과외

Tutoring
기타 용도는 튜터(동음이의)를 참조하십시오.

과외는 전문 교사에 의해 제공되는 개인 학업 지원이며, 특정 과목이나 과목에 대해 깊이 있는 지식이나 정의된 전문지식을 가진 사람.

팔라티네트의 찰스 루이 왕자와 그의 스승인 월래드 폰 플레센과 함께 역사 복장을 하고 있다.
모던 튜터

정식으로 학술지도사라고도 불리는 가정교사는 특정 과목이나 기술에 대해 한 명 이상의 사람들에게 도움을 주거나 지도하는 사람이다. 가정교사는 주제나 기술에 대한 전문지식을 학생들에게 전달하기 위해 매일, 매주 또는 매월 몇 시간을 보낸다. 과외는 다른 환경에서 이루어질 수 있다.

역사

과외는 고대 그리스 시대로 거슬러 올라가는 비공식적이고 구조화되지 않은 교육 원조의 방법으로 시작되었다. 튜터들은 다양하고 일관되지 않은 환경에서 즉흥적으로 운영되었다. 튜터들의 주요 목표는 학습자에게 지식을 전달하여 학습자가 주제 영역에서 능숙해질 수 있도록 돕는 것이었다. 튜터링 방식은 20세기 이후부터 튜터 양성, 튜터링 적용, 튜터 평가 등에서 집중과 전문화를 통해 더욱 체계화되기 시작했다.[1] 20세기 이후부터는 주류 교육이 급속도로 확산되면서 정규 교육을 보완하는 방안으로 과외 수요도 증가했다.

고대 로마에서는 초등학교인 루두스가 인구의 민주적인 계층의 학생들이 참여했고, 부유한 시민들은 심층적인 과정을 포함하여 자녀들을 가정교육하는 것을 선호했다.[2]

영국과 아일랜드의 중등학교

참고 항목: 조교(영국)

영국과 아일랜드의 중등학교에서는, 형식 과외 교사에게 특정 학년 그룹(최대 30명)의 학생 형태나 반의 책임이 주어진다. 그들은 보통 1년 단장, 1년 단장 또는 지도 교사를 단장으로 하는 연도 팀으로 일한다. 양식 교사들은 부모들에게 자녀의 진행 상황과 그들이 경험하고 있을 수 있는 문제에 대한 대부분의 정보를 제공할 것이다. 보통 양식 과외는 학교에서 문제가 있을 경우 학부모에게 연락하는 사람이지만 양식 과외선생님은 전문 과목 교사로서 상근 책임을 지기 때문에 연도 지도자나 지도교사가 학부모에게 연락할 수 있다.

영국인 고등 교육 시스템에서 대학 같은 어원의 분야에서 많은 학생들의 목회(로 학업에 반대하)관리에 책임이 있는, 개인 교사를은 장교;[3]에 반해 부장의 연구와 캠브리지의 누구인지에 대해 책임을 져야 학업 진척도 한 그룹의 학생들에서 그들 자신의 discipline,[4]과 Tutors과 디.학장수석 과외 선생님에게 답하는 연구의 s.

아시아의 사교육

2012년 아시아개발은행과 홍콩대학 비교교육연구센터의 연구는 사교육이 젊은이와 그 가족의 삶을 지배하고, 사회적 불평등을 유지·악화하고, 필요한 가계소득을 규제받지 않는 산업으로 전환하며, ed에서 비효율을 발생시킬 수 있다고 지적했다.어큐레이션 시스템 그것은 또한 무상교육에 대한 공식적인 성명을 훼손하고 사회적 결속을 위협할 수 있다.[5]

한국에서는 거의 90%의 초등학생들이 학원이라고 불리는 일종의 그림자 교육을 받고 있다. [6] 홍콩에서는 약 85%의 중3 학생들이 그렇게 하고 있다.[7] 인도 웨스트벵골 초등학생의 60%와 카자흐스탄 중등학생의 60%가 과외를 받고 있다.[8][9]

