중등 근대 학교

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중등 현대 학교는 1944년부터 1970년대까지 삼국제 하에서 잉글랜드, 웨일스, 북아일랜드 전역에 존재했던 중등 학교의 한 종류이다.이러한 유형의 학교는 북아일랜드에서 계속되는데, 북아일랜드에서는 보통 중등학교로 불리며, 버킹엄셔(커뮤니티 스쿨로 불리며), 링컨셔(커뮤니티 스쿨로 불리며), 위럴(^[1]고등학교로 불리며)과 같은 영국 지역에서는 계속된다.

중등 현대 학교는 11세에서 15세 사이의 대부분의 학생들을 위해 설계되었다; 11세 이상에서 가장 높은 점수를 받은 학생들은 15세 이상의 교육을 제공하는 선별적인 문법 학교에 갈 수 있었다.1965년부터 영국의 대부분에서 중등 현대식 학교는 포괄적인 학교 시스템으로 대체되었다.

오리진스

서로 다른 지적 능력을 가진 것으로 추정되는 아이들을 서로 다른 학교에 보내는 3자 체제는 전후 기간에 그 기원을 두고 있다.잉글랜드와 웨일즈에서는 세 가지 수준의 중등학교가 생겨났다: 대학에서 공부할 가능성이 있는 학생들을 위한 교육용 그래머 스쿨, 장인과 무역 훈련을 제공하는 중앙 학교, 그리고 여자 아이들을 위한 가정 기술을 제공하는 중등학교.

1940년대 교육 실무는 이 시스템을 개발하여 아이들이 11살 때 문법, 기술, 중등 현대 학교에서 테스트를 받고 이름을 바꾼다.실제로 기술학교는 거의 만들어지지 않았고, 켄트에 있는 프랭크 몽고메리 학교와 같은 대부분의 기술학교와 중앙학교는 중등 현대식 학교가 되었다.결과적으로, 3자 제도는 사실상 11명 이상의 시험에 합격한 아이들은 문법학교에 보내고 불합격한 아이들은 중등 현대 학교에 가는 초당적인 체제였다.

중등 현대 학교에서, 학생들은 광범위하고 단순하고 실용적인 기술 훈련을 받을 것이다.이 교육의 목적은 주로 산수, 목공예 등 기계기술, 요리 등 가정기술 등 기초과목의 훈련에 중점을 두는 것이었다.국립 커리큘럼이 등장하기 이전 시대에는 개별 학교에서 가르치는 특정 과목이 선택되었지만, 켄트에 있는 프랭크 몽고메리 학교의 커리큘럼은 "요리, 세탁, 정원 가꾸기, 목공, 금속 세공, 실용 ^[2]지리학과 같은 실용적인 교육"을 포함하는 것으로 명시되었다.

제1차 중등 현대는 지금까지 14세까지 초등교육을 계속하던 초등학교와 중앙학교를 각각 3000여^[citation needed] 개씩의 제도로 전환함으로써 탄생했다.제2차 세계대전이 끝나고 1965년 사이에 보편적 중등 교육을 제공하기 위해 더 많은 건물이 지어졌습니다.

1972년 법정학교의 퇴학 연령이 높아질 때까지 학생들은 4학년이 끝날 때(10학년)인 15세에 학교를 떠날 수 있었다.이로 인해 14~15세의 학생들로 구성된 의욕저하로 ^[3]16세에 퇴학시험을 볼 생각이 없었다.

삼자제

11개 이상의 시험은 아이들을 문법 학교, 기술 학교(일부 지역에만 존재)와 중등 현대 학교로 이동시키기 위해 사용되었다.11+가 중산층 아이들에게 편중됐다는 주장은 여전히 논란이 되고 있다.그러나 스트리밍의 결과는 중등 현대 학교는 노동자 계층 ^[4][5][6]아이들이 다니는 반면, 문법 학교는 중산층 아이들이 압도적으로 압도적으로 많았다는 강력한 증거가 존재한다.

중등 현대 학교에서 학업 능력이 가장 뛰어난 학생들은 대학과 고등 중등 이후 학업에 대한 그들의 잠재력이 학교 내의 제한, 더 넓은 교육 시스템 및 더 높은 외부 ^[4][7]시험에 대한 접근에 의해 제한된다는 것을 발견했다.

