수식

Exformation

익스포메이션(, 원래 덴마크어 철자: eks formation)은 덴마크의 과학 작가 토르 뇌레트란더스(Tor Nörretranders)가 1998년 영어로 출판한 그의 책 "사용자 일루젼(The User Illusion)"에서 처음 만들어진 용어입니다. 명시적으로 폐기된 정보를 의미합니다.[1]

2017년, 도쿄의 무사시노 미술대학(무사시노 비주츠 다이가쿠 武蔵野美術大学) 디자인학부에서 커뮤니케이션 디자인과 디자인 이론을 가르치는 일본의 그래픽 디자이너인 原 研哉 하라(케냐, 하라 켄야, 1958년생)에 의해 개념이 재정의되었습니다. 하라는 학생들에게 처음으로 그 개념을 제안했고, 디자인을 통한 새로운 의사소통 방법, 즉 사물을 알 수 없게 함으로써 의사소통 방법의 공동 개발을 가정했습니다.[2]

2020년 벨기에의 교육학자이자 학습자 경험 디자이너인 프란시스 랄레만(Francis Laleman)은 집합적 직관, 체계적 탐색 및 미지의 것을 기반으로 하는 특정 유형의 협력 학습인 실행 학습으로 개념을 지정하여 다시 형식을 재구성했습니다.[3]

Tor Nørretranders가 제안한 형태

효과적인 의사소통은 의사소통하는 사람들 사이의 공유된 지식에 달려 있습니다. 말, 소리, 제스처를 사용함에 있어 화자는 의도적으로 엄청난 양의 정보를 버렸지만, 그것은 여전히 암시되어 있습니다. 이렇게 공유된 맥락을 수식이라고 합니다.

외형은 우리가 실제로 말하지는 않지만 우리가 어떤 말을 할 때 또는 그 이전에 무슨 말을 할 때 머릿속에 있는 모든 것입니다. 반면, 정보는 우리가 실제로 가지고 나오는 측정 가능하고 입증 가능한 발화입니다.

만약 누군가가 컴퓨터에 대해 이야기하고 있다면, 듣는 사람이 컴퓨터가 무엇인지, 무엇에 유용한지, 어떤 맥락에서 컴퓨터와 마주칠지에 대해 어떤 사전적인 생각을 가지고 있다면 그 이야기는 더 큰 의미를 가질 것입니다. 메시지의 정보 내용만으로는 얼마나 외현적인 내용을 담고 있는지 측정할 방법이 없습니다.

예를 들어 다음 문구를 생각해보세요: "경주에서 최고의 말은 7번입니다." 정보 이론의 관점에서 볼 때, 전달되는 정보는 매우 적습니다: 단지 몇 마디입니다. 그러나 이 문구가 경주에 참가하는 모든 말들에 대한 복잡한 연구 후에 베팅에 관심이 있는 사람에게 말한 것이라면 세부 사항은 폐기되지만 정보의 수신자는 완전한 분석이라는 동일한 실용적 가치를 얻을 수 있습니다.

1862년에 작가 빅토르 위고는 그의 가장 최근의 책인 레미제라블이 어떻게 진행되고 있는지를 그의 출판인에게 물었습니다. 휴고는 자신의 메시지에 "?"라고 적었고, 그의 출판인은 그것이 잘 팔리고 있다는 것을 나타내기 위해 "!"라고 답했습니다. 이러한 메시지 교환은 공유된 컨텍스트가 해당 컨텍스트에 참여하는 사용자에게 고유하기 때문에 제3자에게 아무런 의미가 없습니다. 정보의 양(단일 문자)은 극히 적었지만, 형식 때문에 의미가 명확하게 전달됩니다.

Nörretranders의 주장에 따르면, 생각은 사실 정보를 버리는 과정이며, 전문 지식의 자동적인 행동(자전거 타기, 피아노 연주)에 결정적으로 관여하는 것은 이 해로운 것(행복하게 라벨이 붙은 형태)이며, 따라서 사람으로서 우리에게 가장 소중한 것입니다.

