지위달성

Status attainment

지위 획득은 사회, 즉 계급에서 자신의 지위를 획득하는 과정이다.[1] 지위 성취는 교육적 성취와 같은 달성 요인과 가족 소득과 같은 원인 요인에 의해 영향을 받는다. 신분 성취 이론은 한 사람이 계급 제도의 형태로 위아래로 움직일 수 있다고 말한다.[citation needed]

역사

피터 블라우(1918~2002년)와 오티스 던컨(1921~2004년)은 신분 획득의 개념을 분리시킨 최초의 사회학자였다. 그들의 초창기 논문은 사람이 출발하는 수준이 낮을수록 상향 이동 가능성이 커진다고 진술했는데, 단지 더 많은 직업 목적지가 높은 직업보다 낮은 출신 남성들의 상향 이동성을 수반하기 때문이다. 계속된 연구 끝에 초기의 진술이 틀린 것으로 판명되었다. Blau와 Duncan은 사람들이 높은 사회적 지위를 얻는 가장 좋은 방법은 밑바닥에서부터 시작하는 것이라고 생각할 수 없다는 것을 깨달았다. 그들은 계속해서 그 정보가 바탕이 된 질문에 결함이 있다는 것을 발견했다. 그들은 그들의 연구가 "어떻게 사람들이 움직일 수 있는가"라는 질문에서가 아니라 "어떻게 사람들이 그들의 지위를 얻을 수 있는가"라는 질문에서 시작되어야 한다는 것을 발견했다. 피터 블라우와 오티스 던컨은 그들의 새로운 질문에 대한 답을 제공하기 위해 획기적인 연구를 계속 했다.[citation needed]

지위 획득 이론과 관련하여 두 가지 유사한 작업 모델이 있다. Haller & Portes (1973)[incomplete short citation]가 지적했듯이, 상태 전달에 초점을 맞춘 Blau와 Duncan의 (1967)[incomplete short citation] 모델이 있으며, 부모의 영향력에 어떤 직접적인 영향이 있다고 한다. 그러나 궁극적으로 교육 수준은 직업적 성취에 영향을 미친다. 또한 위스콘신 모델도 비슷한 결론에 도달하지만, 다른 요소들을 고려할 때 부모의 지위의 영향은 사라진다는 점에 주목한다. (Haller & Portes, 1973년)[incomplete short citation]

미국에서는,

가장의 직업, 그 교육 수준, 그리고 가계 소득은 지위 획득 및 자본과 높은 상관관계가 있다.[2] 학력 편차를 지적하는 강한 지표를 학업 적성을 반영한 각종 표준화된 성취도 시험을 통해 측정한다. 따라서, 가정 별자리와의 관계와 능력은 교육적 성취에 큰 영향을 미친다. 학업 성취도와 적성은 가장 높은 수준의 교육이 달성된 이후 지위 획득에 영향을 미친다. 이는 개인의 미래 직업적 위치와 그들이 자격이 있는 일의 유형을 강력하게 예측하는 것이다.[3]

Blane 등이 수행한 연구에서. (2005) 유년기의 IQ가 높을수록 중년의 사회계급이 높은 것으로 나타났다. 나아가 11세 때의 IQ가 중년의 직업계급과 유의미하게 관련이 있는 것으로 나타났다.

가족과 친구들의 격려가 교육과 직업적 성취에 영향을 미칠 것이다. 이러한 열망은 일정한 교육 수준이나 직업을 달성하려는 기대를 불러일으킨다. 교육적 성취는 직업적 성취에 큰 영향을 미친다. 이 모든 요소들이 서로 연결되어 있고, 일생 동안 계속해서 서로에게 영향을 주고 있다는 것은 분명하다.[citation needed]

미국에서 지위 획득은 교육 및 직업 계층에서 지위를 획득하는 과정이다. 주요 영향력 있는 요인으로는 부모의 사회적 배경, 인지 능력, 동기 부여 및 교육 등이 있다. 아주 사소한[according to whom?] 것이지만 그럼에도 불구하고 자신의 시작 지위에 꼭 필요한[according to whom?] 것은 가족 배경과 양육이다[citation needed]. 예를 들어, 부유한 가정에서 태어나는 것은 한 개인이 가난에서 태어나는 것보다 더 나은 출발점을 준다.

