청각 장애 아동의 언어 노출

아동을 위한 언어 노출은 언어 습득에 있어 중요한 기간 동안 언어를 쉽게 이용할 수 있고 쉽게 접근할 수 있도록 하는 행위다.청각장애와 청각장애 아동은 청각장애와 비교했을 때 형성기에 접근 가능한 언어를 확실히 받을 수 있도록 하는 데 있어 더 많은 어려움에 직면하는 경향이 있다.^[1]따라서 청각장애와 청각장애 아동은 인지지체를 유발하는 언어장애를 가질 가능성이 더 높다.언어에 대한 조기 노출은 뇌가 나중에 언어 유창성과 이해뿐만 아니라 인지 및 언어 능력을 완전히 발달시킬 수 있게 해준다.^[2][3]청각장애와 청각장애아동의 부모들은 그들의 자녀들에게 언어노출을 제공하는 것에 있어서 독특한 장벽에 직면한다.하지만, 언어 제공에 어떻게 시작해야 할지 모르는 청각 장애와 청각 장애 아동의 부모들이 이용할 수 있는 많은 연구, 조언, 그리고 서비스들이 있다.

청각장애아 및 난청아동의 임계시기

제1언어 습득의 결정적 시기는 언어를 습득할 수 있는 시간의 창이 있다고 하는 언어 가설이다.이 기간이 지나면 제1언어나 제2언어를 더 습득하기가 훨씬 어려워진다.많은 이론들이 정확히 언제 언어의 중요한 시기가 시작되고 끝나는지에 대해 존재한다. 그러나 이 연구는 어린이가 생애 첫 몇 년 동안 언어에 노출되지 않을 때, 언어 습득에 장기적인 결손을 가지고 있다는 것을 보여준다.

언어 노출, 임계 기간, 언어 습득에 관한 연구의 대부분은 구어 언어와 청력 있는 어린이들에 기초하고 있다.실제로, 이러한 같은 생각들은 청각장애와 청각장애로 이어지기도 한다.듣고 말할 수 있는 아이들의 경우, 제1언어 노출은 대개 부모의 모국어로 시작한다.청각장애 부모가 있는 청각장애 아동도 마찬가지다. 그들은 태어날 때부터 수화에 노출되어 있다.그러나 청각장애인과 청각장애아동의 언어 노출은 종종 지연된다.청각 장치를 받을 때(예: 달팽이관 이식, 보청기) 말년까지 언어에 노출되지 않는 청각 장애 및 청각 장애 아동은 구문 장애(즉, 문장 구조상의 장애)를 나타낸다.^[4][5]연구는 언어 장애에 영향을 미치는 것은 청력 손실 자체가 아니라, 그들의 첫 1년 동안 언어 입력을 받은 경우라고 결론짓는다.^[4]생후 1년 동안 언어에 노출되었으나 그 해 이후 청력을 상실한 아이들은 여전히 정상적인 통사적 발달(즉, 언어 발달)을 보인다.^[4]

후기언어능력

유창한 수어 사용자들과 그들의 말년에 구어를 습득하는 능력에 대한 추가 연구가^[2] 행해졌다.수화는 언어 습득의 중요한 시기에 학습되는 한, 구어가 독서든, 제2언어를 배우든, 기본적인 언어 능력이든, 구어와 같은 일반 언어 능력에 있어서 동등하게 견고한 기초를 확립한다.

게다가, 연구는 언어 습득의 중요한 기간 동안 구어와 함께 수화를 배우는 어린이들이 두 개의 구어를 배우는 것과 비교해서 발전한다는 것을 보여준다.^[6]

언어 노출의 이점

미국 수화와 같은 수화는 1960년대에 시작된 연구 결과 공용어로 인정되어 왔다.^[7]연구는 수화 언어가 구어와 마찬가지로 복잡한 구조와 구문, 문법을 가진 실제 언어라는 것을 증명했다.^[3]게다가, 그들 둘은 언어를 계획하고 처리하는 데 뇌의 왼쪽 반구에 있는 같은 영역을 이용한다.^[8]

