유사어

Pseudoword

가성어 또는 비언어(non-word)는 특정 언어에서 실제 단어로 보이는 말이나 텍스트의 단위인 반면, 사실 어휘에서는 아무런 의미가 없다. 그것은 일종의 비독점적 발성이다. 그러한 단어는 그 언어의 음운법칙에 부합하는 음운법들의 조합으로 구성되어 있다.[1]

특정 언어에 의미가 없거나 텍스트 말뭉치나 사전에서 발생하지 않는 그러한 단어는 진정한 무작위 신호의 결과일 수 있으며, 일반적으로 다음과 같은 기본적인 결정론적 출처가 있을 것이다.

말도 안 되는 말을 한데 묶으면 횡설수설도 일어날 수 있다. 반면에 워드 샐러드는 읽을 수 있고 이해할 수 있는 단어들을 포함할 수 있지만 의미론적 또는 통사적 상관관계나 일관성이 없다.

특성.

언어학에서 가성어는 언어의 음운적 제한을 존중하는 것으로 정의된다.[2] 즉, 그것은 그 언어에 존재하지 않는 소리나 일련의 소리를 포함하지 않는다: 그것은 그 언어를 사용하는 사람들에게 쉽게 발음할 수 있다. 가성어를 읽을 때 '친절하다' '친절하지 않다'는 진짜 단어를 되돌아볼 필요가 있다는 지적이 나온다.[3] 예를 들어 동굴, 포장, 파도 등 친근한 단어가 많아 쉽게 읽을 수 있다. 또한, 적었을 때, 가성어는 대상 언어의 철자에 허용되지 않는 문자열을 포함하지 않는다. "본크"는 영어로 유사어인 반면, "dfhnxd"는 그렇지 않다. 후자는 비어의 예다. 비단어는 발음할 수 없고 철자가 실제 단어의 철자가 될 수 없다는 점에서 유사어와 대조된다.

가성비는 두 가지 방법 중 하나로 만들어진다. 첫 번째 방법은 한 단어로 적어도 한 글자씩을 바꾸는 것이다. 두 번째 방법은 다양한 빅그램과 삼각형을 사용하여 결합한다. 두 방법 모두 가성어를 다른 실제 단어와 비교하기 위해 특정 기준을 평가한다. 주어진 가성비가 기준면에서 단어와 일치할수록 단어는 더 강하다.[4]

유사어들은 심리언어 실험의 맥락에서 때로는 wug 단어라고도 불린다. 왜냐하면 wug[wʌg]는 장 베르코 글리슨이 1958년 wug 시험 실험에서 사용한 그런 유사성 있는 하나였기 때문이다.[5] 영어로는 완벽하게 받아들일 수 있는 단어일 수도 있었지만 우발적인 공백으로 인한 것이 아닌 wug와 같은 단어들이 아이들에게 제시되었다. 그런 다음 실험자는 아이들에게 거의 변함없이 벌레[wʌgz]인 wug를 위한 복수형을 만들라고 촉구할 것이다. 이 실험들은 어린이들이 새로운 단어들에 영어 형태소학들이 적용될 수 있는지를 알아보기 위해 고안되었다. 그들은 아주 어린 나이에도 아이들은 이미 그들 언어의 많은 복잡한 특징들을 내면화시켰다고 밝혔다.

로그는 음성 인식을 검사하기 위해 음향 실험에 사용되는 짧은 가성어 또는 단지 음절이다.

언어 연구

가성어와 관련된 실험은 가성어의 발견으로 이어졌는데, 가성어와 실제 단어가 유사한 다른 실제 단어보다 더 많은 혼란, 즉 "히트와 거짓 경보"를 일으키는 현상이다. 이것의 이면에 있는 추리는 의미적 의미에 초점을 맞추고 있다. 의미론은 유사해 보이는 단어들을 더 빨리 구별할 수 있도록 도와주며, 가성비 효과는 친숙함에 기반한 과정에 의해 발생한다는 결론을 이끌어 낸다.[6]