— The Guardian, September 1998

형식 및 하위 텍스트

Nörretranders의 형상화 개념과 밀접하게 관련된 것은 서브텍스트입니다: (인물이나 작가에 의해) 명시적으로 발표되지는 않지만 암시적이거나 직관적으로 청중에 의해 이해되는 창작 작품의 모든 내용입니다. 하위 텍스트가 아래에 존재하고 화자나 작가의 내부이기 때문에 대화 과정에서 놓칠 수 있지만, 형식은 함께 숨겨져 있습니다.[4]

하위 텍스트는 이해하기 위해 공감, 적극적인 경청 등의 사회적 기술을 필요로 하는 것으로 이해됩니다. 대조적으로, 외형은 상호작용과 연관성과 같은 체계적인 기술을 필요로 합니다.

케냐 하라가 실행한 사전 포메이션

일본의 디자이너이자 디자인 선생님인 케냐 하라는 그의 학생들에게 프로젝트로 그 아이디어를 제출하기 전에 디자인 디자인에서 자아 형성의 개념을 탐구하기 시작했습니다. 정보와 대조적으로, 형상화는 우리가 실제로 얼마나 적게 알고 있는지를 설명하고 따라서 어떤 유형의 설계의 출발점이 됩니다. Ex-Formation (2015) Kenya Hara는 디자인 실무에서 어떤 형태로 보일 수 있는지, 그리고 이 개념이 어떻게 정보 디자인에 대한 우리의 고전적인 이해를 변화시키는지를 수집합니다. 디자인 디자인(...)에서 시작된 경로를 따라, Ex-formation은 현대 디자인의 공백, 부재 및 불확실성을 계속 탐구합니다. 매년 십여 명의 학생들이 일류 무사시노 미술대학에 모여, 상황을 알리기 위한 시도로 하라와 함께 합니다. 자아 형성은 그들의 집단적인 노력을 보여주며, 믿을 수 없을 정도로 아름답고, 유머러스하며, 생각을 유발하는 디자인과 글을 책으로 만듭니다.

Francis Laleman이 설명한 실행적 학습

2020년 벨기에, 싱가포르에 기반을 둔 교육학자 Francis Laleman은 교육 및 시스템 디자인 분야에 혁신을 가져왔고, 여기서 교육의 정보 기반 및 교육 은행 모델과 현상에 대한 학습에 초점을 맞춥니다(Paolo Freire, 1970).[7] 미지의 세계에 아직까지 숨겨져 있는 자아실현과 가능성 탐색을 지향합니다(Laleman, 2020). 그렇다면, 표현적 디자인은 무한한 체계적 상호작용의 맥락에서 미지의 것을 탐구하려는 사랑에 의해 명시적으로 추진되는 학문이며, 표현적 행동은 시스템에 몰입하고 그 내부에서 끊임없이 변화하는 적응적 자아를 실현하는 것입니다.[8]

자원적 수식

Laleman의 작품 외형은 디자인 실습이기도 하고 촉진 방법이기도 합니다.

디자인 실무로서, 그것은 고전적인 교육 디자인을 대체합니다. 예시적인 디자인은 교수적인 디자인입니다. 그것은 이미 알려진 것을 아직 알려지지 않은 것에 내포된 가능성으로 변환하는 것을 의미합니다. 실제적으로 이것은 학생의 학습 목표가 부재하거나 참여적 설계에 의해 과정 중에 공식화된다는 것을 의미합니다. 학습 요구(이전에는 교육 요구 분석 또는 TNA를 통해 확인됨)는 일시적인 인공물로 인식되며, 일련의 충분 시간 또는 기껏해야 사용자 이야기로 대체됩니다. 학습은 구성원이 가능한 한 다양하고 세대 간의 학습 그룹(협동 학습)에 제공되며, 짧은 반복으로, 각각 학습 검토와 회고가 뒤따릅니다. 학습자는 초대와 자발적 참여에 따라 행동하며, 이는 높은 수준의 의미 있는 참여로 이어집니다. 실행적 학습 설계에는 소프트웨어 개발을 위한 Scrum 프레임워크에서 가져온 개념으로 동적 학습 백로그 대신 사용되는 학습 의제(nagenda로 표현됨)가 없습니다. 간단히 말해서, exformative learning design은 구조적인 활동의 점진적인 반복에 기반을 두고 있으며, 각 반복의 끝에서 학습이 추출되고 Exformation은 캐나다 디자이너 Bruce Mau로부터[11][12] 가져온 개념인 일정한 디자인을 위해 설계되고 있습니다.

