해석적 토론

Interpretive discussion

해석적 토론은 참가자들이 의미에 있어 유의미한 모호성을 포함하는 매체의 텍스트와 관련된 해석을 종종 탐구하거나 해결하는 토론이다.

교육

해석적 토론은 거의 모든 과목과 학년의 수업에서 교육 시스템 전반에 걸쳐 효과적인 교육학적 방법이다.[1][2]교육학적으로 해석하는 토론의 주요 목표는 학생들이 그들의 의미를 더 잘 이해하기 위해 지문을 깊이 탐구하는 것이다.교육학적 해석적 토론은 전형적으로 제시된 논쟁의 종합으로 절정에 이르며, 학생들이 텍스트에서 의미를 추론하고, 개인적인 의견을 공식화하고, 그들 자신의 해석을 존중하며, 주장을 종합하면서 비판적 사고에 참여하게 한다.토론 과정을 거치면서 참가자들은 의사소통 및 사회관계 능력 함양뿐만 아니라 인지운동의 혜택을 받는다.[2]개발된 인지 능력에는 탐구,[3][4] 비판적 사고, 성찰적 사고,[5][6] 메타 인식,[7] 독해력, 회의 텍스트, 실용적 역량, 메타휴지식 인식이 포함된다.

미국에서는 "공통핵심 국가 표준 이니셔티브 영어 언어 예술 표준[8]"은 "모든 학생들이 지문을 해석하는 법을 배울 것을 요구한다.이 표준들은 학생들이 본문에 명시적으로 명시된 내용을 이해하고, 명시적 진술에서 논리적으로 뒤따르는 내용을 추론할 수 있으며, 그러한 추론을 뒷받침하는 텍스트 증거(즉, 본문을 스스로 해석)에 근거하여 주장을 할 수 있다고 주장한다.또한 학생들은 자신의 시각과 배경이 다를 수 있는 다른 사람들과 텍스트의 의미에 대한 대화를 나눌 수 있을 것으로 기대된다.이번 교류는 '협치적'이 될 예정인데, 이는 학생들이 서로에 대한 생각을 발전시키고 그들의 견해를 명확히 말하기 위해 협력한다는 것을 의미한다.[9]

해석적 토론 주도

해석적 토론의 성공적인 리더들은 그들의 학생들이 표현하는 아이디어와 의견들에 참여해야 한다.여기에는 본문을 숙지하고 토론의 점핑 포인트로 사용할 질문 목록을 개발하는 것은 물론, 토론 과정 전반에 걸쳐 참가자를 참여시키는 것이 포함된다.성공적인 리더들은 또한 토론의 결과나 종말에 대해 열린 마음으로 토론에 임한다.지도자들은토론자들의말을 경청해야 하며,조정자의역할을 해야 하며, 당국자로서 행동해서는 안 된다.[2]

토론에 앞서 지도자들은 신중하게 낭독을 선택하고 참가자들에게 기대를 전달해야 한다.이를 통해 참가자들이 토론의 예상 참석자, 참여 빈도, 다른 참가자들과 공손하게 동의하지 않는 적절한 방법 등과 같은 토론에 대한 기대를 준비하고 이해할 수 있는 충분한 시간을 가질 수 있게 된다.[10]: 38–39

일부 토론 모델에서는 참가자들이 텍스트에 대한 자체 질문 목록을 가지고 준비된 토론에 나와 독립적 사고를 장려할 것으로 예상된다.해석적 토론은 참가자들의 질문에서 발생하거나 흘러나올 수 있다; 토론자들은 본문의 의미를 더 잘 이해할 수 있도록 텍스트와 함께 참여하도록 진정한 동기를 부여할 수 있다.즉, 토론을 위해 그룹에게 질문을 던질 필요는 없지만, 오히려 관심 있는 토론자들이 적극적으로 참여하여 텍스트의 의미를 더 잘 이해할 수 있다.[1]다른 토론 모델(대개 시간이 더 제한된 모델)에서 리더는 토론 과정에서 중요한 주제가 다루어지도록 참가자들에게 질문을 통해 안내한다.[10]: 40

주도적인 토론에서 지도자들은 토론의 모든 구성원이 참여하도록 격려해야 한다.자원봉사를 하지 않아도 습관적으로 조용해진 참가자들에게 토론에 참여하도록 하고 의견과 해석을 공유하도록 독려하는 내용이 포함된 것으로 보는 시각도 있다.[10]: 43 지도자로서 "강사가 학생들의 토론 참여를 촉진하기 위해 할 수 있는 가장 중요한 일 중 하나는 학생과 그들의 기여에 대한 존경의 자세를 유지하는 것"[10]: 45 이라는 것도 기억해야 한다.참가자와 참가자의 질문과 해석을 존중하여 처리함으로써, 리더는 참가자가 지속적으로 참여하고 위험을 감수하도록 격려할 것이다.

