도널드 쇤

Donald Schön
도널드 A. 쇤
Donald schon pic.jpg
태어난(1930-09-19)1930년 9월 19일
매사추세츠 주 보스턴
죽은1997년 9월 13일 (1997-09-13) (66)
매사추세츠 주 보스턴
교육예일 대학교 (B.A.)
소르본느
하버드 대학교 (박사)
직업학습 이론가, 철학자
고용주아서 D. 리틀, 주식회사
MIT
배우자낸시 퀸트
아이들.엘렌, 앤드류, 엘리자베스, 수잔

도널드 앨런 쇤(Donald Alan Schön, 1930년 9월 19일 ~ 1997년 9월 13일)은 매사추세츠 공과대학교 도시계획학 교수로, 성찰적 실천의 개념을 발전시키고 조직학습 이론에 공헌하였다.

교육과 경력

그는 보스턴에서 태어났고 매사추세츠, 브루클린, 우스터에서 자랐다.[1] 예일대에서 학사학위를 받은 뒤 하버드대에서 철학과 석박사 과정을 마쳤다. 그의 논문은 듀이의 연구 이론을 다루었다.[2] 또한 파리의 소르본느에서 공부하여 음악학(피아노, 클라리넷)에 대한 선진학문을 추구하였다.[1][3]

여러 해 동안 쇤은 대형 컨설팅 회사인 아서 D와 함께 있었다. 레이먼드 하이너와 함께 그의 첫 작품인 "개념의 변위"를 탄생시킨 그의 아이디어에 대해 연구한 것과 거의 함께 하지 않았다. 사실 이 원작은 토마스 쿤의 작품에 대한 보완책이나 발명의 역학을 보다 정확하게 살펴보는, 모든 시대의 사상사에 대한 새로운 해석이었다. 그곳에서의 그의 후기 작품들은 기술이나 다른 변화들이 사회 시스템에 의해 흡수되거나 혹은 흡수되지 않는 미묘한 과정에 평생의 관심을 갖기 시작했다. 1970년, 그는 BBC를 위해 영구적인 유동 상태에 있는 조직과 사회 내에서 학습이 어떻게 발생하는지에 대한 리스 강연을 했다. 이 발표들은 그의 Beyond the State에서 이후에 발표되었다.[1]

도널드 쇤은 1968년 매사추세츠공대 초빙교수가 됐고 1972년 포드 도시교육학부 교수로 임용됐다.[3] 그는 1997년 사망할 때까지 그곳에 남아 있었다. 이 수십 년 동안 성인 교육/조직 행동 전문가인 Chris Argyris와의 오랜 협력은 조직이 이러한 중요한 임무에서 어떻게 발전, 적응, 학습 또는 실패하는지에 대한 질문에 대한 핵심 통찰력을 제공했다. 이들의 협업은 1970년대에 두 권의 책인 실천론과 조직학습으로 이어졌고, 그 중 후자는 1996년 조직학습 II로 전면 개정 출간됐다.

기부금

도날드 쇤은 여러 가지 중요한 조직개념을 폭넓은 응용 분야에 도입하였다. 그는 "세대적 은유"라는 아이디어를 사회적 상황에 대한 비유적 묘사로서 제안했는데, 대개 암묵적이고 심지어 반의식적이기도 하지만, 문제가 다루어지는 방식을 형상화한다는 것이다.[4] 예를 들어, 그는 문제가 있는 도심 지역을 도시 "깜깜이"라고 묘사하고, 따라서 질병이라는 개념에 뿌리를 둔 조치를 취하는 관행이 1960년대에 비참한 "도시 재개발" 사업을 야기시켰다고 주장했다.[5] 빈민가 지역의 갱신을 위한 움직임에서, 그 지역을 은유적으로 자연적 성장을 억제하는 자연적 공동체로 본다면 그것이 '깜짝'이거나 병든 몸이라는 은유적 관점에 기초한 접근은 다르다.[4]

