링크어

Linkword

Linkword는 적어도 1980년대 초반부터 단어의 소리 유사성을 바탕으로 언어를 배우기 위해 마이클 그루네버그가 추진한 니모닉 시스템이다. 그 과정에는 단어들을 서로 연결시켜 줄 쉽게 시각화된 장면을 만드는 것이 포함된다. 한 예로 소의 러시아어 단어(코바스, 대략 카로바 발음)가 있다. "소 위로 차를 몰았다."를 생각하고 시각화한다.

그것은 영국 본토에서 오랫동안 소프트웨어 버전에 대한 역사를 가지고 있으며, 싱클레어, 도토리, BBC 마이크로 컴퓨터뿐만 아니라 수년에 걸쳐 다양한 오디오와 책 판도 이용할 수 있다.

방법의 논의

많은 선생님들과 언어의 학생들은 같은 기술을 사용했으며, 많은 예들이 많은 사람들에 의해 독립적으로 사용되어 왔다(예를 들어, 태국어로 khao는 쌀을 의미한다는 것을 기억하기 위해, 쌀을 먹는 소를 상상하라).

이런 방법의 단점 중 하나는 신조어마다 한 장면씩을 만들어 내는 데 많은 노력이 필요하다는 점이다. Linkword는 단어마다 준비된 장면을 제공한다는 장점이 있어 몇 시간 안에 수백 개의 단어를 외울 수 있다. 단, 기본 어휘(예: 서바이벌 코스는 200단어, 4단계 코스는 1400단어 정도)만 제공한다. 이 방법의 찬성론자들은 새로운 단어의 장면을 만드는 노력이 다른 기법(예: 플래시카드, 스페이스 반복, 큰 소리로 단어를 반복해서 말하는 것)을 사용하여 단어를 외우는 데 필요한 시간보다 작거나 같다고 말한다.

이와 같은 니모닉 기법에 대한 또 다른 비판은 학습자의 모국어와 대상 언어의 일대일 관계를 가정하는 경향이 있다는 것이다. 실제로 단어들은 종종 다른 의미의 범위를 가지고 있기 때문에, 학생들은 새로운 단어의 복잡성이나 뉘앙스를 배워야 한다. 이러한 이유로, 그러한 기법은 완전한 이해를 주기보다는 언어, 특히 초기 단계에서의 진보를 위한 유용하고 강력한 방법으로 보여질 수 있다.

비평가들은 또한 이 방법이 단어의 소리에서 우연의 유사성에 의존하기 때문에, 사용할 수 있는 음성학적으로 유사한 단어나 시각화가 없을 수 있기 때문에 다른 언어의 모든 단어나 심지어 대부분의 단어를 가르치는 데 사용될 수 없다고 말한다. 그러나 실제로 사용할 수 있는 시각화는 대개 존재하지만, 어떤 단어의 경우 직접적인 연결이 덜 되고 그만큼 효과적이지 못하다. 이러한 경우 반복과 플래시 카드와 같이 시각화를 지원하기 위한 다른 학습 방법이 더 필요하다.

이 시스템은 니모닉 페그 시스템이라고 알려진 어떤 정해진 순서, 전진, 후진, 심지어 어떤 단어라도 반복하도록 관중들이 제안하는 거대한 단어 목록을 암기하기 위해 고용된 몇몇 스테이지 니모니스트들의 잘 알려진 속임수와 비슷하다. 연상연하자는 자신만의 단어 "카운팅 리스트"를 가지고 있다. 각 셈어는 위에서 설명한 바와 같이 문장으로 다음 구경꾼의 말에 묶인다. 어떤 연상주의자들은 구속력이 있는 문장이 더 실속 있는 문장일수록 기억하기가 쉽다고 주장한다.

이 방법은 어떤 언어에서 어떤 언어로든 가르치기 위해 사용될 수 있지만, 현재 그것은 영어를 말하는 사람들에게 다른 언어를 가르치기 위해 거의 독점적으로 사용되고 있다. 많은 다른 회사들은 이 방법을 기반으로 시스템을 제공하지만, 제공되는 언어의 목록은 거의 동일하다. 학습 코스는 학생들에게 네덜란드어, 프랑스어, 독일어, 그리스어, 히브리어, 이탈리아어, 일본어, 포르투갈어(브라질어와 유럽어), 러시아어, 스페인어(유럽어와 남미어), 웨일스어를 가르치기 위해 개발되었다.

추가 읽기

  • 소머, 스티븐(2002년 12월) "교실 상황에서 Linkword 어학 컴퓨터 강좌 사용: 럭비 학교의 사례 연구" 언어 학습 저널 48-53 페이지
  • Gruneberg M과 Jacobs G (1991) Linkword의 변호에 있어. 언어 학습 저널 3,25-29.
  • 비튼, A. A., 그루네버그, M. M., 하이드, C. 셔플바텀, A. & Sykes, R.N. (2005) 키워드 방법을 사용한 수용적이고 생산적인 외국어 어휘 습득 촉진: 이미지 품질의 역할. 메모리, 13, 458-471
  • Gruneberg M.과 Pascoe K. (1996) 노인들의 수용적이고 생산적인 학습을 위한 키워드 방법의 효과. 현대교육심리학, 21, 102-109
  • Beaton, A. A., Gruneberg, M. M., Ellis N (1995) 키워드 방법을 사용하여 학습한 외국어의 보유: 10년 후속 조치. 제2언어연구, 11, 2, 페이지 112–120
  • 그루네베르크 M, 사이크스 R, 질렛 E. (1994년) 장애 성인 학습 시 두 가지 학습 과제에 대한 니모닉 전략의 촉진 효과. 신경정신재활, 4, 241-254