공동 집필

Collaborative writing

공동 집필 또는 공동 집필은 직장 및 교실에서 이루어지는 그룹 작업 방법입니다.연구자들은 공동 집필의 개념을 그룹들이 함께 작업하여 집필 작업을 완료하는 것 이상으로 확장합니다.공동작업은 개인이 구두 또는 서면 형식으로 문서를 계획, 초안 및 수정하기 위해 의사소통하는 것으로 정의할 수 있습니다.그룹 작업에서 협업의 성공은 종종 그룹이 합의한 행동 계획에 따라 결정됩니다.때때로, 공동 작문에서의 성공은 그들이 원하는 [1]전략을 적절하게 전달하지 못한 그룹의 실패로 인해 방해 받는다.

정의.

공동 집필은 글쓰기와 관련된 분산된 노동 과정을 의미하며, 이로 인해 한 명 이상의 [2][3][4]작가가 글을 공동 집필하게 된다.

  • 전체 작성 프로세스에서 참가자 간의 상호 작용.브레인스토밍, 프로젝트 초안 작성, 리뷰 등.
  • 참가자들 간에 권력을 공유합니다.프로젝트에 포함된 모든 사람은 결정을 내릴 권한이 있으며, 그룹 구성원은 생성된 모든 텍스트를 담당하지 않습니다.
  • 하나의 특정 [5]텍스트의 공동 제작.

많은 학문적 및 [6][7]직장 환경에서 협업 작문은 예외가 아닌 표준이 되는 경우가 많습니다.공동 작문 이론에서는 작문 과정에서 모든 참여자가 동등한 책임을 져야 한다고 주장합니다.이 보기에서는 작업 부하가 균등하게 이동하도록 텍스트의 모든 섹션을 분할해야 합니다.모든 참가자가 공동으로 작업하고 쓰기 프로세스 전체에서 상호작용합니다.모든 참가자는 계획, 아이디어 생성, 텍스트 구조 작성, 편집 및 수정 [8]프로세스에 기여합니다.다른 공동작성 이론은 참가자의 [9]전문성, 관심사 및 역할에 따라 다양한 기여 수준을 설명하는 워크플로우를 보다 유연하게 이해할 수 있도록 제안합니다.

역사

수사학, 구성학, 그리고 작문학에서 학자들은 미국에서의 공동 학습이 20세기 [10]초에 듀이의 진보주의에 의해 어떻게 알려졌는지를 보여주었다.특히 1980년대에 연구자들이 사회 구성주의와 관련된 포스트 구조주의 이론에 반응하고 글쓰기에 [11]대한 더 많은 사회적 관점을 이론화하기 시작하면서 협업과 공동 글은 이러한 분야에서 주목을 받았다.

종류들

공동 쓰기 프로세스는 컨텍스트[12][13]따라 매우 다릅니다.장학금에서는 학술적 글쓰기 및 비즈니스적 글쓰기 모두에서 공동 글쓰기 프로세스에 대해 다음과 같은 여러 용어가 식별되었습니다.

  • 1인 작성자 또는 콜레지얼: 한 사람이 리더로서 그룹 아이디어를 정리하고 글을 [14][15]작성합니다.
  • 순차적 쓰기: 각 사용자가 자신의 작업을 추가한 후 다음 사용자가 자유롭게 [14]편집할 수 있도록 전달합니다.
  • 수평 분할 또는 병렬 쓰기: 각자가 전체 프로젝트의 일부를 수행하고 한 명의 구성원이 프로젝트를 [14][4]컴파일합니다.
  • 계층화 부문 글쓰기:[14] 재능으로 인해 프로젝트 구성 과정에서 각자가 역할을 수행합니다.
  • 반응적 또는 상호적 글쓰기: 모든 작업을 그룹화하여 동시에 프로젝트를 작성하고,[14][4][16] 모든 작업을 조정하고 코멘트를 작성합니다.
A group of writers gather at a desk to collaborate
공동 집필은 대면 설정, 라이터가 공유 장소에 모이는 경우 또는 라이터가 시간과 거리로 분리되어 있는 경우 디지털 설정에서 발생할 수 있습니다.