쇤은 또한 초개인적 차원에서 학습의 가능성을 탐구하고자 하는 연구를 개척하면서 '학습 시스템'이라는 개념을 발전시켰다.[6] 1971년, 그는 《안정국 너머》에서 한 주의 정부를 학습 제도의 예로 확인했다.[7] 2년 뒤 그는 이어 "학습 시스템은 시스템이 자활을 위해 이행하는 필수 기능에 대한 참을 수 없는 위협 없이 국가 변화를 허용하는 그런 수준에서 작동되는 것이어야 한다"고 설명했다.[8]

쇤은 성찰론자(1983년)를 포함한 3부작의 책을 성찰론, 성찰실습조사의 개념에 바쳤다.[9] 이는 기획 과정을 이해하지 못하는 자기 설명에서 나왔는데, 여기에는 제자들이 현장 실무 경험을 통해 배운 것을 결정하지 못한 그의 실패가 포함되어 있었다.[10] 쇤은 그 후 이 책에서 설명한 '반성적 행동' 개념을 발전시켰을 때 이 문제를 거론하였다. 여기에는 여러 전문가가 참여하는 일련의 사례 연구를 통해 사고, 대화 및 상호작용 과정의 검사가 포함되었다.[11] 그의 모델은 전문적 우수성을 개발하는 데 있어 기술지식 대 "예술성"의 역할을 재고하도록 실무자들에게 도전했다. 그 개념은 가장 두드러지게 교사 교육, 보건 및 사회 복지 전문직, 건축 디자인 연구에 영향을 미쳤다.[12] 이것은 건축학 및 기타 전문적 관행을 연구하는 구성주의 교사 교육 개혁가들에게 영향을 미치는 방식으로 증명되었다.[13] 숄은 또한 "전문적 역량에 대한 선택적 무관심"을 특징으로 하는 지식의 관점에 대한 고등교육 기관의 헌신이라고 부르는 것을 비판했다.[14] 반성적 실천의 맥락에서 쇤은 기술적 합리주의라는 지배적인 인식론을 자신의 반성-행동 프레임워크로 대체할 것을 제안했다.[9] 그의 업적은 MIT의 도시계획과가 도시계획과로 전환하는데 기여했다.[10]

Shön은 또한 상황과의 대화 - 설계 프로세스를 이해하기 위한 접근법을 개발했다.[11] 그는 일련의 사례 연구를 통해 디자이너(건축가, 도시계획가, 엔지니어, 정신분석가, 과학자, 사업관리자)로 식별된 여러 유형의 전문가(건축가, 도시계획가, 엔지니어, 과학가, 사업관리자)에 대해 사고, 대화, 상호작용하는 패턴이 '상황에 대한 대화'와 유사한 전략적 움직임을 수행하는 방식과 유사하다고 설명했다. 그리고 그 뒤를 이어 상황이 "뒤로 후퇴"된다.[15]

쇤은 MIT의 동료 마틴 린과 함께 1994년 소위 프레임 반사라고 불리는 개요를 제시했는데, 이는 달리 당연하게 여겨지는 사회 문제의 "프레임"에 대한 비판적 공동 재구성을 규정하고 "난해할 수 있는 정책 논란"에 대한 해결책을 찾기 위한 시스템 차원의 학습을 주창했다.[citation needed] 숄은 현재 받아들여지고 있는 틀에서 비판적 성찰과 변혁적 학습으로 이어지는 우리의 인식의 틀에서 변화가 필요하다고 주장했다.[16]