아시아의 과외 수요는 폭발적으로 증가하고 있다; 세계적으로 비교하자면, 그림자 교육은 아시아에서 가장 광범위하다. 이는 교육제도의 계층화, 문화적 요인, 정규 학교제도의 단점에 대한 인식, 증가하는 부와 작은 가족 규모의 결합에 기인하는 측면이 있다.[5] 이에 따라 교육분야는 한국, 태국, 스리랑카, 인도 등으로 퍼진 홍콩 튜토리얼 센터의 통상적인 광고 전술인 '자습서의 왕/여왕' 등 다양한 상품과 광고를 만들어내며 수익형 산업이 됐다.[10] 성공한 동남아 가정교사들도 '교사'라는 칭호까지 끌어안는 경우도 있다. 온라인 과외 매칭 플랫폼과 온라인 학습 자료를 제공하는 온라인 학습 플랫폼도 다른 창작물이다.

캄보디아에서는 대부분의 과외가 교사에 의해 제공되는 반면,[11] 홍콩에서는 개인이나 소규모 기업 또는 대기업에 의해 제공되고 있다.[12] 몽골에서 대부분의 과외는 노동 집약적인 반면,[13] 한국의 기업가들은 컴퓨터와 다른 형태의 기술을 이용한다.[5]

정책

아시아개발은행과 홍콩대학의 비교교육연구센터가 2012년 실시한 연구에서는 이 지역의 정책입안자들에게 '그림자 교육'이 가족 예산, 자녀 시간, 국가 교육 시스템에 어떤 영향을 미치는지 자세히 살펴보라고 권고했다. 사교육의 필요성을 줄이기 위해서는 주류 학교의 개선이 이루어져야 한다고 제안했다. 시민 보호를 위한 규제도 필요하다.[5]

과외비

일부 연구는 "그림자 교육"과 관련된 비용을 추정했다. 파키스탄에서는 2011년 자녀 1명당 과외비가 월평균 3.40달러였다. 인도의 경우, 평균 지출은 낮았지만, 여전히 매달 약 2달러에 해당한다.[14]

조지아 주에서는 2011년 중등부 수준의 과외를 위한 가계 지출이 4,800만 달러였다.[15] 홍콩에서는 2011년 중등학교에 과외를 제공하는 사업이 2억5500만 달러에 달했다.[16]

인도에서 2008년 조사는 사교육 부문 규모를 64억 달러로 추정했다.[17] 일본에서는 2010년 가정들이 120억 달러를 사교육비로 썼다.[11]

정부가 사교육 시장 냉정을 위해 노력해온 대한민국에서는 그림자 교육비가 지속적으로 증가해 2010년 무려 173억 달러에 달했다. 사교육에 대한 가계 지출은 초중등 공교육에 대한 정부 지출의 약 80%에 해당한다.[18]

미국에서는 과외 시장이 산산조각 나 있다. 그러나 일부 온라인 과외 시장은 그들의 플랫폼에 있는 많은 수의 과외와 개인 과외 데이터를 수집하는데 성공했다. 예를 들어, 캘리포니아에 34,000명 이상의 등록된 튜터들이 있고 그들의 튜터링 시간당 비율 데이터를 공개하였다.[19]

효과

연구는 서비스를 찾고 받는 학생들이 상대 학생들을 능가한다는 문헌을 뒷받침한다.[20]

많은 나라에서, 개인은 훈련 없이 가정교사가 될 수 있다. 캄보디아, 그루지야, 카자흐스탄, 라오스 PDR, 타지키스탄 등 일부 국가에서는 많은 교사의 월급이 빈곤선 부근에 맴돌기 때문에 수업시간 후 과외를 통해 교사들이 수입을 보충하는 패턴은 선택보다 필수적이다.[5]

대한민국의 경우 2001년부터 2006년까지 연평균 약 7.1%의 과외교사가 확대되었으며, 2009년까지 인문사회계열 졸업생의 최대 고용주가 되었다.[21]

과외가 학업 성취도를 높이는 데 항상 효과적인 것은 아니며, 일부 학교에서는 과도한 외부 공부 후에 피곤하기 때문에 수업을 빼먹거나 수업을 통해 잠을 잔다. 이것은 그림자 시스템이 정규 학교 교육을 덜 효율적으로 만들 수 있다는 것을 의미한다.[5]

정규 수업보다 사교육에 집중하는 데 더 많은 시간을 보내는 교사들은 주류 학교 시스템에 더 큰 비효율을 일으킬 수 있다. 교사들이 이미 공적인 시스템에서 책임지고 있는 학생들을 위해 과외수업을 제공하는 상황은 부패로 이어질 수 있으며, 특히 교사들이 과외수업 시장을 촉진하기 위해 의도적으로 정규수업에서 덜 가르칠 경우 더욱 그렇다.[22]

하지만 잘 훈련된 가정교사가 과외를 할 경우 그 효과는 극적일 수 있으며, 학생들은 두 가지 표준 편차만큼 성적을 향상시킨다.[23][24] 블룸의 2 시그마 문제 또한 참조하십시오.