토론의 리더들은 또한 후속 질문을 하고, 지문의 구체적인 구절을 지지하고, 참가자들이 말한 내용을 요약하고, 참가자들이 명확히 하고 싶은지 질문함으로써 참가자들이 보다 깊이 있는 지문과 대화할 수 있도록 격려해야 한다.이런 식으로, 토론의 리더들은 촉진자 역할을 한다.마지막으로, 토론 리더는 결론을 제공하거나 토론을 마무리할 책임이 있으며, 최종 질문이나 명확화를 요청하고, 토론을 위한 맥락을 제공할 책임이 있다.

토론 질문

해석적 질문에는 하나 또는 많은 유효한 답이 있을 수 있다.해석적 논의의 참가자들은 텍스트의 다양한 측면을 해석하거나 텍스트 기반 증거를 사용하여 의도된 해석에 대한 가설을 세우도록 요청 받는다.다른 유형의 토론 질문은 사실에 기반한 질문과 평가형 질문을 포함한다.사실에 근거한 질문은 하나의 유효한 해답을 갖는 경향이 있고, 텍스트나 특정 구절의 리콜을 수반할 수 있다.평가 질문은 토론 참가자들에게 텍스트가 아닌 경험, 의견, 판단, 지식 및/또는 가치에 기초하여 응답을 구성하도록 요구한다.

기본 또는 초점 문제는 선택항목을 해석하는 측면을 포괄적으로 다루는 해석적 질문이다.기본 또는 초점 질문을 해결하려면 일반적으로 선택 항목 내에서 여러 지문을 조사하고 검토해야 한다.해석형 질문이 아닌 클러스터형 질문은 토론 리더가 선택적으로 준비하며, 기본 질문이나 집중형 질문에 대한 해답을 해결하는 데 도움이 되도록 구성되는 경우가 많다.집단 질문은 추가적으로 추가 논의를 위한 촉매제 역할을 할 수 있다.

참고 항목

참조

  1. ^ a b Haroutunian-Gordan, Sophie (1998). "A Study of Reflective Thinking: Patterns in Interpretive Discussion". Education Theory. 48 (1): 33–58. doi:10.1111/j.1741-5446.1998.00033.x.
  2. ^ a b c Haroutunian-Gordon, Sophie (1991). Turning the Soul: Teaching Through Conversation in the High School. University of Chicago Press. ISBN 9780226316765.
  3. ^ Dewey, John (1938). Logic: The Theory of Inquiry. Lexington, Massachusetts: D. C. Heath and Company.
  4. ^ Colapietro, Vincent (2005). "Cultivating the Arts of Inquiry, Interpretation and Criticism: A Peircean Approach to our Educational Practices". Studies in Philosophy and Education. 24 (3–4): 337–366. doi:10.1007/s11217-005-3856-x. S2CID 143673020.
  5. ^ Dewey, John (1910). How We Think. Lexington, Massachusetts: D. C. Heath and Company.
  6. ^ Rodgers, Carol (2002). "Defining Reflection: Another Look at John Dewey and Reflective Thinking". The Teachers College Record. 104 (4): 842–866. doi:10.1111/1467-9620.00181.
  7. ^ Mokhtari, Kouider; Reichard, Carla A. (2002). "Assessing Students' Metacognitive Awareness of Reading Strategies". Journal of Educational Psychology. 94 (2): 249–259. doi:10.1037/0022-0663.94.2.249.
  8. ^ "Common Core State Standards Initiative English Language Arts Standards". Common Core State Standards Initiative. Common Core State Standards Initiative.
  9. ^ Haroutunian-Gordan, Sophie (2014-04-15). "Interpretive Discussion: A Route Into Textual Interpretation". Education Week Teacher.
  10. ^ a b c d Salemi, Michael K.; Hansen, W. Lee (2005). Discussing Economics: A Classroom Guide to Preparing Discussion Questions and Leading Discussion. Edward Elgar Publishing. ISBN 9781781958476.