동시 통신

Simultaneous communication

동시 통신, SimCom 또는 수화 지원 음성(SSS)은 청각장애인, 청각장애인 또는 청각장애인 수화 사용자가 때때로 사용하는 기술로, 구어 언어와 해당 언어의 수동 변종(영어 및 수동으로 부호화된 영어)이 동시에 사용된다. 두 가지 형태의 언어를 사용하여 의사소통한다는 생각이 청각/청각 환경에서는 이상적인 것처럼 보이지만, 실제로 두 언어가 완벽하게 전달되는 경우는 드물다. 흔히 사용자의 모국어(청각자를 위해 일반적으로 사용되는 언어와 청각장애인을 위한 수화)가 가장 강한 언어인 반면 비원어어는 명료하게 저하된다. 교육 환경에서는 청각장애인을 가르치는 대다수의 선생님들이 청력을 가지고 있기 때문에 청각장애 아동들에게 특히 어렵다.[1] 실시한 설문 조사의 결과는 학생들을 위한 의사소통이 실제로 서명하고 있으며(학생 인구의 약 2/3), 서명이 ASL보다는 영어 쪽으로 기울고 있다는 것을 보여준다.[2]

내역/개요

동시통신을 포함한 수동통신은 미국에서 한동안 존재해왔으나 70년대에는 인기를 얻었다.[3] 어린이들과 서명을 사용하는 역사는, 수화 사용을 금지하고 구술주의에 초점을 맞추는 것 사이에서, 현재 청각장애 학교에서의 이중언어주의가 추진되고 있는 것에 이르기까지, 많은 변화들이 있었다. 궁극적으로 대다수의 학교들이 영어에 중점을 두기 위해 사용하던 수화들을 밀어붙여 구어(영어)와 수동어를 결합한 언어가 탄생하게 되었다. 학교에서 SC의 역사적 사용은 전문직 종사자들(연구자와 교사 모두 동일)이 그 언어가 유용한지 아닌지에 대한 논쟁의 양쪽에 있는 등 격랑에 휩싸였다.

연구/연구

긍정적인 접근법

1984년에 행해진 연구에 따르면, 언어 접근법이 전혀 없는 무모한 지시와 비교했을 때, Total Communication은 올바른 접근법과 결합했을 때 유익한 것으로 밝혀졌다.[4]

"동시 통신 중 생산되는 언어의 지능성"[5]이라는 제목의 한 연구에서는 12명의 청각 장애인이 동시 통신(SC) 샘플과 음성 단독(SA) 샘플의 녹음을 생산한 4명의 청각 수어 전문가의 오디오 샘플을 감사하도록 요청받았다. 12명의 청각 장애인들은 어떤 연설이 더 선명하게 나오는지 알아내도록 요청 받았다. 청각 장애가 있는 청취자들은 두 오디오 샘플을 모두 청취한 후 SC와 SA가 모두 이해할 수 있다는 데 동의했는데, 이는 이전 연구에서 뒷받침된 것이다. 영어 문법과 동등한 수준으로 연설의 이해도를 유지했기 때문에, 연구 결과는 SC가 언어 모델로서 청각장애와 난청 어린이들과 함께 그리고 청각장애/난청 성인들이 계속해서 사용할 수 있는 긍정적인 도구라는 것을 보여준다.

또 다른 연구는 통제 그룹, 토탈 커뮤니케이션 수업과 같은 서비스를 제공하는 중재 프로그램에 참여한 가정, 아이를 위한 개인 교사 및 가족 집에 온 청각 장애 성인, 그리고 TC를 사용했지만 통제 그룹만큼 많은 개입을 하지 않은 다른 가족의 차이를 보여주었다.I그룹 그 결과 개입이 효과가 있었고, 대조군 자녀들이 보여주는 의사소통 기술과 긍정적으로 상관관계가 있음을 알 수 있었다. 아이들은 특히 시간과 관련된 이해력과 표현력 등 진보된 인지능력을 보였다.[4]

부정적인 접근법

Dennis Cokeley가 1990년에 수행한 "대학 교실에서 세 가지 의사소통 수단의 효과"라는 제목의 연구는 이전에 이루어진 연구들을 검토하여 교실에서 Total Communication (SimCom)의 사용을 지원하였다. 그러나 이 연구는 여러 연구 테스트가 접근하지 못한 몇 가지 제한적 요인을 지적했다. 시험 중 하나는 심컴, 로체스터 메서드, 음성(립 리딩)과 음성(립 리딩)을 비교했을 뿐, ASL의 선택사항은 통신수단으로 생략했다. 1990년 연구는 심컴, 단독 서명, 해석 등을 비교하여 어떤 것이 가장 효과적이었는지 비교함으로써 이 문제를 다루었다. 비교 결과 주어진 정보를 학생들이 이해할 수 있는 방법으로 서명만 하는 것이 가장 효과적이고 심컴이 가장 효과적이지 않다는 것을 보여주었다. 전반적으로, Sign Alone과 해석은 심컴이 교사와 학생 모두에게 투쟁이었음을 증명하면서 시험의 모든 영역에서 가장 효과적이었다.[6] 별도의 두 가지 통신 모드를 사용할 때 사용자에게 자연스럽게 제공되는 모드가 더 두드러진 모드가 될 것이다. 1998년에 실시된 한 연구는 서명과 말을 동시에 하는 것이 언어를 표현하는 데 단 하나의 형식성을 사용하는 것보다 더 느린 교육 접근으로 귀결된다는 것을 보여주었다.

토탈 커뮤니케이션 방법

다음은 SimCom 내에서 사용되는 서명된 통신들이다. 심컴은 주로 영어를 어떤 구어(구어)도 어떤 서명 모드와 결합하여 사용할 수 있기 때문에, 아래에 열거된 모든 통신을 사용할 수 있다.

참고 항목

참조

  1. ^ "Language Attitudes in the American Deaf Community". gupress.gallaudet.edu. Retrieved 2017-04-16.
  2. ^ Newell, William; Stinson, Michael; Castle, Diane; Mallery-Ruganis, Dominique; Holcomb, Barbara Ray (2013-10-02). "Simultaneous Communication: A Description by Deaf Professionals Working in an Educational Setting". Sign Language Studies. 69 (1): 391–414. doi:10.1353/sls.1990.0023. ISSN 1533-6263. S2CID 61989690.
  3. ^ Maxwell, Madeline M. (2013-10-02). "Simultaneous Communication: The State of the Art & Proposals for Change". Sign Language Studies. 69 (1): 333–390. doi:10.1353/sls.1990.0019. ISSN 1533-6263. S2CID 143712853.
  4. ^ a b Greenberg, Mark T.; Calderon, Rosemary; Kusché, Carol (1984-01-01). "Early Intervention Using Simultaneous Communication with Deaf Infants: The Effect on Communication Development". Child Development. 55 (2): 607–616. doi:10.2307/1129972. JSTOR 1129972. PMID 6723450.
  5. ^ Whitehead, Robert L; Schiavetti, Nicholas; MacKenzie, Douglas J; Metz, Dale Evan (1 May 2004). "Intelligibility of speech produced during simultaneous communication". Journal of Communication Disorders. 37 (3): 241–253. doi:10.1016/j.jcomdis.2003.10.001. PMID 15063145.
  6. ^ Cokely, Dennis (2013-10-02). "The Effectiveness of Three Means of Communication in the College Classroom". Sign Language Studies. 69 (1): 415–442. doi:10.1353/sls.1990.0027. ISSN 1533-6263. S2CID 145496105.