인지 능력이나 지성은 인생에서 더 높은 교육을 추구할 확률에 기여할 수 있다. 개인의 교육 성취 수준은 직업 사다리를 올라갈 더 좋은 기회를 제공한다. 인지 능력은 지위 획득의 다른 두 가지 중요한 기여자인 동기부여와 교육과 연관되어 있다. 이러한 신분 성취의 측면은 부모의 사회적 배경과 무관하지 않고, 오히려 높은 지위 획득을 위한 속성으로서 스스로 작용한다. 가족 배경이나 동기, 교육과는 무관한 요소로서 인지 능력은 향상될 수 없거나 더 높은 지위에 도달할 가능성이 있는 술어일 수 없다. 위대한 지성을 가진 사람은 어떤 것도 성취할 동기가 없을 수 있고, 덜 지적인 사람은 동기부여가 되어 위대한 일을 할 수 있을 것이다.[according to whom?][citation needed]

아마도 자신의 지위 달성을 결정하는 데 가장 큰 영향을 미치는 요인은 동기부여와 교육일 것이다.[citation needed] "이것은 지위 획득 연구에 중요한 역할을 하며, 인생의 전환 시기뿐만 아니라 젊은이들의 교육적 성취와 직업적 열망에도 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다."(춘, 72세)[full citation needed] 동기부여가 높을수록 더 높은 교육을 받고 결국 더 높은 보수를 받는 직업을 갖게 된다.[citation needed]

아프리카계 미국인도 같은 길을 따르지만 이들의 걸음걸이는 제한적이다.[according to whom?][dubious – discuss][citation needed] 흑인들[citation needed] 사이에서 교육적, 직업적 성취의 차이는 줄어들었다. 그러나 평균적으로 아프리카계 미국인과 백인은 서로 다른 지위에서 시작하여 다른 지위에서 끝난다. 늘어난 학교 교육은 모두에게 이익이 되지만, 차별 때문에 백인 남성들은 더 많은[according to whom?][dubious – discuss] 이익을 얻는다.[peacock term] 같은 결과가 다른 소수 집단과 여성들 사이에서 발생한다.[4]

케르크호프(1976)가 지적하듯이 아프리카계 미국인의 교육적 성취도와 직업적 성취도는 백인보다 낮다.[citation needed]

사회화 vs 할당

사회화와 분배는 두 가지 다른 형태의 지위 획득이다. 두 모델 모두 다른 모델이 개인의 성취에 미치는 영향의 중요성에 대해 논의한다. "그 측면에서는 둘 다 동일하지만, 동일한 관찰에 대한 이론적 해석에 대해서는 구별을 하고 다른 종류의 현상에 주의를 집중시킨다."([incomplete short citation]케르크호프 368-379)

할당

로드니 스타크에 따르면, 할당 이론은 학교의 주요 기능은 지위를 할당하는 것이며 학생들을 훈련시키는 것이 아니라 계층화 시스템에 배치하는 것이라고 주장한다. (Stark 641).[incomplete short citation] "교사들이 외부적으로 부과된 기준에 따라 학생을 식별하고 분류하는 것이다."([incomplete short citation]케르크호프 368-379) "이 그 사회 질서는 합의에 의한 가치를, 도덕적 평가에 널리 퍼져 융합의 위신의 계층이란 기능에 달려 내포하는 것처럼 보였다 그 접근 stratification—although은 무상의 기능 이론의 연장으로 활기 차게 이런 혐의를 부인하고 비난을 받아 왔다."(마샬은 1998년)는 경우에는 불완전한 shor.t표창 뻗는다. 이 모델에서 "사회기관"은 개인의 경로를 결정하려고 하고 개인은 그들이 할 수 있는 일에 구속된다. 할당은 "해물"이나 "해물"이 아닌 "플란스"와 "예외"에 기초한다. 아이들은 나이가 들수록 모든 사람이 인생에서 "좋은 일"을 얻을 수 있는 동등한 기회를 갖는다는 확신이 줄어든다.[incomplete short citation] 이 모델의 가장 명확한 예는 인종과 개인의 특징에 대한 차별이다. 기사 "상태 달성 프로세스: 사회화 또는 할당?" 앨런 C. Kerckhoff는 "어떤 수준의 성취에 대해서도 흑인이 받는 것은 같은 수준의 백인보다 낮다"고 말한다.