유사성들은 실어증과 다른 인지결손과 관련된 연구에도 종종 사용된다. 특히 브로카의 실어증은 유사성 처리의 어려움과 연관되어 있다. 실어증 연구에서, 그것들은 종종 환자들이 발음을 시도하도록 하여 음절 빈도를 측정하는 데 사용된다.[7] 또한 좌반구 손상 환자(LHD)는 우반구 손상 환자보다 유사 기록 작성에 훨씬 더 큰 어려움을 겪는 경향이 있다.[8] 이 특정한 적자는 어휘력 효과로 알려져 있다. 그것은 좌뇌의 외부손상이 아닌, 페리실비언의 존재에서 발생한다.[9]

유사성 및 읽기 능력

초급 독자의 능력을 시험할 때 가성어는 발음 가능한 비단어로서의 특성 때문에 사용된다.[10] 독서 장애가 있는 사람들은 가성 발음이 더 어렵다. 가성어는 일반적인 음절로 만들어지기 때문에, 그것들을 발음하는 데 어려움이 실제 단어들을 발음하는 데 문제가 있는 것은 명백할 수 있다. 이러한 발견으로부터, 말도 안 되는 단어 유창성은 이제 기본적인 초기 읽고 쓸 수 있는 지표로 여겨지고 있다.

기초독자를 위한 표준화된 시험인 DIBELS는 가성 발음의 높은 점수가 진짜 단어를 읽을 때 높은 점수와 상관관계가 있음을 보여준다.[11] 이러한 발견들 때문에 종종 유사성들은 초기 독자들이 형태학적 지식을 강화하도록 훈련시키는데 사용된다.

Word-Pseudoward 읽기 능력 시험과 같은 이러한 시험에서 높은 점수가 학교 성취도 시험과 그 하위 테스트와 같은 다른 일반적인 표준화된 시험과 높은 상관관계가 있다는 것을 암시하는 증거가 있다. 유사성 있는 발음과 철자는 일반적인 읽기 이해와 더 중요한 교육 기반 성취와 관련이 있다.[12]

말도 안 되는 음절

로게토옴표나 헛소리 음절은 그 자체의 의미가 없는 단 한 음절의 대부분의 시간을 구성하는 짧은 유사음절이다. 영어 로타톰의 예로는 허튼소리들이 있다.

다른 유사어처럼, 로거텀은 특정 언어의 모든 음운론적 규칙을 준수한다.

특히 음향 실험에는 로가톰이 사용된다.[13] 그것들은 또한 언어인식을 검사하는 방법으로 학습심리학의 실험에도 사용된다.[14] 그리고 실험 심리학, 특히 학문과 기억의 심리학에서.

난센스 음절은 헤르만 에빙하우스가[15] 리스트의 학습에 관한 실험에서 처음 소개되었다. 실험이 재현될 수 있도록 표준 자극제를 만들겠다는 게 그의 의도였다. 그러나, 사용이 증가함에 따라, 서로 다른 말도 안 되는 음절들이 같은 표피적인 구조를 가졌을 때에도 매우 다른 비율로 학습되었다는 것이 명백해졌다. 글레이즈는[16] 이러한 차이점을 설명하기 위해 연관 가치 개념을 도입했는데, 이는 사람과 상황 사이에서 신뢰할 수 있는 것으로 밝혀졌다. 글레이즈 시대 이후, 난센스 음절을 이용한 실험은 일반적으로 자극 사이의 결과의 변동성을 줄이기 위해 연관성 값을 조절한다.

