온라인 학습 자격 증명

Online credentials for learning

학습을 위한 온라인 자격 증명은 기술이나 교육적 성과를 위해 전통적인 종이 자격증 대신 제공되는 디지털 자격증이다. 그것들은 인터넷 통신 기술의 가속화된 발전, 디지털 배지, 전자 여권, 대규모 오픈 온라인 강좌(MOOCs)의 개발과 직결된다.[1]

역사

온라인 자격 증명은 2002년 유네스코에서 열린 개도국 고등교육을 위한 오픈 코스웨어 포럼에서 발명한 개방형 교육자원의 개념에서 유래한다.[2] 그 후 10년 동안 OER 개념은 상당한 영향력을 얻었고, 이는 2012년 유네스코가 주최한 세계 개방형 교육 자원 (OER) 의회에서 확인되었다. 이 회의의 결과 중 하나는 공적 자금으로 생산된 교육 자료의 공개 허가를 장려하는 것이었다. 크리에이티브 커먼즈 라이센싱은 공유 및 오픈 라이센스로의 전환에 중점을 두고 저작권 허가를 위해 필요한 표준화를 제공한다.[1]

디지털 자격 증명 생태계

디지털 자격 증명 에코시스템

디지털 자격 증명 생태계는 전통적인 (더 잘 확립된) 시스템과 유연하고 역동적인 (규제가 덜하고 새로운) 시스템의 조합으로 구성된다. 학습의 인정에 대한 도전은 이 두 측면의 발전 속도, 나아가 출발점이 다르다는 것이다. 이 시스템은 디지털 자격 증명 환경의 특정 기능에 고정된 7개의 상호 관련 부문과 이해관계자 그룹으로 구성되어 있다.[3]

  1. 사용. 이들은 자격 증명을 사용하는 사용자로, 특히 학습자가 시스템 중앙에 위치한다.[4][3] 제공자와 고용주도 사용자가 될 수 있다.
  2. 제공하다. 교육 및 훈련 기관과 Coursera, FutureLearn, Credley, Verifdifranma, Mozilla와 같은 영리 및 비영리 디지털 플랫폼의 새로운 다양성을 참조한다.
  3. 상. 전통적 의미에서 수여하는 기관은 기관과 전문 기관이다. 고용주, MOCC, 그리고 IMS Global과 같은 디지털 플랫폼의 소유자/호스트도 고려된다.
  4. 품질 보증. 품질 보증의 부족은 디지털 자격 증명의 신뢰성에 중대한 위협을 가하며, 전통적인 수준의 유연성에 제약을 가한다.
  5. 평가하다. 자격 증명 평가는 ENIC-NARIC 네트워크와 같은 자격 증명 평가 기관과 일부 자격 증명 당국이 소유해왔다.
  6. 검증. 최근 5년간 등장한 공적·민간 검증기관의 범위가 모두 늘어났으며, 자격증 디지털화와 관련한 여력이 작용한 것으로 볼 수 있다.
  7. 소집하다. 국제 기관과 개방형 커뮤니티와 네트워크는 맥락 안에서 할 역할이 있다.[3]

테스트 기반 자격 증명

테스트 기반 자격 증명은 온라인 시장, 프로그래밍 및 고도의 기술 작업 모두에서 인기를 얻었다. 이러한 자격 증명은 다양한 기술 영역에서 객관식 또는 프로젝트 기반 시험을 통해 획득된다.[1]

디지털 배지

디지털 배지는 개인이 직무 기술, 교육적 성취, 온라인 과정 이수 또는 배지 제작자가 결정하는 다른 모든 것을 보여줄 수 있도록 한다. 2011년, 모질라 재단은 배지에 포함된 정보를 검증하는 데 사용할 수 있는 내장 메타데이터가 포함된 이미지 파일의 발행, 수집, 디스플레이를 위한 공통 프레임워크인 개방형 배지(Open Badges)라는 개방형 기술 표준의 개발을 시작했다.[5] 오픈 배지 표준은 현재 IMS Global에 의해 유지되고 있으며 2020년 현재 4천만 개 이상의 오픈 배지가 발행되었다.[6]

유럽에서는 2000년 이후 CEDEPOP의[7][8][9] 작업과 2009년 채택된 비공식 및 비공식 학습의[8] 검증에 관한 유럽 인벤토리를 통해 정기적으로 모니터링되는 정책과 프로그램의 개발을 지원해왔다.[1]