사회화

반면에 사회화는 개인에게 영향을 미치는 특성을 찾는다. 이 용어는 심리학자, 사회학자, 교육학자들이 하나의 문화에 대한 학습과 적응하는 방법을 설명하기 위해 많이 사용하지만 가장 일반적으로 사용된다. 또한 그것은 사람들에게 어떻게 행동하고 사회에 참여하는지를 가르쳐준다. '사회학'이란 책을 언급하면서, 사회화는 사회의 각 구성원들에 의해 문화를 배우고 내면화하는 과정이다. 그 중 대부분은 어린 시절에 일어난다. (Stark 657).[incomplete short citation] 또는 "사회의 규범과 가치관을 내면화하여 사회의 구성원이 되는 것을 배우는 과정, 또한 사회역할을 수행하는 것을 배우는 과정"으로 설명될 수 있다. (마월 1998년 12월). 할당과 달리 성인은 새로운 역할을 수행할 수 있다. 이러한 모델 동기와 능력이 지위를 얻는 데 도움이 되는 중요한 요소인 상황에서, 이것은 "개인은 사회 제도 내에서 자유롭게 움직일 수 있으며, 개인이 무엇을 하고 얼마나 잘 그것을 선택하느냐에 따라 성취가 결정된다."(케르크호프)를 의미한다.[incomplete short citation]

성별

지난 수십 년간 전 세계의 성별 역학관계는 극적으로 변화했고 여성과 여성의 지위 획득은 극적으로 변화하고 있다.[citation needed] 이제 더 많은 여성들이 노동에 참여하면서, 여성의 지위 획득은 가족 배경을 통해서나 결혼을[citation needed] 통해 얻어지기 보다는 점점 더 자기 만족도가[neutrality is disputed] 높아지고 있다. 그러나 오늘날 사회에서는 여전히 여성이 남성보다 정규직을 맡을[where?][according to whom?][citation needed] 가능성이 훨씬 적다. 이것은 특히 덜 특권층 출신이거나[neutrality is disputed] 교육 수준이[citation needed] 낮은 여성들에게 적용된다. 정규직 여성이 일하는 남성보다[neutrality is disputed][where?][citation needed] 경제적 위신에서 오는 경향이 있다는 점도 흥미롭다[neutrality is disputed][according to whom?]. 로드니 스타크는 "일반 직장 여성의 아버지는 일반 직장 남성의 아버지보다 더 많은 교육과 더 나은 직업을 가지고 있다"[where?][citation needed]고 제안한다.

일부 사회에서는[neutrality is disputed] 여성이 남성보다 더 적은 일자리를 갖고 있지만, 여성은 남성보다 더 높은 위신을 가진 직업을 갖고 있다.[neutrality is disputed][citation needed] 자녀를 둔 기혼여성들이 나가서 경제적 혜택이 결국 스스로 소멸되기 때문에 저임금, 저임금, 저위직 일자리를 얻는 것은 이로울[neutrality is disputed] 게 없기 때문일 것이다. 결혼한 직장 여성들도 배우자보다 덜 명망 있는 직업을 갖고 있다. 이는 부분적으로는 기혼자들이 교육 수준뿐만 아니라 경제적 배경도 같은 경향이 있기 때문이며, 부분적으로는 진화 과정에서 성적 이형주의가 여성들로 하여금 부유한 남편을 선호하게 만들었기 때문이다.[5]

과거에 여성들은 일반적으로 가족 배경이나 결혼을 통해 그들의 지위를 얻었다.[citation needed] 비록[according to whom?] 그것이 오늘날에도 여전히 사실이지만, 세계 많은 지역에서 여성들은 점점 더 독립적이고 사회적으로 이동하기 쉬워지고 있다. 독립성과 사회적 이동성이 증가함에 따라 가정 환경이나 결혼을 통해 자신의 지위를 획득하기 보다는 자신의 지위를 획득하는 여성이 증가하게 되었다.[neutrality is disputed][citation needed]

트레이만과 테렐(1975)은 어머니의 교육 수준이 아버지의 교육 수준보다 딸의 교육 수준에 더 큰 영향을 미친다는 점에 조심스럽게 주목한다.[incomplete short citation]