'베이비붐 세대'는 1957년에서 1970년 사이에 특히 영향을 받았는데, 그 이유는 ^[4][7]이 기간 동안 중등학교에 입학한 학생 수가 크게 늘어나지 않았기 때문이다.그 결과, 문법학교에 입학하기 위한 11명 이상의 컷오프 기준이 높아졌고, 초기 몇 년 동안 문법학교에 입학하려고 했던 많은 학생들이 대신 중등 현대 ^[4]학교로 보내졌다.

비록 이것과 삼자 체제의 다른 부분들 사이의 동등한 존중이 계획되어 있었지만, 실제로는 중등 현대는 실패의 학교처럼 여겨지게 되었다.11명 이상을 "실패"한 사람들은 공장이나 하급직으로 가기 전에 기본적인 기술을 배우기 위해 그곳에 보내졌다.중등 현대는 보다 권위 있는 O레벨이 아닌 CSE 시험을 위해 학생들을 준비시켰고, 후자를 위한 교직은 후년에 설립되었지만, 10명 중 1명 미만이 참여하였다.중등 모던은 A레벨에 대한 교육을 제공하지 않았고, 예를 들어 1963년에는 318명의 중등 모던 학생들만이 A레벨에 앉았다.아무도 대학에 진학하지 않았다.

문법학교는 일반적으로 중등 현대 ^[8]학교보다 학생당 더 높은 수준으로 자금을 지원받았다.중등 현대인들은 일반적으로 자원과 좋은 ^[9]교사 모두를 박탈당했다.1963년의 Newsom Report of 1963은 이러한 아이들의 교육에 대해 보도했고 런던의 빈민 지역에 있는 일부 학교에서 15세 학생들이 초등학교를 위한 가구 위에 앉아 있는 것을 발견했다.직원 이직률이 높고 최소한의 수업으로 일관성을 유지할 수 있었다.모든 2차 현대인들이 그렇게 나쁜 것은 아니었지만, 그들은 일반적으로 당국의 무시로 고통을 받았다.

11+ 스트리밍의 결과(중산층은 문법학교로, 노동층은 중등 현대학교로)와 더 나은 자금 지원의 상호작용은 중산층 아이들이 우수한 미래 교육 및 직업 선택권을 제공하는 더 나은 자원 학교를 경험하는 결과를 낳았습니다. 반면 노동자 계층 아이들은 더 나은 미래 교육 및 직업 선택권을 제공합니다.상대적으로 열등한 학교들은 교육과 직업의 진보에 대해 더 제한적인 전망을 제공한다.이것은 이후의 직업적 성취와 잠재적인 ^[10]수입에 있어서 계급분할을 강화했다.

비판

비록 중등 현대 학교에 보내진 대부분의 학생들이 문법 학교 학생들이 누리는 것보다 낮은 학생당 자금의 부정적인 결과를 경험했지만, 중등 현대 학교 학생들의 인구 중 일부는 그들의 학교가 그들이 도달할 수 있도록 할 수 있는 범위에서 특히 불리했다.그들의 교육적 잠재력을 최대한 발휘합니다.이 그룹은 중등 현대 시스템 내에서 가장 학문적으로 유능한 학생들로 구성되었다.이러한 학생들에게 최고의 교육을 제공할 수 있는 중등 현대 학교의 능력은 다음과 같은 몇 가지 요인에 의해 제한되었습니다.

