데이비드 W. 존슨 (슐라)

David W. Johnson (scholar)
데이비드 W. 존슨
Johnson, D.W..jpg
D.W. 존슨
태어난1940년(81~82세
인디애나 주 문시
직업학자
친척들.로저 존슨
수상미국교육연구회 Division G(Social Context of Education)의 평생 공로상
학력
교육볼 주립 대학교
모교컬럼비아 대학교의 교사 대학
박사학위 자문위원모턴 도이치
학술사업
규율사회심리학

데이비드 W. 존슨(Indiana Muncie, Muncie, 1940년 출생)은 사회심리학자로, 연구는 협력적, 경쟁적, 개인주의적인 노력,[1] 건설적 논란, 갈등 해결과 동료 조정, 대인관계와 소그룹 기술을 가르치기 위한 경험적 학습의 네 가지 중복 영역에 초점을 맞추고 있다.[2]존슨은 교육 시스템 내의 관행을 개선하기 위해 심리학적 지식을 개발하고 적용해왔다.존슨의 책은 20개의 다른 언어로 번역되었고 그의 작품은 많은 나라에서 적용되었다.[2]

조기생활과 교육

그는 7명의 아이들이 있는 가정에서 자랐고, 가족 농장에서 몇 년간 살았다.현재 그는 미네소타 주 미니애폴리스에 살고 있다.1962년 볼스테이트 대학을 졸업하고 1964년과 1966년 각각 교사대학, 컬럼비아대학에서[2] 사회심리학 석사학위와 박사학위를 받았으며, 논문 고문으로 모턴 도이치가 있다.

경력

1966년부터 미네소타 대학에서 교육심리학부 교수로 재직하면서 1973년 정식 교수가 되었다.[3]그의 형 로저 존슨은[4] 1969년에 미네소타 대학에 와서 함께 협동 학습 센터를 설립했다.[5]

사회적 상호의존성 이론, 협력 및 적절한 경쟁

존슨은 1960년대 중반부터 사회적 상호의존성 이론과 협동, 경쟁, 개인주의 노력의 적절한 사용에 관한 연구를 시작했다.당시 초, 중, 대학 강의는 경쟁적이고 개인주의적인 학습이 주를 이루었다.[6]비록 B.F.에 바탕을 둔 개인주의적인 학습에 의해 도전을 받고 있었지만, "개구리 잡아먹는" 세계에서 살아남기 위해 학생들을 가르쳐야 한다는 것을 전제로 한 사회 다윈주의는 교육사상을 지배했다. 스키너의 프로그래밍된 학습과 행동 수정에 관한 연구60~70년대에는 협력학습이 교육자들에 의해 일반적으로 무시되었던 반면, 존슨은 협동학습, 경쟁학습, 개인주의 학습에 관한 이론과 연구를 제시하여 협동학습과 적절한 경쟁을 위한 운영절차를 만들어냄으로써 경쟁적이고 개인주의적인 관행에 도전하였다.학교와 대학에서 협동 학습을 촉진한다.

연구검토

존슨이 처음으로 발표한 협력과 경쟁에 관한 연구 리뷰는 1970년 그의 저서 '교육의 사회심리학'에 실렸다.[7]이에 따라 1974년[8] 교육연구평론지에 동생 로저(Roger)가 발간한 것과 1978년 교육연구개발학술지 특집호 편집이 더 포괄적인 검토가 이어졌다.[9]1981년과 1983년에 그는 협력적, 경쟁적, 개인주의가 성취[10]/생산성과 대인관계에 미치는 영향에 대한 출판 리뷰에서 메타분석의 사용을 선도했다.[11]1989년에 그와 그의 형은 협력과 경쟁이라는 책을 출판했다. 사회적 상호의존성 이론과 관련된 많은 종속 변수에 대한 일련의 메타 분석(현재 갱신과 함께 개정)을 포함하고 있는 이론과 연구.[12]

이론의 확장

사회적 상호의존성 이론은 원래 1949년에 모튼 도이치에 의해 공식화되었다.도이치가 이론의 기본 구조를 만드는 동안, 그것의 많은 함축적 의미는 미해결 상태로 남겨졌고, 그것의 몇몇 가정은 이의 없이 받아들여졌다.그의 연구에서, 존슨은 효과적인 협력과 건설적인 경쟁의 기초가 되는 조건들을 설명했다.1989년 메타분석 책에서는 사회적 상호의존성 이론의 숨결이 더 넓은 범위의 결과들로 확장되고 효과적인 협력의 내적 역학이 더욱 명확하게 묘사되었다.[12][12]좀 더 최근에는 2003년에 존슨은 미국 심리학자의 사회상호존성 이론에 대한 리뷰를 발표했고,[13] 2005년에는 그와 그의 형제가 심리학 모노그래프스에[14] 이론의 최신판을 발표했다.