촉진 방법으로서, 형성은 조직 촉진의 촉진자 또는 실무자에 의한 교사의 대체를 의미합니다. 이는 조직 개발(OD)에서 가져온 관행입니다. 퍼실리테이터의 임무는 가능한 한 보이지 않게 하는 동시에 학습 과정이 쉽게 이루어질 수 있도록 조건을 만드는 것입니다. 이는 종종 놀이 기반 학습(놀이를 통한 학습)의 원리에 기반한 탐색 활동을 제공하고 일반적으로 미지의 감각을 생성하여 검토 단계(각 반복의 끝에서)에서 학습 결과를 추출함으로써 수행됩니다.[13]

참고 항목

참고문헌

  1. ^ Nørretranders, Tor (1998). The User Illusion: Cutting Consciousness Down to Size. New York: Viking. ISBN 0-670-87579-1.
  2. ^ Hara, Kenya (2015). Ex-formation. Oslo: Lars Mueller. ISBN 978-3-03778-466-2.
  3. ^ Laleman, Francis (2020). Resourceful Exformation: Some Thoughts on the Development of Resourcefulness in Humans. Beyond Borders Publishers. ISBN 979-8-6244-6789-7.
  4. ^ Seger, Linda (2011). Writing Subtext. Studio City, CA: Michael Wiese Production. ISBN 9781932907964.
  5. ^ Hara, Kenya (2007). Designing Design. Oslo: Lars Mueller. p. 472. ISBN 978-3-03778-450-1.
  6. ^ Mueller, Lars. "Ex-formation". Lars Mueller Publishers. Lars Mueller Publishers. Retrieved 2023-12-05.
  7. ^ Freire, Paolo (1970). The Pedagogy of the Oppressed. New York: Herder and Herder.
  8. ^ Laleman, Francis (2022). "Confronting legacies of oppression in education: Narrative Patterns and Exformative Design in Cooperative Learning". RSD11 - Relating Systems Thinking and Design. 2022 Symposium, Brighton (UK) (RSD11 Paper 98): 14.
  9. ^ Laleman, Francis (2020). Resourceful Exformation: Some Thoughts on the Development of Resourcefulness in Humans. Beyond Borders Publishers. p. 30. ISBN 979-8-6244-6789-7.
  10. ^ Laleman, Francis (2020). Resourceful Exformation: Some Thoughts on the Development of Resourcefulness in Humans. Beyond Borders Publishers. p. 29. ISBN 979-8-6244-6789-7.
  11. ^ Laleman, Francis (2020). "Confronting Legacies of Oppression in Education: Narrative Patterns and Exformative Design in Cooperative Learning" (PDF). RSD11 - Relating Systems Thinking and Design. 2022 Symposium, Brighton (UK) (11): 8. Retrieved 2023-12-05.
  12. ^ Mau, Bruce (2020). MC24: Bruce Mau's 24 Principles for Designing Massive Change in Your Life and Work. London: Phaidon Press Ltd. p. 375. ISBN 978-1-83866-050-5.
  13. ^ Laleman, Francis (2020). Resourceful Exformation: Some Thoughts on the Development of Resourcefulness in Humans. Beyond Borders Publishers. p. 55. ISBN 979-8-6244-6789-7.


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