청각 장애 아동과 적절한 언어 노출과 교육을 받은 청각 장애 아동 모두 정상적인 인지 발달이 있다.실제로 청각장애 아동과 청각장애 아동은 언어 이정표와 시간이 비슷하다.언어 발달과 이정표 출처에 따르면, 누가 언어에 노출되는지 들을 수 있는 아기들은 일반적으로 6~12개월 사이에 웅얼거리기 시작한다(예: ma-ma, da-da).^[9]마찬가지로 수화에 노출된 청각 장애아들은 수화의 체계적이고 반복적인 요소들을 이용하여 손으로 "바블링"하기 시작할 것이다.^[10][8]

청각장애, 청각장애, 청각장애는 전형적인 인지능력을 발달시킬 수 있는 동등한 잠재력을 가지고 있다; 청각장애는 어떤 인지장애나 언어지체를 직접적으로 일으키지 않는다.^[11]그러나 청각 장애와 청각 장애 아동은 중요한 시기에 언어에 제대로 노출되지 않아 인지 및 언어 지연을 초래할 수 있는 훨씬 더 높은 위험에 처해 있다.^[1][11]

언어 노출 제공

청각장애와 청각장애 아동을 언어에 노출시키기 위해 제안된 두 가지 주요 접근법이 있다.첫 번째는 수화를 통해서이고 두 번째는 구어를 통해서입니다.그러나 둘 중 하나를 선택할 필요는 없다.^[12]연구는 두 언어를 배우는 것이 어떤 언어인지에 상관없이, 두 언어를 배우는 것은 두 언어를 사용하는 개인에게 독특한 인지적 이점을 제공할 수 있다는 것을 보여준다.게다가, 이중언어주의는 그들이 다국어의 사용자들과 상호작용을 할 수 있게 함으로써 개인에게 더 많은 기회를 열어준다.^[13]특히 청각장애와 청각장애 아동에게, 그들이 그러한 양식에 접근할 수 있기 때문에 출생부터 수화 및 구어/문어 모두를 배우는 것은 아이가 어떤 양식에서든 언어에 접근하는 것이 지연되었을 때 발생하는 언어 결핍에서 오는 해로부터 어린이를 보호할 수 있다.^[12]

From Birth

청각장애와 청각장애 아동의 약 90~95%가 청각장애 부모에게서 태어난다.귀머거리 부모에게서 태어난 사람은 5-10%에 불과하다.^[14]현재 신생아의 생애 첫 몇 주 안에 부모의 청력 상태를 알려주는 신생아 청력검진 실습이 시행되고 있다.아기가 난청 진단을 받는 경우, 병원은 대개 1차 진료 의사, 청각학자 및 기타 의료 제공자가 포함된 팀에 접근하여 가족이 자신의 가족이나 자녀에게 가장 적합한 경로를 결정하여 아기가 언어와 함께 정상적으로 발달할 수 있도록 돕는다.하지만, 일부 의사들은 청각장애와 청각장애가 있는 부모들에게 청력학자를 방문하는 것 외에 취해야 할 다른 조치에 대해 알리는 것에 자신이 없다고 보고한다.^[15]

수화

수화를 사용하는 청각장애 부모에게 귀머거리 아이가 태어날 때, 그들의 언어 노출은 일정하며 태어날 때부터 충분히 접근할 수 있다.이는 청각장애 아동이 받는 언어 노출의 질과 맞먹는 수준이다.따라서 이 아이들은 전형적인 언어 습득을 보여준다.^[16]그러나 청각장애가 있는 대부분의 아이들은 수화에 대한 경험이 없는 청각장애 부모를 가지고 있다.^[12][16]이러한 부모들은 자녀들에게 태어날 때부터 가능한 한 완전히 접근 가능한 언어를 제공하도록 도울 수 있는 많은 선택사항들이 있다.