연구 프로그램

지난 40년간 그의 형과 동료들과 공동으로 존슨, 경쟁적이고, 개인주의적인 공조 노력의 outcomes,[1]의 다양한 영향에 성취와 productivity,[15]상위 수준 reasoning,[16]motivation,[17]perspective-taking,[18]사회 deve 등 100여 연구에 출판했다.사회적 스키 lopment,[19]lls,[20] 대인관계 매력(상대적으로 동질적인 개인, 서로 다른 인종과 문화 그룹의 개인, 장애인과 비장애인의[21] 개인), 사회적 지원,[22] 자존감 [23]및 심리 건강.[24]그는 긍정적인 상호의존성, 개인의 책임성, 촉진적 상호작용, 사회적 기술, 그룹 처리와 같은 협력의 영향을 중재하는 요소들을 식별하기 위한 연구 프로그램을 수행했다.또한, 그는 경쟁이 건설적인 결과를 가져오는 조건을 식별하는 일련의 연구를 수행했다.[1][25]

실행

1960년대 중반 존슨은 협력적, 경쟁적, 개인주의적인 학습을 사용하는 교육자들을 훈련시키기 시작했다.[2]이론이 존재하고 타당성이 입증된 반면, 협력을 구조화하는 절차는 대부분 불특정이었다.존슨은 3가지 유형의 협력 학습을 구체화하면서 교사들을 위해 이러한 절차를 개발했다: 공식 협력 학습(학생들은 1교시 수업 기간의 주요 부분을 위한 공동 학습 목표를 달성하기 위해 함께 일함), 비공식 협력 학습(학생들은 임시 그룹에서의 공동 학습 목표를 달성하기 위해 일함)몇 분 동안 지속) 및 협력 기반 그룹(한 학기부터 몇 년까지 지속되는 장기 그룹에서 공동 목표를 달성하기 위해 협력한다).

또한, 그는 "협력 학교"를 이끄는 관리자들을 위한 절차를 개발했다: 대학 교수팀, 학교 기반의 의사 결정 및 협력 교수 회의.이 절차는 자신의 책들에, 함께 배움이란 얼론:조합, 경쟁, 그리고 교실(1984년에, 여덟번째 판에 출판되)[27]에 Individualistic를 배우는 것은(처음 1975년에 그것의 5번째 판에 출판되)[26]협력과 나타났다 리딩 협동 학교(처음 출판됩니다. 그들은 1989년과 지금을. 둘째판을 [28]짜다전체적으로 그는 교사, 교수, 행정가를 위한 33권의 다른 책들을 썼다.[1]이 책에는 ASHE-ERIC과 감독 및 커리큘럼 개발을 위한 협회를 위해 쓰여진 책들이 포함되어 있다.[29]존슨의 책과 훈련 자료는 전 세계 교육자들에게 협력을 사용하기 위한 지침을 제공해 왔다.[30]

마지막으로, 운영 절차가 실제로 이용되도록 하기 위해 데이빗과 로저 존슨은 1970년대 초 미네소타 대학교에 협동 학습 센터를[5] 설립하고 협동 학습과 협동 학교 구현을 위한 다년간의 노력을 수행하는 학군 네트워크를 구축했다.[2]또한, 직원 개발 리더 네트워크(학군별 고용)는 협력 학습의 장기적 구현에 전념하고 있다.

오늘날, 협동 학습은 모든 교육 수준에서 가치 있는 교육 절차다.[31]존슨에게 7개 홍콩대학과 많은 본토대학의 교수진을 협력학습으로 양성하는 7개년 프로젝트를 진행하게 [32]한 홍콩협동학습원이 세계 여러 나라에 설립되었다.협력 학습 센터는 일본 상하이, 키프로스, 노르웨이, 이탈리아, 미국과 캐나다의 여러 곳에서 찾아볼 수 있다.

