있도록 가르친다. 2000년, 미국 언어학자 겸 영국 노팅엄 대학의 응용언어학 교수인 노르베르트 슈미트는 "마음은 이러한 [독소적인] 덩어리를 건전한 개인으로서 저장하고 처리한다"[2]는 어휘 접근법을 뒷받침하는 학습 이론에 기여했다. 뇌의 단기 용량은 장기보다 훨씬 제한적이기 때문에 각각의 단어를 별도의 정보 조각으로 끌어올리는 것과는 반대로 마치 하나의 정보 조각인 것처럼 우리 뇌가 어휘 덩어리를 끌어 올리는 것이 훨씬 더 효율적이다.[3]

어휘적 접근법에서 지시법은 대화에서 자주 일어나는 고정된 표현에 초점을 맞추는데, 루이스는 이 표현이 독특한 구절과 문장보다 담론의 큰 부분을 차지한다고 주장한다. 이 접근법에서는 어휘가 문법보다 중요하다. 비록 이것이 반드시 어휘적 접근법에 의한 것은 아니지만, 청크와 정해진 구절의 가르침은 외국어 또는 제2외국어로써 영어로 보편화되었다. 원어민 연설의 55~80%[4]는 어느 곳이든 사전 조작된 구절에서 파생되기 때문이다. 조립식 청크나 표현을 배우지 않았다면 유창성은 달성할 수 없는 것으로 간주될 수 있다.

일반적인 어휘 청크에는 다음이 포함된다. 당신은 ...을 본 적이 있는가?/본 적이 있는가?/ 들은 적이 있는가?/시도한 적이 있는가?

대부분의 언어 학습자들은 기본적인 회화 학습에 익숙하다. "좋은 아침," "잘 지내니?" "화장실은 어디니?" "고마워," "이게 얼마니?"를 포함하여 어휘적인 청크인 "대화 시작"을 배운다.

또한 언어 학습자는 어휘 청크를 템플릿이나 공식으로 사용하여 다음과 같은 새로운 구문을 만든다.

뭐하고 있어?

그게 무슨 말이야?

뭘 요리하는 거야?

무엇을 찾고 계십니까?

교수요목

어휘목록은 '단어'를 강의목록 설계의 분석과 내용의 단위로 삼는 명제적 패러다임의 한 형태다. 다양한 어휘 선택 연구는 1920년대와 1930년대(서부 1926; Ogden 1930; 수도꼭지 등 1936년)로 거슬러 올라갈 수 있으며, 최근 진위 텍스트의 대형 데이터베이스의 컴퓨터 분석을 위한 기법의 발전은 이 작업 라인을 소생시키는 데 도움을 주었다. 현대의 어휘적 강의요강은 싱클레어&레노우프(1988)에서 논의되는데, 그는 어휘적 강의요법의 주요 이점은 효용을 강조한다는 것이라고 말한다. 학생들은 그것이 가장 빈번하기 때문에 그것이 가장 가치 있다는 것을 배운다. 비록"사실 하지만 COBUILD 교과서 현재 ESL원문에서 한 보다 복잡한 하이브리드는 강의 시간표의 활용"( 긴&크룩스 1993년 연어에 관련 일을 당한(1987년)과 케네디(1989년)에 의해 콜린스 COBUILD 영어 코스(윌리스&윌리스 1988년)그 일의 모범적인 교수 법 상의 구현으로 인용됩니다,:으로 알려졌다.23cm이다.

싱클레어 &, Renouf 그( 다른 합성 강의 요강에)을 찾(1988년:155), 만든 어휘 교수 요목을 주장한 증거에 의해서, 주장은 그 어휘의 교수 요목"독립인지, 어떤 원칙에 의해 어떤 방법론에 관련이 없는"(싱클레어 등이다. 1988년:155)그 비판 Brumfit에 의해에 대하여 대상이다는 지원되지 않습니다. 노티기능적 요강, 즉 (이 경우, 의도적으로) 제2외국어가 어떻게 학습되는지에 대한 인식을 전혀 취하지 않는다는 것이다. 그러나 이러한 관찰이 이루어진 이후 윌리스(1990년)와 루이스(1993년)는 그러한 이론적 정당성을 제공하는 어떤 길을 갔다.

참조

  1. ^ "Why has the lexical approach been so long in coming?". the Guardian. 2013-03-26. Retrieved 2020-06-09.
  2. ^ Schmit, Norbert (2000-10-01). "Lexical chunks". ELT Journal. 54 (4): 400–401. doi:10.1093/elt/54.4.400. ISSN 0951-0893.
  3. ^ "Lexical Approach 2 - What does the lexical approach look like?". TeachingEnglish British Council BBC. Retrieved 2020-06-09.
  4. ^ Selivan, Leo (2013-03-26). "Why has the lexical approach been so long in coming?". The Guardian. ISSN 0261-3077. Retrieved 2020-06-08.
  • Boers, Frank (2006) "공식 순서 및 인식된 구술 능력: 시험에 어휘적 접근법," Vol. 10, 3, 245-261 doi:10.1191/1362168806lr195oa.
  • 수도꼭지, L, West, M, 팔머, H. & Thorndike, E.L. (1936년) 외국어로서의 영어교육을 위한 어휘선택 중간보고서 런던: P.S. 킹.
  • 루이스, 마이클 에드(1997) 영국 Hove의 언어 교육 출판물 어휘 접근법 구현.
  • 루이스, 마이클(1993) 어휘적 접근법.
  • C.K. (1930년) 오그든. 기본 영어: 규칙과 문법이 있는 소개. 런던: 케건 폴, 트렌치 & 트러브너.
  • 싱클레어, B.(1996년). 학습자 자율성 증진을 위한 자료 설계: 얼마나 명시적인가? R. Pemberton, S.L. Edward, W.W.F. Or, 그리고 H.D.에서. 피어슨 (Eds. 제어하기: 언어 학습의 자율성. 홍콩: 홍콩 대학 출판부 기자 149-165.
  • 서부, M. (1926년) 이중언어주의(Bengal에 대한 특별 참조). 캘커타: 인도 교육국.
  • 윌리스, J. & Wilis, D. (Eds.) (1996년) 언어 교육의 도전과 변화. 옥스퍼드: 하인만
  • 윌리스, D. (1990년) 렉시컬 강의요법. 런던: 콜린스.