과외 유형

튜터링의 설정이나 위치, 학습자 쌍/그룹의 크기, 제공되는 튜터링 방법 등과 관련하여 다양한 유형의 튜터링 사이에 기존 중복이 있을 수 있으며, 예를 들어 온라인 튜터링을 통해 일대일 피어 과외가 이루어질 수 있다. 과외는 공·사교육의 제도와는 무관하게 존재하기 때문에, 즉, 공·사립 학교에 등록하고 과외 서비스를 받을 수 있기 때문에 전형적으로 과외가 된다.

학술코칭

학술코칭은 학계에 적용되는 일종의 멘토링이다. 코칭은 협력적인 접근을 필요로 한다. 코치는 학생들이 학업 환경에서 어떻게 가장 잘 배우고 어떻게 운영해야 하는지를 배우도록 돕는다. 교사들은 학생들이 개별 과목에서 자료를 배우도록 돕는 반면, 코치는 학생들이 학교에서 성공하는 방법을 배우도록 돕는다. 대학에서, 그것은 공부 기술, 시간 관리, 스트레스 관리, 효과적인 독해, 노트 필기, 시험 치기, 그리고 강의계획서를 사용하는 방법에 대한 이해와 같은 주제들을 포함한다. 학기 내내 지도자들이 그 학생과 정기적으로 만난다. 코치는 학업적으로 어려움을 겪고 있는 학생들만이 아니라 모든 상황에서 학생들과 함께 일한다. 학업 코칭은 또한 학생들이 학교나 대학에 입학하기 위해 입시를 준비하는 데 도움을 주는 역할을 하고 있으며, 특히 아시아에서 인기가 높다.[25] 예를 들어, 인도에서는 대부분의 학생들이 어떤 수업이든 간에 코칭 센터나 "스터디 서클"을 방문한다.[26]

가정 과외

주요 기사: 가정 내 과외

가정 내 과외는 가정에서 발생하는 일종의 과외다. 대부분의 경우 과외는 학업이나 시험 준비와 관련이 있다. 방과 후 프로그램을 통해 제공되는 과외나 과외와는 대조적이다. 그 서비스는 종종 학생들에게 제공되는 일대일 주의와 관련이 있다. 가정 내 과외라는 비공식적이고 사적인 특성 때문에 가정 내 과외에 대한 실질적이거나 결정적인 정보가 제한되어 있다.

온라인 과외

주요 기사: 온라인 과외

온라인 과외는 학생들이 학업적인 도움을 받을 수 있는 또 다른 방법이다. 세션은 학생과 가정교사가 소통할 수 있는 어플리케이션을 통해 이루어진다. 일반적인 도구는 채팅, 화이트보드, 웹 회의, 원격 회의, 온라인 비디오 및 정보를 앞뒤로 쉽게 전달할 수 있는 기타 전문 애플릿을 포함한다. 온라인 과외는 비교적 최근에 전통적인 직접 교육과는 대조적으로 과외 서비스를 제공하는 메커니즘으로 부상하고 있다. 개인 과외와 결합하여, 일부 혜택은 과외자와 튜테 모두에게 동기부여 성장을 배울 수 있는 기회를 포함한다.[27]

온라인 과외의 잠재적인 단점 중 하나는 다른 자료로부터 정보의 유입이나 감각 과부하에서 기인한다. 예를 들어, 다중 양식으로 제시된 자료는 일관성 있는 학습 경험으로부터 학습자를 방해하거나, "분할 주의력" 효과를 부여하거나(마음이 동시에 두 가지 일에 집중할 수 없음), 학습자의 제한된 인지 자원 공급에 과부하가 걸릴 위험이 있다.[28]

또래 과외

또래 과외란 같은 또래집단의 구성원들이 서로 가르치거나 과외하는 과외 방식을 말한다. 또래 과외 그룹/교육의 특성은 연령, 사회경제적 계층, 성별, 민족성에 따라 다양하다. 그것은 "개별화된 교육, 연습, 반복, 개념의 명확화를 제공하기 위해 동료들을 일대일 교사로 고용하는 연습과 전략의 수업"[29]으로 정의되었다.