첫째, 청각장애인을 위한 많은 학교들은 자녀와 서명하는 것을 배우고 싶어하는 부모들에게 수화 수업을 제공한다.^[17]심지어 어떤 학교, 유아에게 언어 노출 서명과 부모님들과 유아들을 위해 구조화된 놀이 시간 수화로 교사들과 질문에 대답하기 용이하게 존재하는 서명과 모든 상호 작용하며 부모님은 교실에는 부모님에게 두 언어 교육을 그들의 유아들을 가져올 수 있는 부모님 유아 프로그램들을 제공한다.[17]

유아와 미취학 아동을 위해, 대부분의 학교에서 청각장애인을 위한 취학 전 수업들이 제공되고 있다.^[17]청각장애와 청각장애가 있는 아이들이 와서 즐겁게 학창시절을 보낼 수 있는 곳이며, 많은 부모들이 이 시점에서 제공할 수 있는 것보다 더 유창한 수화 노출을 제공할 수 있는 언어적 풍요로운 교실들이다.또한, 이러한 유치원은 청각장애와 청각장애를 가진 어린이들에게 그들의 언어를 공유하는 다른 아이들과 동료 관계를 형성하기 시작할 수 있는 매우 필요한 기회를 제공한다.

테네시주 등 미국의 일부 주에서도 새로운 청각장애아동을 둔 가정에 아기가 태어나는 원년을 맞도록 안내하는 '청각 멘토링' 프로그램을 신설했다.청각 장애인의 역할 모델과 청각 장애 부모를 연결함으로써, 이러한 프로그램은 부모가 자녀가 될 수 있는 훌륭한 성인을 볼 수 있게 해주고, 부모가 청각 장애 커뮤니티에 연결되도록 도와주고, 부모들이 주변에서 이용할 수 있는 다른 자원(예: 이 절에서 언급된 다른 자원)을 찾고 접근할 수 있게 해준다.^[18][19][20]

달팽이관 삽입 및 노출

많은 의사들은 청력 손실로 진단된 아기를 가진 가족이 청각학자를 볼 것을 권한다.일부 사람들에게 청각학자의 소개는 청력 손실 문제를 해결하기 위한 시도다.^[21]다른 사람들에게는 아기가 청각장애인 공동체의 일원이 되어 탐험할 기회를 부정하는 행동으로 보여진다.^[21]이들이 소개된 이후 달팽이관 이식 연구를 놓고 열띤 논쟁이 벌어졌다.^[21][22][23]이 수술은 청각장애로 태어난 아이들이 수화를 하거나 때로는 수화에 더하여 구어를 듣고, 이해하고, 사용하도록 하기 위해 흔히 권하는 수술이다.이 논쟁은 대부분 청각장애가 고쳐져야 할 문제라는 견해를 중심으로 전개된다.많은 청각장애인 커뮤니티의 자랑스러운 구성원들은 이 임플란트를 이미 전체인 누군가를 고치려고 하는 것으로 보고 있으며, 이것이 모욕적이고 심지어 비윤리적이라고 생각할 수도 있다.^[21][22][23]다른 사람들은 그것을 문을 열고 아이들이 청각 사회에서 더 접근하기 쉽게 기능할 수 있는 기회를 줄 수 있는 매우 현실적인 가능성으로 본다.^[24]

2018년에는 달팽이관 삽입물 및 언어 습득 결과에 대한 모든 문헌을 체계적으로 검토하여 대부분의 청각장애 아동들이 달팽이관 삽입물 사용을 통해 구어 습득에서 청각장애 아동을 따라잡기 어려울 것으로 결론지었다.그러나 언어 결과는 아이가 일찍 언어에 접근할 수 있을수록 더 좋았다(이 경우 임플란트를 통해 말하는 언어).^[25]이에 제안된 한 가지 해결책은 그들이 나중에 달팽이관 이식이나 보청기를 추구할 계획인지에 관계없이 부모들을 위해 가능한 한 출생에 가깝게 시작하는 모든 청각 장애 아동들에게 수화에 노출되도록 하는 것이다.^[12]이 전략은 어린이들에게 가능한 최대의 언어 노출을 보장하며 달팽이관 이식 수술이 특정 어린이에게 성공할지 여부를 확인하는 데 종종 수반되는 언어 박탈의 위험을 완화시킨다.^[13][12]