공동 집필의 사용

공동 작성은 한 사람이 작업량을 감당하기 힘든 경우에 사용할 수 있습니다.따라서 텍스트의 소유권은 한 사람만이 아니라 작성한 그룹의 것입니다.연구원 조이 로빈슨, 리사 더젠베리, 로렌스 M.Halcyon은 인터레이스 콜라보레이션 글쓰기의 실천을 활용한 작가팀의 생산성을 조사한 결과, 팀은 3년간에 걸쳐 기사 게재, 2년간의 보조금 제안, 디지털 및 물리 포스터, 중간 연구 보고서, 컨퍼런스 프레젠테이션을 작성할 수 있었습니다.작가들은 구글 행아웃의 음성 기능과 같은 가상 도구를 그룹 체크인, 그룹 토론, 그룹 글쓰기에 사용했습니다.Google 오피스는 각 팀 구성원이 작성 [17]과정 내내 공유 문서를 편집하고 쓰기를 추가할 수 있도록 하는 데 사용되었습니다.

공동작문을 사용하는 또 다른 동기는 여러 개인의 전문지식을 결합하여 완성된 프로젝트의 질을 높이고 다양한 관점에서 피드백을 제공하는 것입니다.공동작문은 한 명 이상의 파트너로부터 공동작업과 학습을 할 수 있고 쓰여진 작품의 공동 소유에 참여할 수 있게 함으로써 숙련도에 관계없이 개인의 작문 능력을 향상시키는 효과적인 방법임이 입증되었다.강사는 이 기술을 사용하여 보다 학생 중심적이고 협업적인 학습 환경을 조성하거나 다른 학자들과 상호 협력하여 출판 가능한 [18]작품을 제작할 수 있습니다.

공동 집필에 대한 보기

언어학자 Neomy Storch는 2005년 호주의 한 연구에서 교실에서 제2외국어 학습자에 대한 공동 집필에 대한 성찰이 압도적으로 긍정적이라는 것을 발견했습니다.이 연구는 개별 작업의 공동 집필과 그룹 작업의 공동 집필의 성격을 비교했으며, Storch는 쌍으로 구성된 그룹이 짧은 텍스트를 썼지만 개별 작업에 비해 그들의 작업이 더 복잡하고 정확하다는 것을 발견했다.이 연구는 총 23명의 참가자로 구성되었습니다. 5명은 개인 작업을 하고 18명은 짝을 이루어 작업했습니다.두 쌍의 남성, 네 쌍의 여성, 세 쌍의 남성/여성으로 구성되었다.과제 후의 인터뷰에서는, 대부분의 학생(16)이 그룹 워크에 대해서 긍정적인 의견을 나타내고 있는 것을 [19]알 수 있었습니다만, 2명의 학생은 그룹 워크가 과제를 작성하는 것보다 구두 활동과 토론에 최적이라고 느꼈습니다.대다수의 면접자들은 긍정적인 평가를 내렸지만, 한 사람은 다른 사람의 작품을 비판할 때 그룹 작업이 어렵다고 주장했고, 다른 사람은 능력에 따라 글쓰기를 할 때 힘의 불균형이 있다고 주장했다.공동작문을 극구 반대하던 두 학생은 공부에 집중하기가 힘들고 영어 실력이 떨어지는 [19]에 당황했다고 밝혔다.

Jason Palmeri는 전문가 간 협업에 관한 한 대부분의 문제가 의사소통의 오류에서 비롯되었다는 것을 발견했습니다.다른 분야에서, 한 사람은 다른 사람에게는 낯선 수준의 전문지식과 이해를 가질 수 있다.Palmeri의 연구는 다른 전문 분야를 가진 간호사와 변호사의 예를 제시했기 때문에, 그들은 개념에 대한 다른 이해와 심지어 같은 단어의 의미까지 가지고 있었다.대부분의 문제가 의사소통의 오류에서 비롯되었지만,[20] 일부 간호사 컨설턴트는 변호사의 이해나 기준에 맞게 자신의 글쓰기 방식을 바꾸는 것에 대해 거부감을 나타냈습니다.