건설적 논란

존슨은 1960년대부터[2] 효과적인 지도와 의사결정에 있어서 지적 갈등의 본질적인 역할을 문서화하기 시작했다. 그 때, 갈등이 대부분 바람직하지 않고 파괴적인 것으로 여겨졌다.그의 건설적인 논쟁 이론의 공식화, 연구의 프로그램, 그리고 그가 만들어낸 운영 절차들은 이제 건설적인 논쟁을 교육에서 그리고 다양한 조직에서 의사 결정 상황에서 자주 사용되는 절차로 만들었다.[2]그의 작품은 지적 갈등의 교육적·결정적 힘을 보여주며, 모든 시민이 건설적인 정치적 담론에 참여할 수 있도록 민주주의에서 훈련하는 것의 중요성을 강조한다.[2]

연구 검토, 이론 및 연구 프로그램의 확장

존슨은 사회적 상호의존성에 관한 연구에서 그가 수행한 절차와 유사하게 건설적인 논쟁과 관련된 연구에 대한 리뷰를 발표했다.존슨은 이러한 후기를 토대로 건설적인 논란 이론을 공식화했다.이어 의사결정 및 교육 상황(함께하기: 집단 이론과 집단 기술)에서 논란을 이용하는 운영 절차를 만들었다.[33]연구 검토서는 1979년, 1989년, 1995년, 2000년, 2003년에 발표되었다.

존슨은 이 이론을 검증하고 확장하기 위해 (동료와 형과 함께) 건설적인 논쟁으로 15개 이상의 연구 연구를 발표했다.[2]전반적으로 존슨이 동생과 동료들과 협업해 낸 비연구 기사, 리뷰, 책장 25개가 출간됐다.

실행

1970년대에 존슨은 교사들을 교육목적으로 건설적인 논란을 이용하는 방법에 대해 훈련시키기 시작했다.건설적인 논란을 구조화하기 위해 교사들이 사용하는 절차는 1970년대부터 다양한 장과 기사에 설명되어 왔다.그 과정을 상세히 기술한 최초의 책 '창조적 갈등[34]'은 1987년에 출판되었다.건설적 논란: 교실에서의[35] 지적 도전은 1991년에 출판되었고 현재 네 번째 판이다.

충돌 해결 및 피어 조정

이해 상충이 건설적으로 관리되도록 하기 위한 노력의 일환으로, 1960년대에 존슨은 통합 협상에 관여하고 또래 갈등을 중재하는 방법을 알고 있다는 의미에서 초, 중, 대학생들에게 "평화 메이커"가 되도록 가르치는 프로그램을 시작했다.Teaching Teaming To Be Peacemakers 프로그램은 ⑴ 갈등이 어떻게 잠재적으로 건설적인지, ⑵ 갈등을 관리하는 전략, ⑶ 통합 협상에 참여하는 방법, ⑷ 또래 학생들 간의 갈등을 조정하는 방법 등으로 구성된다.한 학급이나 학교의 모든 학생들은 훈련을 받고, 그리고 나서 각각의 학생들이 동료 중재자가 될 차례를 갖는다.갈등 해결과 동료 조정 훈련 프로그램이 많지만, 이 프로그램을 독특하게 만드는 것은 건설적인 갈등에 관한 이론에 근거하고 있으며 더 철저하게 연구되어 왔기 때문이다.

연구검토

구체적으로는 1973년과 1974년[37] 분쟁의 커뮤니케이션에 관한 검토와 그 밖의 수많은 후속 검토에 [36]이어 분쟁 상황에서의 원근법에 관한 존슨의 연구의 요약과 함께 갈등 해결 및 동료 조정 프로그램과 관련된 문헌 검토가 1971년에 시작되었다.1996년, 그는 교육연구의[38] 검토에 학교분쟁해결 및 또래중재 프로그램에 관한 연구의 첫 번째 포괄적인 리뷰를 발표하였다.

이론의 확장

존슨의 통합 협상 이론화는 1966년 통합 및 분배 갈등 상황을 고려한 관점에 관한 논문으로 시작되었다.[39]그의 건설적 갈등 이론은 1970년 그의 저서 교육의 사회심리학에서 처음 발표되었고,[7] 그 후 이어지는 세 권의 책(Reaching Out,[40] Together [33]Together, Human Relation and Your Career[41])에서 정제되고 정교해졌다.이 이론은 1987년 '창의적[34] 갈등' 출판과 함께 실질적으로 수정되었다가 1991년 '학생을 평화롭게[42] 가르치기' 출판과 함께 최종 확정되었다.