• 중등 현대 학교는 학업 성취를 선호하는 학교 문화를 홍보하기 위해 문법 학교보다 덜 의도되었다.원래 개념에서 중등 현대 학교는 학생들이 GCE O 레벨이나 다른 외부 시험에 접근할 수 없는 상태에서 '외부 ^[11]시험의 효과로부터 보호되어야 한다'는 것이었다.1950년대에 일부 중등 현대 학교들이 GCE O 레벨에 대한 상위 레벨의 학생들을 준비시키기 시작했음에도 불구하고, 그 학교들은 그래머 스쿨에 의해 육성된 학교들보다 학업 성취도에 관해 더 여유로운 문화를 유지하였다.
• 중등 현대 학교는 학생들이 고등 중등교육과 대학교육으로 진학하는 것을 장려하는 데 있어 문법 학교보다 훨씬 덜 기울었다.일부 중등 현대 학교는 상위 반 학생들 중 일부가 GCE O 레벨에서 합리적인 결과를 얻을 수 있기를 희망했지만, 학생이 A 레벨로 진급할 수 있다는 생각은 거의 없었다.게다가, 학생이 대학 공부를 하고 싶다고 공언하는 것은 비현실적이고 ^{[citation needed]}가식적인 것으로 여겨졌을 것이다.

• 중등 현대 학교는 GCE O 레벨에 대한 접근이 제한되었고 GCE A 레벨에 대한 접근은 없었다.
• GCE O Levels에서 우수한 성적을 거둔 중등 현대 학생들이 A Levels에 대한 학습을 명확히 하기 위해 불충분한 조항이 제공되었다.1950년대와 1960년대 초 동안, 문법학교는 일반적으로 O레벨에서 좋은 성적을 거두고 ^[4][6]A레벨에서 공부하기를 원하는 중등 현대 학생들의 입학을 받아들이지 않았다.그러한 학생들은 학교 시스템을 떠나 중등교육 후 기관에 등록해야 했다(일반적으로 시간제, 야간 학습용).따라서 학생이 중등학교에 입학한 후 GCE O레벨의 성공 수준에 관계없이 GCE A레벨로 나아가 대학에 진학하기 위해 엄청난 도전에 직면했다.왜 삼자 체제가 이 점에서 융통성을 보이지 않았는지에 대해서는 제한된 정보를 얻을 수 있다.또한 GCE O Levels에서 좋은 성적을 거둔 중등 현대 학생들이 A Levels 이상으로 진급하려다 좌절한 사례가 얼마나 되는지에 대한 정보도 제한적이다.

중등 현대 학교에서 학업 능력이 뛰어난 학생이 된 경험에 대해 쓴 작가 마이클 파라스코스는 '당신은 첫날부터 당신이 낙제자라는 것을 알고 있었다.그들이 말해줬으니까!그러니까 예술이나 책 같은 것에 관심이 있다면 그곳은 즐거운 장소가 아니었겠죠.^[12]Paraskos는 또한 The Guardian에서 중등 현대 학교에 다니는 사람들은 '평생 사회적 배척과 심각한 자기 불신에 시달리게 된다'고 주장했다.^[13]

앤서니 샘슨에 따르면, 그의 책 영국의 해부학(1965년)에서, 시험 과정 안에 구조적인 문제들이 있었는데, 이것은 중등 현대 학교들이 가난한 부모들과 노동자 계층의 자녀들에 의해 압도적으로 지배되는 경향이 있다는 것을 의미했다. 반면, 문법 학교는 칠에 의해 지배되었다.부유한 중산층 부모의 ^[14]집입니다.

1960년대에는 한계를 신 중등 학교 내에서의 학생들 아기 부머의 아이들의 중산층 부모들의 문법 학교에 입학을 얻지 못하여숫자가 증가하는 것에서 정치적 압력에서 흐르는 수출국에 강요의 쏟아지는 비난이었다.[7]과 증거는 신 중등 학교에서 교육 자격 검정 시험 O위와 침수 구역 조사를 받았던 학생들은 w.문법학교 학생에 필적하는 결과를 점점 얻고 있다(중등 현대학교가 문법학교와 ^[7][15]비교한 단점을 고려할 때 위에서 설명한 바와 같이 현저한 것이다.

포괄적인 시스템으로의 이행

게다가, 중등 현대 학교의 실패는 일반적으로 영국 학생들의 잠재력을 최대한 발휘하기 위한 '잠수된 세 분기'를 갖추지 못한 것으로 개혁의 요구로 이어졌다.종합학교 실험은 1950년대에 시작되었으며, 문법학교에 들어가지 않은 사람들에게 더 많은 기회를 제공할 수 있는 교육을 제공하고자 했다.레스터셔와 같은 몇몇 카운티들은 그들의 2차 근대화를 완전히 없앴다.1965년 노동당 정부는 포괄적인 시스템을 시행하는 Circular 10/65를 발표했다.1976년까지 켄트, 도싯, 버킹엄셔, 스토크, 슬로프, 위랄, 리폰과 같은 몇몇 지역을 제외하고, 중등 현대 학교는 북아일랜드를 제외한 영국 전역에서 공식적으로 폐지되었다.