교육 도구로서의 공동 집필

공동 작문은 학생들의 작문 능력을 향상시키기 위해 교육자들이 사용하는 기술이다.이 방법은 모든 연령과 숙련도의 작가들이 과제에 [21]대해 전반적으로 긍정적인 견해를 가진 학생들과 함께 더 높은 품질의 텍스트를 제작하는 데 도움을 줄 수 있습니다.통상, 교실에서의 공동 집필은, 참가자의 공동 집필에 의해서 정의된다는 점에서, 협동이나 동료 리뷰와는 다릅니다.즉, 학생들은 최종 [22]프로젝트를 작성하기 위해서 집필 과정의 모든 단계에서 동등하게 공헌합니다.공동작문에는 협력이 필요한데, 이는 과제 할당, 아이디어 비교, 텍스트 수정 등을 통해 언어 관련 에피소드를 더 많이 발생시킨다.그것은 전형적으로 보다 정확한 언어 [23]사용을 가져오며, 심지어 구술 유창성과 목표 [24]언어로 말하는 자신감을 향상시킬 수 있다.학생들은 또한 그룹의 상호작용으로 인해 과제를 완료하기 위한 더 높은 수준의 동기를 느낀다.[25]

교육 환경에서 공동 집필의 실천을 특징으로 하는 학술적 연구는 1900년대 초에 특히 언어 습득에 초점을 두고 시작되었다.연구원들은 참가자들이 텍스트를 생성하기 위해 사용하는 언어 교환이 유익하다는 것을 발견했고, 그들은 이러한 언어 관련 [26]에피소드라고 불렀다.이는 학습자들이 아이디어를 숙고하고, 언어 선택을 정당화하고, 의미를 협상하면서 그들의 모국어나 그들이 배우고 있는 언어로 교제할 수 있기 때문에, 학생들이 서로에게서 배울 수 있고,[27] 그들이 선택지를 분석하도록 강요할 수 있기 때문이다.워크시트가 활용과 같은 언어 구조에 초점을 맞추는 반면, 공동 작문은 [28]어휘에 초점을 맞춥니다.이 지식은 공동 창조적인 성질에 의해 [29]유지된다.비록 이러한 그룹 상호작용 중에 대화의 일부가 학생들의 주요 언어로 되어 있더라도, 그 행동들은 거래적이고 [30]목표 언어를 개선하는 데 초점을 두고 간결하다는 것을 보여주는 증거가 있다.

학생들의 그룹화는 중요하다.규모가 큰 그룹은 더 나은 텍스트를 생산하고 [31]언어 관련 에피소드를 더 많이 가지고 있는 것으로 보인다.저숙련 그룹의 학생들은 언어 관련 에피소드를 적게 가지고 의미에 집중하게 될 것이고, 고숙련 그룹의 학생들은 언어 관련 에피소드를 더 많이 가지고 문법에 집중하게 될 것이다.언어 관련 에피소드가 더 많아질 것이기 때문에 높은 수준의 학생들과 낮은 수준의 학생들을 짝짓는 것은 여전히 유익하다.하지만, 비슷한 수준의 학생들을 짝짓거나 그룹으로 묶는 것이 가장 효과적입니다. 왜냐하면 그들은 서로 더 많이 참여하고 공동 작문 과제로 [32]참여하기 때문입니다.교사-선발 그룹과 학생-선발 그룹은 같은 협력 패턴을 보이는 것 같지만, 교사가 선택한 그룹은 언어 관련 에피소드가 많아 최종 텍스트의 질이 높아집니다.[33] 그 후, 학생들은 온라인 형식을 콜라보레이션 툴로 사용하는 것에 반해, 대면 환경에서 콜라보레이션을 가장 많이 실시합니다.[34] 놀랍게도, 한 연구는 토론이나 과제 완성에 기여하지 않는 조용한 그룹 구성원들조차도 동료들의 교류를 관찰함으로써 여전히 공동 집필의 혜택을 받는다는 것을 보여준다.[35]