Covid-19에 대한 튜터링 응답

코로나바이러스(COVID-19)는 전 세계 학생들의 학업성취에 부정적인 영향을 미쳤다.[30] 일부 국가(그리고 적어도 한 개의 미국 주)는 이러한 영향을 줄이기 위해 특별 과외 프로그램을 시작했다.

2020년 5월, 빌 앤 크리시 해슬람 재단은 테네시 주의 소년소녀 클럽과 같은 단체들과 협력하여, 가장 취약한 K-6학년 학생들을 돕기 위해 최소한 1,000명의 자격을 갖춘 대학 과외 교사를 모집하기 위해 테네시 과외 단체를 발족했다.[31] 일부 저명한 교육 연구자들은 미국에 아메리코어와 같은 단체를 통해 과외 프로그램을 획기적으로 확대할 것을 요구했다.[32]

네덜란드 정부는 2020년 6월 여름 학교, 수업일수 연장, 과외 등 추가 학교 지원을 위해 2억7800만 달러에 상당하는 예산을 배정하는 계획을 처음으로 발표했다. 교육부는 특별 교육을 받은 학생 교사를 모집하여 과외를 제공할 것을 제안했다.[33]

또한 2020년 6월에 영국 정부는 교육 "캐치업 계획"[34][35]에 10억 파운드를 지출할 계획을 발표했다. 주 초등학교와 중등학교들은 코로나 바이러스 유행의 결과로 놓친 교육을 학생들이 따라잡을 수 있도록 돕기 위해 2020년부터 21년까지 6억 5천만 파운드의 추가 기금을 분배할 것이다. 학교들은 이 자금의 사용 방법에 대해 재량권을 갖게 될 것이지만, 교육부는 이 자금의 일부를 "필요한 사람을 위한 소규모 그룹 과외"에 쓰기를 기대한다고 말했다. 나머지 3억 5천만 파운드는 '국가 과외 프로그램'의 설립에 대한 비용을 지불할 것이며, 이것은 학교들이 최대 200만 명의 혜택 받지 못한 학생들에게 보조를 받는 과외 수업과 무료 코치를 제공하게 할 것이다.

영향들

학업성적

연구에 따르면 또래 과외"독서, 수학, 과학, 사회"[36] 피어 과외의 주제 영역에 걸쳐 배우는 사람들을 위해 커다란 혜택 또한 학생들의 독해력은 기술을 향상에 효과적인 교수 법, 특히 낮은 성적을 가진 학생들의 발견되었음을 보장한다 발견했다. t에서그는 중등 학교 수준이야. 또한, 또래 과외는 초등학교 수준의 학습 장애를 가진 사람들에게 특히 유용하다는 것이 입증된 반면, 2학년 수준의 학습 장애자들에 대한 또래 과외의 효과를 보여주는 혼합된 증거가 있다.[36]

한 연구는 학습장애의 위험에 처한 1학년 학생들을 위한 음운학적으로 기반한 독해교육이 비교사들에 의해 수행될 수 있다는 것을 시사한다. 이번 연구에서는 무자격 과외 교사들이 1학년 1주일에 4일, 30분 동안 집중적인 일대일 과외를 했다. 학생들은 읽기, 철자법, 해독의 측정에서 학습되지 않은 대조군 학생들을 능가했다. 효과 크기는 .42에서 1.24까지이다. 그 과외에는 음운론적 기술, 편지-음향적 통신, 명시적 해독, 라임 분석, 쓰기, 철자법, 그리고 음성학적으로 통제된 텍스트 읽기에 대한 교육이 포함되었다. 비록 2학년 말에 효과가 줄어들었지만, 학습을 받은 학생들은 계속해서 디코딩과 스펠링에서 비교육 학생들을 크게 능가했다.[37]