그의 후기 작품들 중 많은 부분이 실전에 대한 성찰과 학습 시스템의 개념과 관련이 있었다. 그의 경력의 과정은 이 분야의 세 가지 분야를 다루게 될 것이다: 1) 학습 사회, 2) 전문적 학습과 효과, 3) 성찰적 실무자.[17] Chris Argyris와 함께 Shön은 많은 경영진들에게 학문 연구에 대한 서술적이고 개입적인 차원에 대해 생각하는 기초를 제공했다.[18] 그들의 이론 중 하나는 조직과 개인은 융통성이 있어야 하며, 조직 학습으로 알려진 그들의 일생 동안 배운 교훈을 통합해야 한다는 것이다. 재즈 음악에 대한 그의 관심과 참여는 즉흥 연주와 '발만 생각하는 것'이라는 개념을 가르치게 했고, 경험과 학습, 연습의 피드백 고리를 통해 (교육적이든 아니든) 지속적으로 일을 향상시키고 '반성적인 의사'가 될 수 있다는 영감을 주었다. 그러므로 쇤의 작업은 많은 실천 분야, 즉 경험적 교육 같은 20세기 교육의 핵심 이론과 그 가장 중요한 이론가들, 즉 존 듀이, 커트 르윈, 칼 로저스, 데이비드 A의 작품과 적합하고 그 영역으로 확장된다. 콜브.

쇤은 사람과 조직이 융통성이 있어야 하며 평생 동안 배운 경험과 교훈을 통합해야 한다고 믿었다. 이것은 조직 학습이라고도 알려져 있다([19]Fulmer, 1994). 조직학습은 두 가지에 기초한다. 첫 번째는 싱글 루프 학습이고 두 번째는 더블 루프 학습이다. 전자는 조직이 변화하는 시장 상황에 발 빠르게 대처하기 위해 영업을 조정할 때 발생하는 과정을 말한다. 그리고 후자는 단순히 시장에 적응하는 것뿐만 아니라, 사업 목표를 달성하기 위한 새롭고 더 나은 방법의 창조를 언급한다(Fulmer, 1994).[19]

사생활

도날드 쇤은 특히 맥클로스키의 아동 클래식 '오리들을 위한 길 만들기'에서 청동오리 가족의 보스턴 퍼블릭 가든에 설치한 것으로 잘 알려진 조각가 낸시[20] 쇤과 결혼했다.[21] 낸시 쇤은 기린을 중심 아이콘으로 하여 고인이 된 남편을 추모하는 의미에서 '반성 기린'이라는 제목의 일련의 작품을 완성했다.[22]

주요 작품

  • 개념의 변위. 런던: 타비스톡, 1963년
  • 기술 및 변화: 새로운 헤라클리투스. 옥스퍼드: 퍼가몬, 1967년.
  • 안정국 너머. 하몬즈워스: 펭귄/뉴욕: 노턴, 1973년
  • (C와 함께) 아르기리스) 실제 이론: 전문가의 업무 효과 증대. 샌프란시스코: 조시-바스, 1974년
  • (C와 함께) Argyris) 조직 학습: 행동 관점 이론. MA: 애디슨 웨슬리, 1978년
  • 반사적 시술자: 전문가들이 실제로 어떻게 생각하는가. 런던: 템플 스미스, 1983.
  • 반사요법사 교육. 샌프란시스코: 1987년 조시-바스
  • (ed.) Reflection Turn: 교육 실무에 대한 사례 연구. 뉴욕: 교사 대학(컬럼비아), 1991년
  • (M. Line 포함) 프레임 반사: 난해한 정책 논란 해결을 위해. 뉴욕: 베이직 북스, 1994
  • (C와 함께) Argyris) 조직 학습 II: 이론, 방법, 실습. MA: 애디슨 웨슬리, 1996년

2015년 3월 한 참고 문헌이 편찬됐다.[23]