배지는 문맥에 걸친 학습을 포착하고 번역할 수 있고, 참여와 학습 결과를 장려하고 동기 부여하며, 비공식적이고 흥미 중심적인 학습의 기존 사회적 측면을 공식화하고 강화하는 것을 지원한다.[10][1] 디지털 배지는 Europass CV의 개념과 다르지 않다. 디지털 배지는 기존의 공인된 자격 증명의 휴대 가능하고 독립적으로 검증 가능한 표현으로 사용하거나, 기존의 품질 보증 기관과 연관되지 않은 새로운 유형의 인정을 나타내는 데 사용될 수 있다.[5]

온라인 인증서

대체 자격증 중에서 온라인 인증서는 현재 가장 높은 가치를 지니고 있으며, 전통적인 수준과 거의 유사하다. 온라인 대학, 회사 또는 산업별 조직에서 온라인 인증서를 획득하는 것은 일반적으로 다른 자격 증명보다 훨씬 더 많이 관여한다. 자격증은 특정 직무 기능과 연결되는 경우가 많다. 이들 인증서의 상당수는 시스코, IBM 또는 마이크로소프트와 같은 기업들이 자신의 요구나 고객의 요구를 충족시키기 위해 만든 것이다.[1]

미래 발전

식별된 개념에 대한 향후 과제는 배지의 발행 및 획득 프로세스, 배지 발행 프로세스의 중앙 집중화(또는 그렇지 않음), 배지 발행자가 학습자가 지속적으로 경쟁할 수 있도록 개방형 표준을 사용하는 방법 등이다.롤과 배지는 상호 운용 가능한 상태로 유지되며, 배지는 교육 기관, 기업 및 개인에 의해 사용 및 인식될 것이다.[1]

참고 항목

원천

Definition of Free Cultural Works logo notext.svg 이 글에는 무료 콘텐츠 작업에서 얻은 텍스트가 포함되어 있다. CC-BY-SA IGO 3.0 라이센스 문/허가에 따라 라이센스 부여. 학습 결과의 수준 설정 및 인식에서 가져온 텍스트: 21세기 수준 서술자의 사용, 129-131 키비, 제임스, 유네스코. 유네스코 열려 있는 라이센스 텍스트를 위키백과 문서에 추가하는 방법에 대한 자세한 내용은 이 사용 방법 페이지를 참조하십시오. 위키백과의 텍스트 재사용에 대한 내용은 사용 약관을 참조하십시오.

참조

  1. ^ a b c d e f g Keevy, James; Chakroun, Borhene (2015). Level-setting and recognition of learning outcomes: The use of level descriptors in the twenty-first century (PDF). Paris, UNESCO. pp. 129–131. ISBN 978-92-3-100138-3.
  2. ^ 2011년 N.N. 푸줏대감 개방형 교육자원에 대한 기본 가이드. 벤쿠버, BC, 교육 연합, 그리고 유네스코 파리.
  3. ^ a b c UNESCO; Chakroun, Borhene; Keevy, James (2018). "Digital credentialing: implications for the recognition of learning across borders" (PDF). UNESCO.
  4. ^ AACRAO, 2014년 그로닝겐 선언. 디지털 학생 데이터 이동성의 미래. 디지털 학생 데이터 에코시스템 정의. GDN 제3차 연차총회. 워싱턴DC, AACRO
  5. ^ a b Surman, Mark (15 September 2011). "Mozilla Launches Open Badges Project". The Mozilla Blog.
  6. ^ "Open Badges". Openbadges.org.
  7. ^ 비요르나볼드, J. 2001. 학습 가시화: 비 형식적 학습의 식별, 평가 및 인식 유럽 직업 훈련 저널, 22권 페이지 24-32.
  8. ^ a b CEDEFOP. 2009. 비 형식적 및 비공식적 학습 검증에 대한 유럽 지침. 룩셈부르크, CEDEPOP.
  9. ^ 2014년 CEDEFOP. 인력 및 경력 개발을 위한 기업의 검증 사용. 룩셈부르크, CEDEPOP.
  10. ^ 모질라 재단과 피어 2 피어 대학교. 2012. 평생 학습을 위한 배지를 여십시오. 일자리, 선진화 등 실질적 성과를 위한 기술개발과 평생학습 지원을 위한 개방형 배지생태계 발굴 맥아더 재단과 협력하여 개발되었다. 작업 문서.