경제적 효과

특정 유형의 튜터링 약정은 튜터링의 급여를 요구할 수 있지만, 전형적으로 튜터링은 비용이 들지 않기 때문에 학습자들에게 경제적으로 저렴하다. 과외비의 비용 효율성은 저소득층이나 자원이 부족한 지역의 학습자들에게 특히 도움이 된다는 것을 증명할 수 있다.[38] 이와는 대조적으로, 유급 과외는 저소득, 중산층, 고소득층 사이의 사회경제적 차이를 만들거나 더욱 부각시킬 수 있다. 과외를 통해 얻을 수 있는 재원이 있는 고소득층에 비해 과외 혜택을 덜 받는 저소득층에게 과외 접근성이 경제적으로 덜하다는 연구결과가 나왔다.[39]

문제들

"그림자 교육"으로서의 과외

과외는 또한 많은 나라에서 공립과 사립학교의 보충물로 등장했다. 과외 보충성은 일부 학자들이 '그림자 교육'이라고 부르는 영역에서의 특징이다.[40] 그림자 교육은 "측면 형식적인 학교 교육을 벗어나 학생의 정규 학교 경력을 향상시키기 위해 고안된 일련의 교육 활동"[41]으로 정의되어 왔다. "그림자"라는 용어는 네 가지 요소를 가지고 있다: 첫째, 과외 교육의 존재와 필요성은 정규 교육 시스템의 존재에 의해 만들어진다; 둘째, 정규 교육 시스템이 주류이고 따라서 과외가 그 그림자다; 셋째, 학교에서의 주류 교육에 초점을 맞춘다; 넷째, 과외는 크게 알려진다.정규 또는 주류 교육과 비교했을 때 구조화되지 않은 교육.[42] 그림자 교육의 인기에 따라, 사교육은 때때로 사교육 센터 등록에 더 우선순위를 두고 주류 교육을 무색하게 할 수 있다. 마크 브레이 교수는 "특히 주요 외부 시험 시기에 가까운 일부 국가의 학교들은 학생들에 의해 특정 요구에 부응하는 능력이 떨어지는 것으로 인식될 수 있다"[40]고 주장한다.

과외 서비스의 불균형 이용

교육과학연구소가 실시한 2009년 조사에서 2006-07년 동안, 부모들이 이 서비스에 대한 정보를 받았다고 보고한 60%의 학생들 중 22%만이 튜터링 서비스를 받았다고 한다. 반대로, 부모들이 이 서비스에 대한 정보를 받지 않는다고 신고한 43%의 학생들 중 13%만이 과외 서비스를 받고 있다.[43]

튜터링 에이전시

과외 대행업체는 자신의 서비스를 제공하고자 하는 과외선생님을 찾는 사람들과 과외선생님을 찾는 사람들 사이에서 중개 역할을 하는 사업이다. 등록금 대행업체라는 용어는 싱가포르와 말레이시아에서 특히 사용되는 대체 용어다.

목적과 기능

튜터링 에이전시는 상업적인 기관으로, 학업에서 도움이 필요한 학생들에게 튜터를 도입하는 것을 전문으로 한다. 튜터링 에이전시는 학부모와 학생들이 하나 이상의 특정 과목을 공부하는 데 도움을 줄 수 있는 전문가를 찾는데 있어 직면하는 문제들 때문에 많이 존재한다.

일부 기관은 서비스를 제공하기 위해 고객(대개 부모)과 직접 계약을 한다. 연락처는 고객과 대행사 간이다. 튜터링 대행사는 교사들에게 일자리를 할당하는 데 대한 수수료를 부과할 수 있다. 인도, 말레이시아, 싱가포르에서, 이 수수료는 일반적으로 가정교사에게 할당된 직업의 월 수입의 절반일 것이다. 예를 들어, 시험의 마지막 순간 수정의 경우처럼 짧은 기간 동안 배정된 직장은 과외 교사에게 그 직장의 월 수입의 약 4분의 1의 적은 수수료를 부담할 수 있다. 일부 튜터링 대행사는 튜터나 학생에게 배정된 일자리에 대해서는 수수료를 부과하지 않는다.