오늘날의 중등 근대 학교

아직 선택제를 실시하고 있는 카운티에서는 2015년 현재 130개^[update] 학교가 문법학교에 ^[16]입학하지 않은 학생을 입학시켜 중등 근대화의 역할을 수행하고 있다.이러한 학교는 구어적으로 (공식적으로는 아니지만), 고등학교(Medway and Trafford), 상급학교(Buckinghamshire), 모든 능력학교 또는 비선택학교로 알려져 있다.

2013년 링컨셔 ^[17]주 보스턴의 자일스 아카데미 교장이었던 이안 위도스에 의해 설립되었지만, 학교의 명칭에서 세컨더리 모던이라는 용어는 완전히 사라졌다.그 조직 선택적 areas[16]에 이후, 4월 2016년 그림자 교육부 장관 루시 파월은 팀 Leunig는 교육부의, 국립 학교 위원 데이비드 카터, 다른 사람들 사이에서 해결될 것 같은 설립되었다 국가 회의 수 조직하였다 비선택적 학교를 나타냅니다.[18][19]

Ofsted는 중등 현대인들을 문법학교를 평가하는 것과 같은 방식으로 계속 평가하며 최상위 4분위수를 제거한 학교들과 동일한 학업 성취도를 보여주기를 기대하고 있다.Ofsted는 그것이 2차 현대차의 수에 대한 기록을 가지고 있지 않으며, 그것의 검사관들은 그것들을 평가하는 방법에 대한 교육을 받지 않았다는 것을 인정한다.그들은 학교에서 가장 높은 점수를 주는 것을 막고 있다. 왜냐하면 그것은 서로 다른 ^[18]취향을 고려하기 위한 데이터를 필요로 하기 때문이다.

2016년 정부는 '코스트' 학교를 공개하기 위해 모든 학생의 GCSE 성취도를 예측한 성적과 비교한 중등학교를 평가하는 헤드라인 방식으로 8진도를 도입했다.달성한 각 점수는 1점이었다.2017년에는 1년간 낮은 등급은 0.5등급, 상위 등급은 1.5등급으로 변경해 가장 능력 있는 등급에 대한 벤치마크를 부여했다.이 불균형적인 영향은 3분위 이하만을 대상으로 한 학교였다.8개의 학원을 운영하는 협동조합 아카데미 트러스트의 프랭크 노리스 소장은 이러한 변화가 높은 성취도를 가진 사람들에게 유리할 것이라고 믿고 있다."제안된 변화는 학생이 G에서 F로 이동하는 것이 아니라 B에서 A로 이동하는 것이 훨씬 더 어렵다는 결점이 있는 생각에 바탕을 두고 있습니다,"라고 그는 말했다."그들은 아마 차별적일 것입니다. 왜냐하면 그들은 그들이 할 ^[18]수 있는 한 성취하는 것이 덜 중요하고 가치 있다는 것을 암시하기 때문입니다."

「 」를 참조해 주세요.

• 삼자제
• 문법학교 토론
• 영국의 교육
• 북아일랜드의 교육
• 웨일스의 교육

레퍼런스

외부 링크

• 전미 중등 근대인 협회
• 채널 4 'That's Teach 'Em 2'
• 채널 4 '11+ 테스트 보기'
• "학교는 성공의 언어를 배운다" 인디펜던트 온라인 – 2003년 현재 중등^[update] 현대 학교였던 Medway에 있는 Walderslade Girls School의 성공을 기록합니다.
• 주요 스테이지 3 전략 담당 DfES 지역 디렉터 Mike Ion의 추천
• 변화와 연속성: 버틀러법에 대한 고찰– 1944년 교육법 60주년 기념 연설, 학교장 데이비드 벨에 의한