학습 사이클

Learning cycle

학습 주기는 사람들이 경험으로부터 어떻게 배우는지에 대한 개념이다.학습 사이클에는 여러 단계 또는 단계가 있으며, 그 중 마지막 단계와 첫 단계가 뒤따를 수 있습니다.

존 듀이

1933년, 존 듀이는 성찰적 사고의 5가지 단계 또는 측면을 설명했습니다.

그 사이는 생각의 상태로서 (1) 생각할 수 있는 해결책으로 마음이 도약하는 제안, (2) 해결해야 할 문제로 (직접 경험한) 어려움이나 곤혹스러움을 지적으로 인식하는 것, (3) 하나의 제안을 주도적인 이념으로 사용해야 하는 문제, (3) 하나의 제안을 차례차례 사용하는 것이다.a 또는 가설, 사실 자료 수집에서 관찰 및 기타 작업을 개시하고 안내한다. (4) 아이디어 또는 가정(추론의 전부가 아니라 추론의 일부라는 의미에서) 및 (5) 명시적 또는 상상적 행동으로 가설을 시험한다.

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커트 르윈

1940년대에 Kurt Lewin은 액션 리서치를 개발하여 다음과 같은 사이클을 설명했습니다.

  1. 계획.
  2. 액션.
  3. 사실 조사, 조치 결과에 대해

Lewin은 특히 사실파악의 필요성을 강조했는데, 그는 관리 및 사회사업에서 많은 부분이 부족하다고 느꼈습니다.그는 이것을 군대와 비교했다.

공격이 홈으로 압착되고 즉시 정찰기가 새로운 상황을 가능한 한 정확하고 객관적으로 판단한다는 하나의 목표를 가지고 뒤따른다.이 정찰이나 진상조사는 네 가지 기능이 있다.먼저 행동을 평가해야 합니다.그것은 달성한 것이 기대 이상인지 이하인지를 보여준다.둘째로, 그것은 계획자들에게, 예를 들어, 특정한 무기나 행동 기법의 강점과 약점에 대해 새로운 일반적인 통찰력을 모을 수 있는 기회를 준다.셋째, 이 진상조사는 다음 단계를 정확하게 계획하기 위한 기초가 되어야 한다.마지막으로, "전체 계획"을 수정하기 위한 기초가 됩니다.

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콜브앤프라이

상세 정보:학습 스타일 » David Kolb의 모델 및 Kolb의 경험적 학습

1970년대 초에 데이비드 A. 콜브와 로널드 E.Fry는 4가지 요소로 구성된 [3]ELM(Experiential Learning Model)을 개발했습니다.

  1. 구체적인 경험
  2. 그 경험에 대한 관찰과 성찰
  3. 반성을 바탕으로 한 추상적 개념의 형성
  4. 새로운 개념의 테스트

새로운 개념을 테스트하는 것은 관찰하고 성찰할 수 있는 구체적인 경험을 제공하므로 사이클이 지속될 수 있습니다.

Kolb는 이 학습 사이클을 학습 스타일 이론과 통합했습니다. 각 스타일은 사이클의 네 부분 중 두 부분을 선호합니다.주기는 수평 및 수직 축에 의해 4중으로 보호됩니다.수직축은 구체적인 경험을 통해, 추상적인 개념화를 통해, 또는 둘의 조합을 통해 지식이 어떻게 파악될 수 있는지를 나타냅니다.수평축은 반사 관찰 또는 활성 실험을 통해 지식이 어떻게 변환되거나 구성되는지를 나타냅니다.이 두 개의 축은 4개의 단계로 볼 수 있는 4개의 사분원을 형성합니다: 구체적인 경험(CE), 반사 관찰(RO), 추상 개념화(AC), 능동 실험(AE) 그리고 4개의 학습 스타일: 분기, 동화, 수렴 및 수용.[4]학습 스타일의 개념이 비판받았습니다. 학습 스타일 § 비판을 참조하십시오.

허니와 맘포드

1980년대에 Peter Honey와 Alan Mumford는 Kolb와 Fry의 아이디어를 약간 다른 학습 [5]사이클로 발전시켰습니다.단계는 다음과 같습니다.

  1. 무언가를 하고, 경험을 하고
  2. 경험을 되새기다
  3. 경험을 바탕으로 결론을 내리고 이론을 개발하다
  4. 이론을 적용 또는 테스트하기 위한 다음 단계 계획

사이클은 4단계 중 어느 단계에서나 입력할 수 있지만, 동작을 변화시키는 학습을 제공하려면 사이클을 완료해야 합니다.이 사이클은 여러 번 수행하여 학습 계층을 구축할 수 있습니다.

Honey와 Mumford는 서로 다른 단계에서 사이클에 참여하는 것을 선호하는 사람들에게 이름(학습 스타일이라고도 함)을 부여했습니다.활동가, 반사자, 이론가, 실용주의자.Honey and Mumford의 학습 스타일 앙케이트는 신뢰성과 [6]타당성이 떨어진다는 비판을 받아왔다.

5E

1980년대 후반, 5E 학습 주기는 생물 과학 커리큘럼 스터디에 의해 특별히 [7]과학을 가르치는 데 사용하기 위해 개발되었습니다.학습 사이클은 다음 4단계로 구성됩니다.