또는 고객에게 튜터링 기관에 사전 등록한 튜터의 이름 목록을 발송한 후 리스트에 있는 이름과 연락하여 어떤 튜터가 가능한지 확인하고, 허용 가능한 경우 선택한 튜터와 계약적으로 계약을 체결할 수 있다. 동시에, 과외 교사들에게 의뢰인의 이름과 연락처를 알려주고, 전화를 먼저 받을 것을 권한다.

전 세계 과외

대부분의 국가에서는 규제되지 않지만, 호주, 캐나다, 말레이시아, 싱가포르, UAE, 영국, 미국을 포함한 많은 나라에서 과외 대행사가 흔하다.

영국에서는 언론에서 많은 논의를 거쳐 2013년 10월에 유한회사가 설립되었다. 튜터즈 협회는 이전에 런던 공인 재무 분석가 협회로 명명되었다.[44]

미국에는 적어도 세 개의 전문 과외 협회가 있다: 코칭과 과외 전문 직업 협회,[45] 미국 과외 협회, 그리고 전국 과외 협회.[47]

호주에는 호주 과외 협회가 있다.[48]

싱가포르에서는 학비 대행업체로도 알려진 과외 대행업체들이 교육부의 규제를 받지 않고 있다.[49]

튜터링

전임교사와 파트타임교사가 둘 다 있다. 시간제 과외 교사는 대학 학부생처럼 아직 학교에 다니고 있는 동안 여분의 돈을 벌고 싶은 학생일 수 있다.

튜터들은 자영업자일 수도 있다. 기관이 과외 교사를 고용하지 않을 경우, 과외 교사는 과외 교사에 의해 보수를 받게 되는데, 과외 교사는 과외 교습 때마다 고객에게 요금을 부과하는 금액에 수수료를 가산한 후 필요에 따라 주간 또는 월간으로 대리점에 다시 전가한다. 싱가포르에서는 일반적으로 튜터 등록이 무료지만, 튜터들은 보통 60%의 수업료를 등록금 대행사에 학생에게 의뢰하는 수수료로 지불해야 한다. 튜터들은 이후 미리 약속한 합의서에 따라 고객(학부모)이 한 달치 수업료를 전액 부담하게 된다.

대리점에 튜터가 채용되면 대리점은 모든 고객 계약과 결제 약정을 처리한다. 그 기관은 고용에 수반되는 모든 것을 가지고 가정교사를 고용할 책임이 있다. 대리점 입장에서는 더 이상 대리점이 부담하는 수수료(고액의 채용비, 심사비 등을 인정하지 않는 거래처와 마찰을 일으킬 수 있는 것)를 신고할 요건이 없지만, 현재는 과외 교사로 인해 직원 수당을 책임지고 있다.

논란

싱가포르에서는 학부모와 학생들이 부정적인 논평뿐만 아니라 긍정적인 반응도 보이고 있다.[50]

튜터링 센터(수강소)는 반드시 싱가포르 교육부에 등록해야 한다. 하지만, 과외 대행사들은 그렇지 않다. 대신 개인교습기관은 사업자등록법에 따라 회계 및 기업규제청(Acra)에 등록해야 한다. 준수와 소비자 불만이 부실한 이력이 있다.[49]

