농업연장

Agricultural extension
농업 확장과 혼동하지 말 것.

농업연장은 농업인 교육을 통해 농업 실천에 과학 연구와 새로운 지식을 적용하는 것이다. '확장'의 분야는 이제 농업, 농업 마케팅, 보건, 경영학 등 다양한 분야의 교육자들이 농촌 사람들을 위해 조직한 더 넓은 범위의 소통과 학습 활동을 포괄한다.

확장 개업의는 전 세계에서 찾아볼 수 있으며, 보통 정부 기관에서 일한다. 그들은 몇몇 전문 기관, 네트워크, 확장 저널에 의해 대표된다.

개발도상국의 농업 확장 기관은 세계 은행과 유엔 식량 농업 기구와 같은 국제 개발 기구로부터 많은 지원을 받는다.

확장용어

근대적 증축은 1847년 아일랜드 더블린에서 클라렌돈 경의 순회강사들과 함께 대기근 때 시작되었다.[1] 그것은 1850년대에 독일에서, 순회 농업 교사인 Warwlehrer를 통해, 그리고 1914년에 Smith-Lever 법이 인가한 협동 확장 제도를 통해 미국에 확대되었다. 이 용어는 나중에 미국에서 채택된 반면, 영국에서는 20세기에 "방문 서비스"로 대체되었다. 동일하거나 유사한 개념을 설명하기 위해 세계의 다른 지역에서 많은 다른 용어들이 사용된다.

  • 아랍어: Al-Erershad("가이드"
  • 네덜란드어: Voorliching("경로 조명")
  • 독일어: 베라퉁("어드바이저 작업")
  • 프랑스어: 저속화("대중화")
  • 스페인어: 캐패시타시온("교육" "용량 구축")
  • 태국어, 라오스어: 송섬("촉진하기 위해")
  • 페르시아어: 타르비즈앤고스타레쉬("촉진 및 확대") - ترویجججججشششششششششششش
  • Hindi: vistaar ("to extend")- विस्तार

미국의 경우 연장요원이란 경제 및 지역사회 발전, 리더십, 가족 문제, 농업, 환경 등을 지원하는 교육 프로그램을 개발하고 전달하는 대학 직원이다. 내선 에이전트가 제공하는 또 다른 프로그램 영역은 4-H와 청소년 활동이다. 많은 증설요원들이 육상대학에서 협력 증설 서비스 프로그램을 위해 일하고 있다. 그들은 때때로 카운티 에이전트, 또는 확장 교육자로 불린다. 종종 Extension 에이전트와 혼동되기도 하는 Extension 전문가는 보통 육상 대학 시스템의 여러 학과의 과학자와 대학교수로 채용되는 주제 전문가들이다. 과목은 농업, 생명과학, 경제, 공학, 식품안전, 해충관리, 수의학, 기타 다양한 연합학문으로 다양하다. 이러한 주제 전문가는 협력 확장 시스템 내의 프로그램을 지원하기 위해 에이전트(일반적으로 주 전체 또는 지역 팀 환경)와 협력한다.

과거 정의

아래에 제시된 예는 50년 이상의 기간에 걸쳐 출판된 연장에 관한 다수의 책에서 인용한 것이다.

  • 1949: 연장의 중심과제는 농사와 가정주부, 가정과 공동체 생활의 일상에 신체적이든 사회적이든 과학을 적용함으로써 농촌 가정들이 스스로 돕도록 돕는 것이다.[2]
  • 1965년: 농업 연장은 농촌 사람들을 위한 학교 밖 교육의 제도로 설명되어 왔다.[3]
  • 1966:확장 인력은 농장과 가정의 농장 가정에 과학 지식을 가져다 주는 임무를 가지고 있다. 그 과제의 목적은 농업의 효율성을 향상시키는 것이다.
  • 1973:연장은 농업인의 생활수준 향상과 사회·교육수준의 향상, 농업방법 및 기술향상, 생산효율 및 소득증대, 농업인의 생활수준 향상, 농업인 사회·교육수준의 향상을 교육절차를 통해 돕는 서비스 또는 제도다.
  • 1974년: 연장은 사람들이 건전한 의견을 형성하고 좋은 결정을 내리도록 돕기 위해 정보 전달의 의식적인 사용을 포함한다.
  • 1982: 농업 확장: 농업인이 생산 문제를 파악하고 분석하여 개선의 기회를 인지할 수 있도록 지원하는 지원.
  • 1988:연장은 공공 또는 집단적 효용성이 추정된 자발적 행동의 변화를 유도하기 위해 기관이 배치한 전문적 의사소통 개입이다.
  • 1997: 연장은 조직적인 정보 교환과 고의적인 기술 이전이다.
  • 1999: 농업 연장의 본질은 농업 연구, 농업 교육 및 방대한 정보 제공 사업 단지가 포함된 총체적 정보 시스템 내에서 상호작용을 촉진하고 시너지를 육성하는 것이다.
  • 2004: 연장은 일련의 내재된 의사소통 개입으로, 다른 목표들 중에서도 문제가 되는 상황을 해결하는 데 도움이 되는 혁신을 개발하거나 유도하는 것을 의미한다(일반적으로 복수 행위자).
  • 2006: 연장은 1차 산업 분야와 천연자원 관리에 관련된 개인, 지역사회 및 산업에 변화를 가능하게 하는 과정이다.[4]