  1. 참여: 학생의 흥미를 끌어내고 주제를 설정합니다.
  2. 탐색: 학생이 촉진된 질문과 관찰을 통해 주제에 대한 지식을 쌓을 수 있습니다.
  3. 학생들에게 자신이 발견한 것을 설명하도록 하고 강사가 주제에 대한 토론을 주도하여 학생들의 이해를 향상시킵니다.
  4. 연장: 학생들이 서로 다르지만 유사한 상황에서 배운 내용을 적용하도록 요청받고 강사가 학생들을 다음 토론 주제로 안내합니다.

다섯 번째 E는 평가(Evaluate)의 약자로 강사가 각 학생의 지식과 이해를 관찰하고 학습한 내용이 사실인지 평가하도록 유도합니다.평가는 자체 설정 단계가 아니라 사이클 전체에 걸쳐 실시해야 합니다.

알리스테어 스미스

1990년대에 Alistair Smith는 [8]교육에 사용하기 위해 가속화된 학습 주기를 개발했습니다.단계는 다음과 같습니다.[9]

  1. 지원 학습 환경 조성 - 안전하지만
  2. 학습 내용 연결 – 이미 알고 있는 유용한 지식
  3. 큰 그림을 제시하다
  4. 달성하고 싶은 학습 성과에 대해 설명하다
  5. 입력 – 액티비티를 활성화하기 위한 새로운 정보
  6. 활동
  7. 활동 결과를 시연합니다.
  8. 회수 및 유지 확인

다른 학습 사이클과 달리 스텝8은 보통 스텝1이 아니라 스텝2가 뒤따릅니다.

ALCT

2000년대에 Fred Korthagen과 Angelo Vasalos(기타)는 ALACT 모델을 개발했으며, 특히 자기 [10]계발에 사용되었습니다.ALACT 사이클의 5단계는 다음과 같습니다.

  1. 액션.
  2. 행동을 되돌아보다
  3. 본질적 인식의 측면
  4. 대체 작업 방법 생성
  5. 트라이얼

콜브나 프라이와 마찬가지로 재판도 돌이킬 수 있는 행동이다.Korthagen과 Vasalos는 각 단계별 코칭 개입을 나열하고 Gregory Bateson의 논리 [10]유형 계층 구조에서 영감을 받은 "성찰 수준"을 설명했습니다.2010년에, 그들은 성찰 학습의 모델을 마인드십의 실천과 Otto Scharmer의 이론 U와 연결했다.이것은, 학습 사이클과는 대조적으로, 과거의 [11]: 539–545 경험보다는 바람직한 미래를 성찰하는 것을 강조한다.

「 」를 참조해 주세요.

레퍼런스

  1. ^ Dewey, John (1933). How we think: a restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. Boston; New York: D.C. Heath and Company. p. 107. OCLC 603884.
  2. ^ Lewin, Kurt (November 1946). "Action research and minority problems" (PDF). Journal of Social Issues. 2 (4): 34–46. doi:10.1111/j.1540-4560.1946.tb02295.x. Archived from the original (PDF) on 2013-08-10.
  3. ^ Kolb, David A.; Fry, Ronald E. (1975). "Towards an applied theory of experiential learning". In Cooper, Cary L. (ed.). Theories of group processes. Wiley series on individuals, groups, and organizations. London; New York: Wiley. pp. 33–58. ISBN 978-0471171171. OCLC 1103318.
  4. ^ Abdulwahed, Mahmoud; Nagy, Zoltan K. (July 2009). "Applying Kolb's experiential learning cycle for laboratory education". Journal of Engineering Education. 98 (3): 283–294. doi:10.1002/j.2168-9830.2009.tb01025.x.
  5. ^ Mumford, Alan (1997). "Putting learning styles to work". Action learning at work. Aldershot, Hampshire; Brookfield, VT: Gower. p. 121. ISBN 978-0566078903. OCLC 35777384.
  6. ^ Klein, Britt; McCall, Louise; Austin, David; Piterman, Leon (January 2007). "A psychometric evaluation of the Learning Styles Questionnaire: 40-item version". British Journal of Educational Technology. 38 (1): 23–32. doi:10.1111/j.1467-8535.2006.00599.x.
  7. ^ "5Es Overview: The 5E instructional model". nasa.gov. NASA. 24 February 2012. Archived from the original on 23 September 2008. Retrieved 31 January 2013.
  8. ^ Wegerif, Rupert. "Review of Accelerated Learning in the Classroom, by Alistair Smith" (PDF). University of Exeter. Archived from the original (PDF) on 17 May 2014. Retrieved 16 May 2014.
  9. ^ Smith, Alistair (1996). Accelerated learning in the classroom. School effectiveness series. Stafford; Williston, VT: Network Educational Press. ISBN 978-1855390348. OCLC 36747433.
  10. ^ a b Korthagen, Fred A. J.; Vasalos, Angelo (February 2005). "Levels in reflection: core reflection as a means to enhance professional growth" (PDF). Teachers and Teaching. 11 (1): 47–71. doi:10.1080/1354060042000337093. Archived from the original (PDF) on 2016-03-04. Retrieved 2015-03-09.
  11. ^ Korthagen, Fred A. J.; Vasalos, Angelo (2010). "Going to the core: deepening reflection by connecting the person to the profession". In Lyons, Nona (ed.). Handbook of reflection and reflective inquiry. New York: Springer. pp. 529–552. CiteSeerX 10.1.1.486.6428. doi:10.1007/978-0-387-85744-2_27. ISBN 9780387857435. OCLC 664583984.