참고 항목

참조

  1. ^ Gardner, Ralph; Nobel, Michele M.; Hessler, Terri; Yawn, Christopher D.; Heron, Timothy E. (2007). "Tutoring System Innovations". Intervention in School and Clinic. 43 (2): 71–81. doi:10.1177/10534512070430020701. S2CID 144344409.
  2. ^ "Educational Process in Ancient Rome Schools" (PDF). European Journal of Contemporary Education. 8 (2). 2019-06-12. doi:10.13187/ejced.2019.2.425.
  3. ^ "What Is a Tutor?". Retrieved 2015-09-30.
  4. ^ "Tutors". Retrieved 2015-09-30.
  5. ^ a b c d e f ADB 연구는 '그림자 교육'의 어두운 면을 강조한다. 그림자 교육: 사설 보충 과외와 아시아 정책 입안자들에게 시사하는 바가 크다.
  6. ^ 김경근 씨. 2010년. "교육 평등"은 리, 정재; 김, 성율 & 아담스, 돈 (에드), 한국 교육 60년. 서울: 서울대 출판부, 302쪽.
  7. ^ [1], Caritas, Community & High Education Service. 2010. 중등학생 개인 보충 과외: 조사 보고서. 홍콩: 카리타스.
  8. ^ [2], 프라담. 2011. 연간 교육 현황 보고서 2010.
  9. ^ 칼리코바, 사울레 & 자나르 라힘자노바. 2009. "카자흐스탄의 과외" 실로바, 이베타(에드), 중앙아시아의 과외: 새로운 기회와 부담.
  10. ^ Sharma, Yojana (27 November 2012). "Meet the 'tutor kings and queens'". BBC News. Retrieved 14 June 2016.
  11. ^ a b 도슨, 월터 2010. "동아시아의 사교육과 매스스쿨링: 일본, 한국, 캄보디아의 불평등 성찰" 아시아 태평양 교육 리뷰 11:1:14-24.
  12. ^ [3], Kwo, Ora & Mark Bray. 2011. "홍콩의 그림자 교육 시스템을 향하다." IIAS 뉴스레터(국제아시아연구소 라이덴 대학)
  13. ^ Dong, Alison, Batjargal Ayush, Bolormaa Tsetgee, & Tumendelger Sengedorj. 2006. "몽골아." 이베타 실로바, 버지니자 부디엔 랑 마크 브레이(Eds)에서, 숨겨진 시장에서의 교육: 개인 과외 모니터링. 뉴욕: 오픈 소사이어티 연구소, 페이지 257-277
  14. ^ 아스람, 모나자 & 폴 애서튼. 2011. 인도와 파키스탄의 "그림자" 교육 부문: 사교육의 결정요인, 혜택, 형평성 효과." 9월 13~15일 옥스퍼드 대학교에서 열린 UKFIET (United Forum for International Education and Training) Conference에서 발표.
  15. ^ EPPM(국제교육정책연구소, 기획관리) 2011. 조지아 주의 사교육 연구. 트빌리시: EPPM, 페이지 29 (조지아에서)
  16. ^ 시노베이트 유한회사 2011. 모던 교육 그룹 리미티드(2011), 글로벌 오퍼링(2011), 홍콩 p.96에서 인용한 홍콩의 과외 사업 마케팅 조사.
  17. ^ 보라, 니힐 & 슈웨타 드완. 2009. 인도 교육 부문: 졸업부터 먼 길! 뭄바이: IDFC-SSK 증권, 페이지 60.
  18. ^ 김선웅&이주호 2010. "한국 사교육과 교육 수요" 경제발전과 문화변화 58(2), 페이지 261.
  19. ^ "Tutoring Rates in California: An Analysis of over 34,000 Private Tutors". www.findtutorsnearme.com. 2015-11-13. Retrieved 14 June 2016.
  20. ^ Gorrell, Michael Gorrell (2011). "E-books on EBSCOhost: Combining NetLibrary E-books with the EBSCOhost Platform". Information Standards Quarterly. 23 (2): 31. doi:10.3789/isqv23n2.2011.07. ISSN 1041-0031.
  21. ^ 김경민&대권공원 2012. "도시경제적 요인이 과외 산업에 미치는 영향" 아시아 태평양 교육 리뷰 13(20), 페이지 273.
  22. ^ Dawson, Walter (2009). ""The Tricks of the Teacher"". Buying Your Way into Heaven. pp. 51–73. doi:10.1163/9789087907297_005. ISBN 9789087907280.
  23. ^ Bloom, Benjamin S. (1984). "The 2 Sigma Problem: The Search for Methods of Group Instruction as Effective as One-to-One Tutoring" (PDF). Educational Researcher. 13 (6): 4–16. doi:10.3102/0013189X013006004. S2CID 1714225.
  24. ^ "A Quantitative Synthesis of Research on Programs for Struggling Readers in Elementary Schools, April 24, 2019, Best Evidence Encyclopedia, Johns Hopkins University School of Education's Center for Research and Reform in Education" (PDF).
  25. ^ Gooch, Liz (2012-08-05). "Tutoring Spreads Beyond Asia's Wealthy". The New York Times. ISSN 0362-4331. Retrieved 2018-04-28.
  26. ^ "Hey tutors! Leave us kids alone". The Times Of India.
  27. ^ Liu, Ruo-Lan; Li, Yu-Chi (February 2020). "Action Research to Enrich Learning in e-Tutoring for Remote Schools". Systemic Practice and Action Research. 33 (1): 95–110. doi:10.1007/s11213-019-09517-5. ISSN 1094-429X. S2CID 210040639.