"많은 연구자들이 남성과 여성의 지위 획득 과정이 사실상 동일하다는 것을 발견했고, 다른 연구자들은 성취의 예측 변수로서 정신적 능력과 가족 배경 변수의 중요성에 있어 성별의 차이를 보고했다."[6]

그 결과[clarification needed] 여성은 남성과는 다른 형태의 사회화 과정에 직면하게 된다. 어린 시절의 경험은 여성에게 매우 큰 영향을 미친다. 특히 여성[citation needed](윌슨 & 피터슨)의 달성을 위해서는 가족, 결혼, 조기 출산 등이 매우 중요하다.[incomplete short citation]

직업상태

지위 획득은 직업 상태와 직결된다. 직업 상태와 그 성취는 아마도 지위 획득의 핵심 아이디어일 것이다. 노동자의 지위는 성별, 부모의 지위, 그리고 직장동향 등 많은 요인에 의해 영향을 받는다.[citation needed]

교육은 직업적 지위에 관한 한 남녀의 가장 중요한 결정 요인이다(McClendon, 1976년).[incomplete short citation]

1973년 캐나다에서 실시된 조사에서 포터는 직업적 지위 획득에 대한 아이디어를 탐구하기 시작했다. 존 포터는 직업적 지위 상승에 있어 캐나다인들이 미국인들보다 덜 기동적이라고 믿고 연구를 시작했다. 사실 그것은 정반대였다. 만약 그들의 부모가 높은 지위에 있다면, 캐나다인뿐만 아니라 미국인도 더 높은 직업 지위를 가지고 있었다. 이 연구는 또한 성별도 중요할 수 있다는 것을 보여주었다.[according to whom?][neutrality is disputed] 전일제 직업을 가진 여성들은 남성들보다 직업 사다리의 높은 계층에서 온다.[citation needed] 업무 경향 또한 개인의 직업 상태를 결정하는 주요 요인이다. 우리는 노동력의 큰 변화가 농업적인 측면에서 주로 숙련된 직업으로 옮겨가는 것을 보아왔다. 농경지에서 노동을 할 수 있는 사람은 거의 없기 때문에, 우리는 남겨진 사람들이 미숙련 노동자가 아니라 농장주라는 것을 발견했다.[neutrality is disputed] 이에 따라 농업부문에서 일반인의 직업상태의 큰 변화가 일어났다. (키팅 필요/일자=2014년 10월)