연구 프로그램

존슨의 연구 노력은 1960년대에 시작되었다.전반적으로 그는 통합 협상, 갈등 해결, 동료 중재에 관한 25개 이상의 연구를 발표했다.[1]1980년대에 존슨은 유치원부터 고등학교까지 학교 학생들을 가르치는 것에 대한 직접적인 연구, 통합 협상에 관여하고 또래 학생들의 갈등을 중재하는 방법에 대한 연구를 시작했다.또한, 그는 통합 협상과 동료 조정의 성격, 그들의 사용을 검증하는 연구, 그리고 그것들에 관여하는 데 필요한 운영 절차를 기술하는 28개 이상의 비영감적 기사와 책장을 출판했다.[1]

실행

마지막으로, Peacemaker 프로그램은 북미 전역과 세계의 많은 지역에서 초, 중, 대학 환경으로 시행되었다.[2]이 책은 한국어와 아랍어로 번역되었고, 이 프로그램의 책 장은 스페인어와 다른 여러 언어로 출판되었다.[2]평화유지군이 되기 위한 학생들을 가르치는 프로그램은 2000년 1월 이스라엘에서 가자지구에서 온 이스라엘 유대인 학교 교장단, 이스라엘 베두인 학교장, 팔레스타인 학교장들에게 분쟁을 건설적으로 관리하는 방법을 가르치기 위한 수단으로 제시되었다.[1]이 프로그램은 미국 보건 및 휴먼 서비스 부서의 국가 효과적인 예방 프로그램 등록부(NREPP)를 통해 효과적인 프로그램으로 확인되었으며, 미국 보건 복지부에서도 약물 남용 및 정신 건강 관리국의 모범 프로그램으로 확인되었다.[43]

사회적 기술과 경험적 학습

존슨은[33] 체험학습 분야의 고전책 중 두 권을 출판했다[40].[1]이 책들은 대인관계와 소그룹 기술을 가르치기 위해 경험적 학습을 활용한다.이 책들은 대인관계와 소그룹 기술을 정의하기 위한 전체적인 이론적 틀, 그 기술에 대한 연구에 대한 체계적인 리뷰, 그리고 그들을 가르치기 위한 수많은 경험적 연습들을 제시한다.이 책들은 전 세계에서 사용되어 현재 열한 번째 판이다.협력과 갈등 해결에 관한 많은 연구들은 사회적 기술에 초점을 맞추고, 이러한 프로그램들의 시행은 사회적 기술의 가르침의 이행을 포함한다.존슨은 2000년 5월 레바논 베이루트에서 열린 국제연합교육과학문화기구(Uniteduation, Scientific and Cultural Organization Conference)에서 자신이 수행한 교육 프로그램 중 학생들에게 사회성을 가르치는 방법을 교육했다.[1]

평화교육

존슨은 1960년대 초 SANE에 입사해 그 때부터 평화 운동에 적극적이다.그는 평화교육 저널스 2개의 특별호를 편집했으며 8개의 기사와 책장을 썼다.그는 여러 국제회의(호주, 키프로스)에서 평화교육과 화해를 주제로 주요 연사로 활동해 왔다.

아르메니아에서는 민주주의에서 시민이 되기 위해 필요한 기술을 초·중등학생들에게 가르치기 위한 기본적인 절차로 협동학습이 사용되고 있다.[44]존슨은 민주주의 시민권 프로그램의 일환으로 아르메니아에서 교사들과 행정가들을 훈련시켜 협력 학습을 시행하도록 도왔다.그는 또한 터키에서 여성에 대한 폭력을 줄이기 위한 훈련 프로그램의 일환으로 터키의 유엔 프로그램이 협력 학습을 시행하는 것을 도왔다.

아제르바이잔, 체코, 리투아니아와 같은 나라에서 초등학교와 중학교 학생들에게 민주주의에서 시민이 되는 법을 가르치는 데 건설적인 논란이 사용되고 있다.[2]

심리치료

존슨은 1973년부터 1987년까지 미니애폴리스의 니콜렛 클리닉에서 심리치료 아르바이트를 했던 심리치료사 입니다.그 기간 동안 그는 심리치료사의 행동에 대한 일련의 연구를 수행했고 심리치료 방법에 대한 세 권의 책을 썼다.그는 미네소타에서 자격증을 취득한 컨설팅 심리학자로 심리학에서 국가보건서비스 제공자 등록부에 등재되어 있다.존슨은 1966년부터 미국 응용행동과학연구소(National Training Laboratories Institute for Applied Activity Science)의 회원이다.