과정이 더 직선적이고 시간이 덜 걸리고 주의를 분산시킬 기회가 적기 때문에 개별 작문을 선호하는 학생도 있을 수 있습니다.공동 집필에 대한 학생들의 견해는 또한 그들의 경험에 의해 형성될 수 있다.그룹 심의 없이 텍스트를 추가하거나 삭제하는 등의 거래 경험이 더 많으면 학생들은 혼자 작업하는 것을 선호할 것입니다.마찬가지로 최종 텍스트는 그룹 내에 협업 관계가 없었기 때문에 일반적으로 합성이 결여됩니다.[36] 일반적으로 그룹토론의 양이 많을수록 공동작문 [37]과제에 대한 긍정적인 시각이 높아집니다.학생들은 언어 능력에 대한 자신감이 부족하기 때문에 공동 작업을 하지 않거나 작업에 기여하지 않을 수 있으며 결과적으로 공동 작문을 싫어할 수 있습니다.[38]

작업영역에서의 공동작성

홍콩 시티 대학의 영어 교수인 Stephen Bremner가 수행한 연구는 8개의 비즈니스 커뮤니케이션 교과서가 학생들에게 직장에서의 협업적인 글쓰기에 대한 지식을 제공하는 깊이와 그 과정을 실행하는 방법을 테스트하기 위해 조사했다.이 연구에 따르면 일반적으로 교과서는 직장에서의 협업적 글쓰기의 역할을 강조하였다.교과서는 시간 절약, 개개인의 강점과 전문 지식으로 인한 우수한 문서, 팀워크로 인한 잘 다듬어진 메시지, 균형 잡힌 능력, 공동의 목표 [39]달성에 대한 관심 등 공동 집필의 장점을 열거했다.

이 기사는 검사의 교과서가 학생들에게 직장 내 공동작업에 대한 기본적인 지식을 제공했지만, 직장 내 공동작업 활동을 반영하는 교과서에 제시된 활동이 거의 없는 상태에서 학생들에게 직장 내 공동작품의 현실을 보여주는 정보가 부족했다고 주장했다.그룹 작업을 특징으로 하는 많은 활동들은 글쓰기 과정이 통제되고 질서 있는 환경에서만 이루어지는 현실에 기초하기 보다는 더 이상적으로 보였다.또한 Bremner는 교실에서의 그룹 작업이 [39]작업장에 존재하는 권력 계층을 적절하게 시뮬레이션하지 못한다는 것을 알게 되었습니다.

Jason Palmeri는 전문가 간 협업에 관한 한 대부분의 문제가 의사소통의 오류에서 비롯되었다는 것을 발견했습니다.다른 분야에서, 한 사람은 [40]다른 사람에게는 낯선 수준의 전문지식과 이해를 가질 수 있다.이 기사는 간호사와 변호사의 전문 분야가 다르기 때문에 개념에 대한 이해는 달랐고 심지어 같은 단어의 의미도 달랐다.대부분의 문제가 의사소통의 오류에서 비롯되었지만,[41] 일부 간호 컨설턴트는 변호사의 이해나 기준에 맞게 자신의 글쓰기 방식을 바꾸는 것에 대해 저항했다고 기사는 주장했다.

도구들

저작자 자격

작가는 자신의 작품이 특정 기준을 충족하면 저작권을 획득합니다.한 사람이 창작한 저작물의 경우, 일반적으로 해당 저작물의 저작권의 첫 번째 소유자는 저작물을 창작한 사람, 즉 저작자가 된다.다만, 복수의 사람이 공동으로 저작물을 창작하는 경우에는, 어느 정도의 기준을 만족하는 경우에 공동 저작자가 되는 경우가 있습니다.

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추가 정보