  28. ^ Sweller, John; Chandler, Paul (1994). "Why Some Material is Difficult to Learn". Cognition and Instruction. 12 (3): 185–233. doi:10.1207/s1532690xci1203_1.
  29. ^ Utley, Cheryl A.; Mortweet, Susan L.; Greenwood, Charles R. (2017). "Peer-Mediated Instruction and Interventions". Focus on Exceptional Children. 29 (5). doi:10.17161/foec.v29i5.6751.
  30. ^ "Unesco". 4 March 2020.
  31. ^ "Tennessee Tutoring Corp".
  32. ^ "'Time for innovation': How tutoring could be a key to lifting kids out of 'COVID slide', USAtoday, 2020-08-10". USA Today.
  33. ^ "Are the Dutch Solving the Covid Slide with Tutoring? Robert Slavin blog". 18 June 2020.
  34. ^ "£1bn schools coronavirus 'catch-up' package revealed, Schoolsweek, 2020-06-19". 18 June 2020.
  35. ^ "Robert Slavins blog, 2019-06-19". 25 June 2020.
  36. ^ a b Alzahrani, Turkey; Leko, Melinda (2018). "The Effects of Peer Tutoring on the Reading Comprehension Performance of Secondary Students with Disabilities: A Systematic Review". Reading & Writing Quarterly. 34: 1–17. doi:10.1080/10573569.2017.1302372. S2CID 151801063.
  37. ^ Vadasy, P. F.; Jenkins, J. R.; Pool, K. (2000). "Effects of Tutoring in Phonological and Early Reading Skills on Students at Risk for Reading Disabilities, 2000, Journal of Learning Disabilities". Journal of Learning Disabilities. 33 (6): 579–590. doi:10.1177/002221940003300606. PMID 15495399. S2CID 6507679.
  38. ^ Song, Yang; Loewenstein, George; Shi, Yaojiang (2018). "Heterogeneous effects of peer tutoring: Evidence from rural Chinese middle schools". Research in Economics. 72: 33–48. doi:10.1016/j.rie.2017.05.002.
  39. ^ Chu, Hsiao-Lei (2015). "Private Tutoring, Wealth Constraint and Higher Education". Pacific Economic Review. 20 (4): 608–634. doi:10.1111/1468-0106.12122. S2CID 113397604.
  40. ^ a b Bray, Mark (2013). "Shadow Education: Comparative Perspectives on the Expansion and Implications of Private Supplementary Tutoring". Procedia - Social and Behavioral Sciences. 77: 412–420. doi:10.1016/j.sbspro.2013.03.096.
  41. ^ Stevenson, David Lee; Baker, David P. (1992). "Shadow Education and Allocation in Formal Schooling: Transition to University in Japan". American Journal of Sociology. 97 (6): 1639–1657. doi:10.1086/229942. S2CID 143012779.
  42. ^ Bray, Mark (2009). Confronting the Shadow Education System: What Government Policies for What Private Tutoring?. Paris: International Institute for Educational Planning. p. 13. ISBN 978-92-803-1333-8.
  43. ^ "From the National Center for Education Statistics (NCES)". PsycEXTRA Dataset. 2010. doi:10.1037/e607002011-005. Retrieved 2021-05-12.
  44. ^ "The tutors association, UK".
  45. ^ https://myatp.org
  46. ^ "American Tutoring Association.org".
  47. ^ "National Tutoring Association.com".
  48. ^ "Australian Tutoring Association".
  49. ^ a b Gerrard Lai (7 July 2011). "Tuition agencies largely unregulated". AsiaOne News. Singapore Press Holdings. Archived from the original on July 11, 2011. Retrieved 22 March 2013. The quality of private tutors is not the only complaint made against tuition agencies which, unlike tuition centres, do not have to be registered with the Ministry of Education (MOE) under the Education Act.
  50. ^ "Should the tuition industry be regulated?". Singapore: EdVantage. 4 August 2012. Archived from the original on 22 November 2012. Retrieved 22 March 2013. Complaints against the industry are not uncommon, the Consumers Association of Singapore said