역사

1800년대 스웨덴 농촌의 농업연장 회의

농업연장의 기원

1차 연장 활동이 어디서, 언제 이뤄졌는지는 알려지지 않았다. 그러나 중국 관리들이 적어도 2000년 전에는 농업정책을 만들고 실무지식을 문서화하며 농민들에게 조언을 전파하고 있었던 것으로 알려져 있다. 예를 들어 기원전 약 800년, 주나라 황제 중 한 명의 밑에서 농업을 책임지는 목사가 농부들에게 농작물 순환과 배수의 가르침을 조직하였다. 장관은 또한 기근 때 농부들에게 장비를 임대하고 곡물 저장소를 짓고 공짜 음식을 공급했다.[5]

현대적 연장 서비스의 탄생은 19세기 중반 아일랜드에서 일어난 사건들 덕분이다.[6] 1845-51년 사이에 아일랜드 감자의 작물은 곰팡이병에 의해 파괴되었고 심각한 기근이 일어났다. 영국 정부는 '실용 강사'들이 농촌 지역을 여행하고 소규모 농부들에게 대체 작물을 재배하는 방법을 가르칠 수 있도록 주선했다. 이 계획은 독일 정부 관료들의 관심을 끌었는데, 그들은 그들만의 여행 강사 제도를 조직했다. 19세기 말에 이르러 이 생각은 덴마크, 네덜란드, 이탈리아, 프랑스까지 퍼져나갔다.

"대학연장"이라는 용어는 1867년 캠브리지 대학과 옥스퍼드 대학에 의해 캠퍼스를 넘어 학원의 업무를 확장한 교수 활동을 묘사하기 위해 처음 사용되었다. 그러나 이러한 초기 활동의 대부분은 농업과 관련이 없었다. 미국의 대학들이 농업 쇼에서 시위를 하고 농민 클럽에 강연을 하기 시작한 20세기 초가 되어서야 비로소 "연장 서비스"라는 용어는 우리가 지금 그 이름으로 인식하고 있는 일의 종류에 적용되었다.

미국에서는 1887년 해치법이 각 주의 육상대학과 연계하여 농업실험장 제도를 신설하였고, 1914년 스미스-리버법은 농업의 현재 발전, 가정경제에 관한 정보를 사람들에게 알리기 위해 이들 대학이 운영하는 협동연장제도를 신설하였다.cs 및 관련 과목.

1966년 국립해양그랜트대학 프로그램이 설립되었고 빌 윅은 익스텐션 모델을 이용하여 오리건에서 최초의 해양자문 프로그램을 개발하였다. 최초의 해병대 확장 요원은 밥 제이콥슨이었고, "엉덩이 속의 농업 요원"으로 알려져 있었다.[1]

아시아의 4세대 확장

2002년 네팔 농업연장회의
2006년 라오스 농업연장회의

현대 아시아의 확장 서비스 개발은 나라마다 차이가 있다. 이러한 변화에도 불구하고, 4개의 기간 또는 "세대"[7]의 일반적인 순서를 식별할 수 있다.

  • 식민지 농업: 실험국은 식민지 열강에 의해 많은 아시아 국가에서 설립되었다. 관심의 초점은 주로 고무, 차, 면, 설탕 등 수출 작물에 집중됐다. 재배지 관리자와 대지주에게 기술적 자문이 제공되었다. 생계형 작물을 재배하는 소규모 농가에 대한 지원은 위기 때를 제외하고는 드물었다.
  • 다양한 하향식 확장: 독립 이후 5개년 개발계획의 일환으로 생산목표가 수립되는 등 식민지 체제의 잔재에서 상품 기반 확장 서비스가 등장하였다. 또한, 외국인 기부자의 지원을 받아 소규모 농가의 수요를 충족시키기 위한 다양한 계획이 시작되었다.
  • 통합 하향식 확장: 1970년대와 1980년대에는 세계은행이 T&V 시스템을 도입하였다. 기존 조직은 단일 국가 서비스로 통합되었다. 농민단체에 정기적으로 메시지를 전달해 '그린 레볼루션' 기술의 채택을 촉진했다.
  • 다양한 상향식 확장: 세계은행 자금이 바닥나자, T&V 시스템은 여러 나라에서 붕괴되었고, 여러 다른 출처로부터 자금을 지원받은 프로그램과 프로젝트들을 남겨두었다. 중앙계획의 쇠퇴는 지속가능성과 형평성에 대한 우려가 커지면서 참여형 방식이 하향식 접근방식을 점차 대체하는 결과를 낳았다.