말도 안 되는 음절은 구조가 다양할 수 있다. 가장 많이 쓰이는 것은 자음, 모음, 자음으로 구성된 이른바 CVC 음절이다. 이것들은 거의 모든 것이 발음이 가능하다는 장점, 즉 영어와 독일어처럼 폐쇄적인 음절을 사용하는 모든 언어의 음운역학에 적합하다는 장점이 있다. 그것들은 종종 "CVC 삼각형"으로 묘사되며, 세 글자의 구조를 반영한다. 분명히 많은 다른 구조들이 가능하며, 예를 들어 VC, VCV, CVCV와 같은 동일한 원리로 설명될 수 있다. 그러나 CVC 삼각형은 가장 집중적으로 연구되었다. 예를 들어, 글래즈는 그것들 중 2019년에 대한 연관 값을 결정했다.[16]

난센스 음절이라는 용어는 음악에서 사용되는 비독재적 보컬을 묘사하기 위해 널리 사용되고 있는데, 가장 두드러지게는 간결한 노래뿐만 아니라 많은 다른 형태의 성악에서도 사용된다. 비록 그러한 사용들이 심리학에서 관심 있는 구조와 연관성에 관한 기술적인 문제들을 유발하지는 않지만, 용어의 본질적인 의미는 같다.

참고 항목

참조

  1. ^ Rathvon, Natalie (2004). Early Reading Assessment: A Practitioner's Handbook. New York: The Guilford Press. p. 138. ISBN 1572309849.
  2. ^ Trezek, Beverly J.; Paul, Peter V.; Wang, Ye (2009). Reading and Deafness: Theory, Research, and Practice. New York: Delmar Cengage Learning. p. 212. ISBN 9781428324350.
  3. ^ Joshi, R. M.; Leong, C. K. (2013). Reading Disabilities: Diagnosis and Component Processes. Dordrecht: Springer Science+Business Media, B.V. p. 95. ISBN 9789401048781.
  4. ^ Keuleers, Emmanuel; Brysbaert, Marc (August 2010). "Wuggy: A multilingual pseudoword generator". Behavior Research Methods. 42 (3): 627–633. doi:10.3758/BRM.42.3.627. ISSN 1554-351X.
  5. ^ Slabakova, Roumyana (2016). Second Language Acquisition. New York: Oxford University Press. p. 120. ISBN 9780199687268.
  6. ^ Ozubko, J. D.; Joordens, S. (2011). "The similarities (and familiarities) of pseudowords and extremely high-frequency words: Examining a familiarity-based explanation of the pseudoword effect". Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 123: 37(1).
  7. ^ Laganaro, M. (2008). "Is there syllable frequency effect in aphasia or in apraxia of speech or both?". Aphasiology. 1191–1200: 22(11).
  8. ^ Rodrigues, J. C.; da Fontoura, D. R.; de Salles, J. F. (2014). "Acquired dysgraphia in adults following right ot left-hemisphere stroke". Dementia & neuropsychologia: 236–242.
  9. ^ Henry, M. L.; Beeson, P. M.; Stark, A. J.; Rapcsak, S. Z. (2007). "The role of left perisylvian cortical regions in spelling". Brain and language: 44–52.
  10. ^ Stanovich, K. E. (2000). "Progress in understanding reading". Guilford.
  11. ^ Good, R. H.; Kaminski, R. A. (2002). "Dynamic indicators of basic early literacy skills: Nonsense word fluency". Institute for the Development of Educational Fluency.
  12. ^ Souza, Cintia Alves de; Escare, Andrezza Gonzalez; Lemos, Stela Maris Aguiar (2019). "Reading competence of words and pseudowords, school performance and listening skills in primary schools". Audiology - Communication Research. 24.
  13. ^ Welge-Lüßen, Antje; Hauser, R.; Erdmann, J.; Schwob, Ch.; Probst, R. (2008). "Sprachaudiometrie mit Logatomen*". Laryngo-Rhino-Otologie. 76 (2): 57–64. doi:10.1055/s-2007-997389. PMID 9172631.
  14. ^ Scharenborg, O (2007). "Reaching over the gap: A review of efforts to link human and automatic speech recognition research" (PDF). Speech Communication. 49 (5): 336–347. doi:10.1016/j.specom.2007.01.009. hdl:11858/00-001M-0000-0012-D1D3-6.
  15. ^ 에빙하우스, H. (1964) 기억력. 뉴욕: 도버 (원래 1885년 출판)
  16. ^ a b 글레이즈, J. A. (1928년) 비센스 음절의 연관 값. 교육학 신학교와 유전자 심리학 저널, 35, 255-269.