현재 연구

  • 베트남에 대한 연구는 2003년에 유타 대학교에 의해 수행되었다. 이번 연구는 베트남 사회주의 공화국(코리네크)에서 사회주의가 시장경제로 이행하는 과정에서 학교와 직장에 입학하는 젊은 남녀 세대가 겪는 지위 획득 과정에 초점을 맞췄다. 이번 연구 분석은 부모의 사회적 지위나 직업보다는 양질의 교육을 통해 지위를 얻는 방법에 대한 이전의 시사점들과 유사한 결과를 보여주는 것으로 보인다.
  • Blau와 Duncan 모델: 1962년 Peter M. Blau와 Otis Dudley Duncan의 연구는 아들의 직업 상태와 아버지의 직업 상태 사이의 상관관계를 시험했다. 그들의 연구는 남성으로 제한되었고 한 개인의 사회적 출신 계층의 두 가지 측면을 보여주었다: 아버지의 교육적 업적과 직업적 위상; 두 가지 모두 전형적 지위 특성이다. 이 연구의 목적은 아동의 상태 달성에 직접적으로 영향을 미치는지 또는 달성된 특성이 영향을 미치는지 여부를 시험하는 것이었다. 더 높은 아버지의 교육 성취는 더 높은 기대와 더 많은 성취 지원으로 더 높은 아이들의 교육 성취도를 산출할 수 있다. 아버지의 직업적 위신이 높아지면 자녀에 대한 교육적 기대는 물론 고등교육을 뒷받침할 재원을 마련할 수 있다. 이 모델은 추가 조사를 위한 기초를 다졌다.
  • Blau와 Duncan 둘 다 기본적인 이동성 모델을 사용하여 넓은 프레임워크 내에서 상태 달성을 분석하였다. 이들은 남성이 출신 가문에서 사회적 사다리를 오르내리는 과정을 직업의 위계적 계층에서 성인 지위로 살펴본다면 분석이 가장 쉬울 것이라고 생각했다. "아버지와 아들 사이의 관계를 교차표 형태로 묘사하는 것이 아니라, 회귀하는 방법을 통해 아들의 지위가 획득되는 과정을 대략적으로 알 수 있게 되었다." 쿤, 잉그리드(2008) 지위의 전세대 모델: 학교 동기부여와 교육의 잠재적인 중재 역할, 국립연구소 경제연구원의 경제리뷰iew, 72~81페이지. 이 모델은 위스콘신 모델을 만들었다. 주어진 업무에서 동기나 기술 등 개인의 자질을 계발하는 과정에서 교육적 성취로 이어지며 결국 직업상 지위에 오르는 과정에 초점을 맞췄다. 교육, 가족 지위, 그리고 젊은이들의 능력 수준과 그들의 동기, 열망 사이의 인정은 모두 한 사람의 지위 달성에 기여했다.
  • 위스콘신 모델: 윌리엄 H에 의해 개발되었다. 시웰과 그의 동료들은 블라우와 던컨이 만든 곰팡이를 더 자세히 연구했다. 아이들의 정신적 능력, 교육적 성취, 동료의 영향 및 개인적 열망과 같은 변수들의 추가는 일련의 사회적 심리적, 행동적 메커니즘을 통해 계층화와 정신적 능력 입력을 교육 및 직업적 성취와 연결시키는 데 도움이 되었다. 이러한 주관적인 변수들은 블라우와 던컨이 연구에서 부족했던 사회적 심리학적 측면을 더했다. 이 연구는 아동 지위 획득에 대한 명확한 해결책을 제시하지는 못했지만, 더 이상의 연구를 장려하는데 크게 기여했다.
  • 다른 연구들은 무엇이 지위 획득을 구성하는가에 대한 논쟁을 촉발시켰다. 예를 들어 영국에서는 자신의 장점(능력과 노력)이 자신의 배경과 계급의 구분보다 우선해야 하는지에 대한 논란이 발생한다. 선더스는 "그 계급 배경은 직업적 성취에 작은 영향을 미치는 반면 개인의 능력과 동기는 훨씬 더 큰 역할을 한다"[7]고 밝혔다.
  • 반면 반대증거에서는 "일반적인 인지능력과 학업동기 부여를 통제한 뒤 출신 사회계급이 자신의 성인의 사회적 지위에 미치는 영향이 여전히 상당하다"[8]는 의견을 공식화했다. 게다가, 성인의 결과에 대한 계급적 영향과 관련하여, 교육 수준과 도달한 높은 자격의 차이가 능력과 동기보다 더 중요한 것을 명확하게 나타낸다는 증거도 있다.

메모들

  1. ^ Marshall, Gordon (1998). "Status Attainment".{{cite web}}: CS1 maint : url-status (링크)
  2. ^ "Page One Economics: Education, Income, and Wealth" (PDF).
  3. ^ Sumanen, Hilla (Summer 2019). "Interrelationships between education, occupational class and income as determinants of sickness absence among young employees in 2002–2007 and 2008–2013". BMC Public Health. 15: 332. doi:10.1186/s12889-015-1718-1. PMC 4393569. PMID 25888526.
  4. ^ 비글리, 레너드 (2008) 미국의 사회 계층화의 구조 (5차 개정), 피어슨 교육 주식회사, 129페이지, 133페이지, ISBN 978-0-205-53052-6
  5. ^ 버스, D. M. (1992) 여성들이 자원을 가진 남성들에 대한 선호를 진화시켰는가? 윤리학과 사회생물학, 12세
  6. ^ 피터슨, 게리 W. & 윌슨, 스테판 M. (1993) "저소득, 농촌 가정 청소년 여성의 교육 및 직업 성취 과정" 55, 가족관계 전국협의회, 페이지 158–163
  7. ^ 영국의 Sunders, P.(1997), Social Mobility: 두 개의 경쟁이론에 대한 실증적 평가, 261-88페이지
  8. ^ Breen & Goldthope, R. & H. (1999), 계급 불평등과 메리토크라시: 선더스와 대안 분석, 영국 사회학 저널, 페이지 1-27

참조