제4세대는 어떤 나라에서는 잘 자리를 잡고 있는 반면, 다른 곳에서는 이제 막 시작했을 뿐이다. 앞으로 몇 년 동안 참여형 접근법이 계속 확산될 것으로 보이지만 장기적 연장선상에 대한 예측은 불가능하다. 20년 전에[timeframe?] 비해 농업연장은 현재 기부기관으로부터 상당히 적은 지원을 받고 있다. 이 분야에 종사하는 학자들 사이에서는 최근 농업연장이 전문적 관행으로 재창조될 필요가 있다는 주장이 나오고 있다.[8] 다른 저자들은 확장의 개념을 뚜렷한 개념으로 버리고 농민을 입양인보다는 전문가로 보는 '지식 시스템'의 관점에서 생각하는 것을 선호한다.[9]

미래 확장 교육의 측면:

  • 확장 시스템의 진화 및 접근 방법의 운영화
  • 미래 확장 교육 이니셔티브
  • 농업인 대학참가
  • 웹 지원 기술 보급
  • 기술 보급을 위한 도구로서 사례 개발
  • 수익성 있는 벤처로서의 농업
  • 그룹 동원 규모 확대
  • 소규모 기업 프로모션

공공 연구 및 확장 시스템의 약점에 대응하여 나온 몇몇 제도적 혁신은 인도의 농업 혁신 시스템의 출현에 대한 충분한 지표를 주었다. 이로 인해 연구, 연장, 농민, 농민단체, NGO, 민간기업 간 명확한 제도적 경계가 모호해졌다. 연장은 기술혁신시스템에 관여하는 서로 다른 주체들 간의 지식의 접근과 이전을 촉진하고 기술혁신시스템의 전반적인 성과를 개선하기 위한 유능한 제도적 모드를 만드는 역할을 해야 한다. 이 중요한 역할을 할 수 없는 것은 확장 노력을 더욱 소외시킬 것이다.

커뮤니케이션 프로세스

"확장"이라는 용어는 널리 다른 통신 시스템을 다루기 위해 사용되어 왔다. 두 가지 특별한 문제는 의사소통이 어떻게 이루어지는지, 그리고 왜 이루어지는지에 대한 확장의 유형을 정의하는 데 도움이 된다.[7]

관련성이 있지만 별도의 농업 커뮤니케이션 분야가 등장하여 농업 시스템 내외부의 다양한 주체들 간의 의사소통 과정에 대한 심도 있는 검토에 기여하고 있다. 이 분야에서는 참여연장 모델을 조직과 그 이해당사자 간의 상호 존중, 이해, 영향력을 바탕으로 한 홍보에 뿌리를 둔 쌍방향 대칭적 커뮤니케이션의 한 형태라고 한다.[10]

농업 통신에는 대면 교육, 매뉴얼이나 동영상 등 '제품' 훈련, 라디오·단문메시지 시스템(SMS) 등 정보통신기술(ICT) 훈련 등 3가지 모드를 취할 수 있다. 가장 효과적인 시스템은 양방향 통신을 촉진하고 종종 다른 모드를 결합한다.[11]

농업연장 4대 패러다임

1929년 1월 24일 미시시피 주 필라델피아에서 열린 농민 회의의 카운티 농업 대리인에 의한 발표.

어떤 특정한 확장 시스템은 통신이 이루어지는 방식과 그것이 일어나는 이유 둘 다의 관점에서 설명될 수 있다. 가부장적 제도가 항상 설득력 있는 것도 아니고, 참여적 사업이 반드시 교육적인 것도 아니다. 대신 다음과 같이 각각 다른 확장 패러다임을 나타내는 네 가지 가능한 조합이 있다.[7]