참조

  1. ^ a b c infed.org의 Donald Schon은 2007년 7월에 접속했다.
  2. ^ Fischler, Raphaël (2012). "Reflective Practice". In Sanyal, Bishwapriya; Vale, Lawrence; Rosan, Christina D. (eds.). Planning Ideas That Matter: Livability, Territoriality, Governance, and Reflective Practice. Cambridge, MA: MIT Press. ISBN 9780262017602.
  3. ^ a b "Prof. Donald Schon of DUSP dies at 66". MIT News. Massachusetts Institute of Technology. 17 September 1997. Retrieved 29 November 2015.
  4. ^ a b Ankersmit, F. R. (1996). Aesthetic Politics: Political Philosophy Beyond Fact and Value. Stanford, CA: Stanford University Press. p. 261. ISBN 978-0-8047-2730-3.
  5. ^ Pinker, Steven (2007). The Stuff of Thought: Language as a Window Into Human Nature. New York: Penguin. pp. 244. ISBN 978-0-670-06327-7.
  6. ^ Debergue, Yvette; Harrison, James R. (2015). Teaching Theology in a Technological Age. Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing. pp. 338–339. ISBN 9781443882637.
  7. ^ Blackmore, Chris (2010). Social Learning Systems and Communities of Practice. Dordrecht: Springer Science & Business Media. p. 5. ISBN 9781849961325.
  8. ^ Journeaux, Jill; Gørrill, Helen (2017). Collective and Collaborative Drawing in Contemporary Practice: Drawing Conversations. Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing. p. 50. ISBN 9781527503472.
  9. ^ a b Lyons, Nona (2010-04-07). Handbook of Reflection and Reflective Inquiry: Mapping a Way of Knowing for Professional Reflective Inquiry. New York: Springer Science & Business Media. pp. 191. ISBN 9780387857435.
  10. ^ a b Frank, Andrea I.; Silver, Christopher (2017). Urban Planning Education: Beginnings, Global Movement and Future Prospects. Cham, Switzerland: Springer. p. 59. ISBN 978-3-319-55966-7.
  11. ^ a b Bolan, Richard S. (2017). Urban Planning's Philosophical Entanglements: The Rugged, Dialectical Path from Knowledge to Action. New York: Taylor & Francis. p. 245. ISBN 978-1-315-30921-7.
  12. ^ Brandenburg, Robyn; Glasswell, Kathryn; Jones, Mellita; Ryan, Josephine (2017). Reflective Theory and Practice in Teacher Education. Singapore: Springer. p. 28. ISBN 9789811034299.
  13. ^ Waks, Leonard J. (2014). Leaders in Philosophy of Education: Intellectual Self-Portraits (Second Series). Rotterdam: Sense Publishers. p. 164. ISBN 9789462097575.
  14. ^ Shoup, Donald (2017-10-20). The High Cost of Free Parking: Updated Edition. Routledge. ISBN 9781351178068.
  15. ^ Bolan, Richard S. (2017). Urban Planning's Philosophical Entanglements: The Rugged, Dialectical Path from Knowledge to Action. Oxon: Taylor & Francis. p. 245. ISBN 9781138233591.
  16. ^ Abbott, Christine; Taylor, Paul (2013). Action Learning in Social Work. Thousand Oaks, CA: Learning Matters. p. 32. ISBN 9781446275344.
  17. ^ Nelson, Lee; Groom, Ryan; Potrac, Paul (2016). Learning in Sports Coaching: Theory and Application. Oxon: Routledge. p. 50. ISBN 978-1-138-81656-5.
  18. ^ Mulvie, Angela (2021). Learning and Development for a Multigenerational Workforce: Growing Talent Amongst Age Diverse Employees. Oxon: Routledge. p. 20. ISBN 9780367264963.
  19. ^ a b 풀머, 로버트 M. "조직이 배우는 방식을 바꾸는 모델" 기획 검토 [기획 포럼 발표] 1994년 5월~6월:20+ General OneFile. 웹
  20. ^ 낸시 쇤
  21. ^ Duxbury, Nancy; Garrett-Petts, W. F.; MacLennan, David (2015). Cultural Mapping as Cultural Inquiry. Oxon: Routledge. ISBN 978-1-317-58800-9.
  22. ^ Ramage, Magnus; Shipp, Karen (2009). Systems Thinkers. London: Springer Science & Business Media. p. 288. ISBN 978-1-84882-524-6.
  23. ^ Newman, Stephen; van der Waarde, Karel. "Schön bibliography". Retrieved 21 March 2015.

외부 링크