초등학교

무제한적인 언어 노출은 자신의 언어로 교육 옵션을 제공하는 것을 포함한다.청각 장애 학생들의 성공을 위해서는 의사소통과 언어에 대한 접근이 필수적이다.청각 장애아들이 교실에서 미래의 성공을 위해 적절하게 설치되도록 하기 위해서는 조기 언어 노출이 필수적이다.교실에서, 사회와 학문적 의사소통에 대한 접근은 언어와 인지 발달에 있어서 똑같이 중요하다.

미국의 경우 장애아동보호법(ADA)과 장애인교육법(IDEA)은 장애아동을 위한 '최소한의 제한적 환경'에서 장애아별로 공교육을 실시해야 한다고 규정하고 있다.^[26]넓은 의미의 진술로서, 이것은 해석에 달려 있다.종종 이것은 청각 장애가 있는 아이들이 통역사와 함께 공립학교에 접근한다는 것을 의미한다.

수화 통역사를 수용하는 것의 효율성은 청각장애인과 난청 학생들의 언어 상태에 달려 있다.청각장애와 청각장애 학생들은 언어장애가 거의 없는 청각장애 학생들보다 교실에서 통역을 하는 사람들로부터 많은 혜택을 받지 못할 것이다.유일한 언어 파트너가 통역사인 학생들은 교실에 언어 파트너가 많고 다양한 언어 파트너가 있는 학생들보다 언어적 이점을 훨씬 덜 보게 될 것이다.따라서, 수화 통역 한 명을 제공하는 것은 주류 교실에서 청각 장애와 청각 장애 학생들을 위한 공평한 교육 교실 환경을 조성하기에 충분하지 않을 수 있다.^[27]

주로 성어를 가르치는 미국의 학교들은 주류 공립학교에 비해 드물지만, 각 주에는 전형적으로 청각장애 아동들이 수화로 그들의 교육을 받을 수 있는 적어도 한 개의 청각장애 학교가 있다.몇 가지 예로는 The Learning Center for the Deaf, Maryland School for the Deaf, Texas School for the Deaf 등이 있다.다른 청각 장애 학교들은 구술적 방법으로, 수화 및 언어에만 집중하는 것을 금지하고, 총체적 의사소통 방법, 말하는 선생님과 동행하는 피진 수화를 사용하는 방법, 또한 동시 의사소통이라고도 하며, 수화와 말을 모두 포함하는 이중 언어 접근법 등을 가르칠 수 있다.^[28]

리드-K

READ-K는 청각장애 아동을 위한 언어 평등과 획득을 의미한다.READ-K는 0~5세 청각장애아동을 대상으로 언어 습득과 유치원 준비 촉진을 위한 미국 캠페인이다.^[29]LED-K는 청각장애 아동들이 입학할 때 생활 초기 언어 노출이 불충분해 사회적으로나 학업적으로 어려움을 겪을 수 있다는 것을 인지하고 있다.LED-K는 청각장애와 청각장애 아동의 특정 언어 마일스톤에 대한 평가를 의무화하여 미래의 학업성취에 적절하게 대비할 수 있도록 하는 법안을 발의했다.법안은 ASL 및/또는 서면/음성 영어로 평가를 실시할 수 있도록 했다.

LED-K는 그들의 법안이 제안하는 평가로부터 수집할 데이터가 청각장애와 난청 학생들이 그들이 만나야 할 중요한 시점에 뒤처져 있는 것처럼 보일 경우 국가 교육 시스템에 책임을 지도록 하는 데 사용되기를 희망한다.LED-K는 모든 아이들이 조기 언어 노출과 꾸준한 언어 진전의 중요성을 인식하기를 바란다.일관된 타임라인에서 올바른 언어의 이정표에 도달하는 것은 청각장애와 청각장애 아동들이 건강한 발달 경로를 유지하는데 도움을 줄 것이다.^[30]

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