  • 기술 이전(지속적 + 온정적): 이 패러다임은 식민지 시대에 만연해 있다가 1970년대와 1980년대에 아시아 전역에 '훈련과 방문' 제도가 정착되면서 다시 등장했다. 기술 이전은 농부들이 채택해야 하는 관행에 대한 구체적인 권고사항을 전달하는 하향식 접근방식을 포함한다.
  • 자문 작업(지속적 + 참여적): 이런 패러다임은 오늘날 정부기관이나 민간 컨설팅 업체가 농업인의 문의에 기술 처방으로 대응하는 모습을 볼 수 있다. 그것은 또한 미리 정해진 기술 패키지를 홍보하기 위해 참여적 접근법을 사용하는 기부 기관과 NGO들이 관리하는 프로젝트의 형태를 취한다.
  • 인적 자원 개발(교육 + 가부장적): 이 패러다임은 유럽과 북미에서 대학들이 너무 가난해서 정규 과정에 다니지 못하는 시골 사람들에게 연수를 주던 초창기 시대를 지배했다. 그것은 오늘날에도 전 세계 대학들의 홍보 활동에서 계속된다. 하향식 교수법이 채용되지만, 학생들은 자신이 습득한 지식을 어떻게 활용할지에 대해 스스로 결정을 내릴 것으로 예상된다.
  • 역량 강화 촉진(교육 + 참여): 이 패러다임에는 체험학습, 농부와 농부의 교류와 같은 방법이 포함되어 있다. 지식은 상호작용 과정을 통해 얻어지고 참여자들은 스스로 결정을 내리도록 장려된다. 아시아에서 가장 잘 알려진 예는 FFS(Farmer Field School) 또는 참여형 기술 개발(PTD)을 사용하는 프로젝트들이다.

'확장'의 개념과 명칭이 네 가지 패러다임을 모두 아우르는 것인지에 대해서는 다소 이견이 있다. 일부 전문가들은 이 용어가 설득력 있는 접근법에 국한되어야 한다고 생각하는 반면, 다른 전문가들은 이 용어가 교육 활동에만 사용되어야 한다고 생각한다. 파울로 프레이어는 '확장'과 '참여'라는 용어가 모순된다고 주장해 왔다.[12] 이러한 의견 불일치 뒤에는 철학적인 이유가 있다. 그러나 실제적인 관점에서 보면, 이 네 가지 패러다임 각각에 부합하는 커뮤니케이션 프로세스가 현재 세계 각지의 한 곳 또는 다른 곳에서 확장이라는 이름으로 조직되고 있다. 실용적으로는 이념적으로는 아니더라도 이러한 모든 활동이 농업의 연장선상에서 대표되는 것으로 간주된다.

참고 항목

참조

  1. ^ Jones, Gwyn E.; Garforth, Chris (1997). Chapter 1 - The history, development, and future of agricultural extension. Improving agricultural extension. A reference manual. Food and Agriculture Organization. ISBN 92-5-104007-9.
  2. ^ Brunner, E.와 Hsin Pao Yang, E. (1949) 농촌 아메리카 및 확장 서비스, 콜롬비아 대학교
  3. ^ Saville, A. H. (1965) 농촌지역 확장: 농업 및 주택 확장 기술자를 위한 매뉴얼. 옥스퍼드 대학 출판부
  4. ^ State Extension Leaders Network(SELN) 2006 '농촌 및 지역 호주의 변화 활성화: 지속가능하고 생산적인 미래 달성을 위한 확장의 역할, 온라인 자원: www.seln.org.au.
  5. ^ 트래거, J. (1996) 런던 오룸 프레스, 푸드 크로노로지
  6. ^ 존스, G.E.와 가포스, C. (1997) 스완슨에서의 농업연장의 역사, 발전, 미래. B. "농업연장 개선: 참조매뉴얼(3판)" FAO
  7. ^ a b c NAFS(2005) 라오스 PDR, 국립농림진흥청, 비엔티안에서의 확장 통합
  8. ^ Leeuwis, C., 밴 덴 반, A. 농촌 혁신을 위한 커뮤니케이션: 농업확장 제3판, 블랙웰 출판의 재고
  9. ^ N. 롤링과 웨이지메이커스 A. 편집자.(1998), 지속 가능한 농업 촉진: 환경적 불확실성의 시기에 참여적 학습과 적응적 관리, 캠브리지 대학 출판부
  10. ^ 홍보 백과사전 2009년 4월 16일 로버트 L에 의해 웨이백머신에 보관되었다. 2005년 히스 2009년 10월 7일 회수.
  11. ^ 국제금융공사(2013년). 소지자와의 협력: 지속 가능한 공급망을 구축하는 기업을 위한 지침서. "Farms 2 Firms". Archived from the original on 2013-12-03. Retrieved 2013-11-18.
  12. ^ 프리어, P. (1969) 익스텐션 y 코무니카시온, 루이스 빅우드 & 마거릿 마샬이 번역하여 '교육: 자유의 실천'(1976), 작가와 독자 출판 협동조합

외부 링크