민권 운동

1960년에 존슨은 편견을 줄이는 연구를 하기 시작했고 국민권익운동에 참여하게 되었다.1962년 미국 민권 분야에서 가장 뛰어난 업적을 남긴 공로로 러셀 불 장학금상[45](유나이티드 패킹하우스, 식품, 연합국 노동자상)을 받았다(마틴 루터 킹 주니어 선정위원회 위원장).[1]1963년 여름, 뉴욕 브루클린 베드포드-스튜이베산트 지역에서 어린이들을 위한 데이 캠프를 이끌었고, 브루클린 비숍스(거리 갱)의 청소년 센터를 이끌었다.1964년, 그는 미시시피 학생 비폭력 조정 위원회(SNCC)가 후원하는 미시시피 자유 여름 훈련 프로그램을 기획하고 시행하는 것을 도왔다.1963년부터 1965년까지 존슨은 할렘 학부모위원회의 후원을 받아 뉴욕시의 프리덤스쿨에서 아프리카계 미국사를 가르쳤고, 흑인 역사를 배우는 것이 아프리카계 미국인 아이들에게 미치는 영향에 대한 두 가지 연구를 진행했다.동시에, 그는 북부 학생 운동과 함께 일했는데, 그 중에서도 할렘에서 집세 파업을 조직했다.그는 뉴저지 에섹스 필즈 프로그램에서 비행 청소년들을 위한 유도 집단 상호작용의 사용에 대한 그룹 리더들을 훈련시켰다.1960년대 후반과 1970년대 초에 존슨은 10대 가출 청소년들과 마약 문제가 있는 청소년들과 함께 일했다. (미니애폴리스의 The Bridge와 Walk In Council Center를 통해)1960년대 후반과 1970년대 초 미니애폴리스에서 제2병동 재무관을 지내는 등 정치에 적극적이었고, 1990년대에는 두 차례 미네소타 주 입법부에 출마했다.마지막으로, 마틴 루터 킹 주니어와의 서신은 마틴 루터 킹 도서관에 포함되어 있다.[clarification needed][citation needed]

영예와 상

존슨은 미국 교육 연구 저널(1981-1983)의 과거 편집장이다.[1]그는 미국 교육 연구 협회의 두 특별 이익 그룹의 회장을 역임했다.공동 학습:이론, 연구 및 실천과 갈등 해결과 폭력 예방.

2012년 그는 미국 교육연구협회의 Division G(Social Context of Education)로부터 평생 공로상을 받았다.[46]2011년에 그는 알프레드 M을 받았다.Wellner는 심리학에서 국가 보건 서비스 제공자 등록상으로부터 직업 심리학자상을 받았다.[47]2010년 존슨은 하버드 로스쿨에서 국제분쟁관리협회와[2][48] 협상프로그램이 수여하는 제프리 루빈 이론 투 실습상을 받았다.[49]2008년에 존슨은 미국교육연구협회의 교육연구에 대한 공로상을 받았다.[50]데이비드 존슨은 동생 로저와 함께 2007년 브록 국제교육상의 수상자였다.[30][51]

2003년에 존슨은 미국 심리학 협회의 교육훈련에 대한 심리학 응용의 뛰어난 공헌 상을 받았다.[1]1981년 데이비드 존슨은 형 로저, 제프리 마루야마와 함께 사회문제[53] 심리연구회(APA 9부)가 수여하는 [52]고든 올포트 인터포트 관계상을 받았다.[1]

2004년 데이비드 존슨은 형 로저와 함께 미국교육연구협회 교육특혜그룹에서 민주시민권 연구 우수상을 받았다.2001년에 그들은 미국 교육 연구 협회의 스트레스와 대처 특별 이익 단체로부터 저명한 학자상을 받았다.[1]1996년, 그들은 특별 이익 단체인 공동 학습으로부터 협력 학습에 대한 뛰어난 연구 기여에 대한 상을 받았다.미국 교육 연구 협회의 이론, 연구 및 실천.2010년에 그들은 미국 교육 연구 협회의 분쟁 해결 및 폭력 예방 특별 이익 단체가 주는 약속 상을 받았다.또한 2010년 데이빗은 하버드 로스쿨에서 국제분쟁관리협회와 협상프로그램으로부터 제프리 러빈 이론 실천상을 받았다.2011년에 데이빗은 알프레드 M을 받았다.Wellner는 Halth 서비스 제공업체의 심리학 국가 등록부에서 수여하는 직업 심리학자상이다.2013년 데이빗은 미국교육연구협회(American Education Research Association)의 Division G(Social Context of Education) 평생공로상을 받았다.2014년 데이빗은 컬럼비아 대학의 교사대학에서 우수 동문상을 받았다.2015년에 David은 국제 생각 회의(ICOT)로부터 생각 교육에 대한 평생 시간 기여 상을 받았다.또한 2015년에는 데이빗과 로저가 국제협력연구협회로부터 평생공로상을 받았다.2016년 데이비드는 미국 심리학 재단으로부터 심리학 적용에 있어서의 생명 공적을 위한 금금속을 받았다.

참조

  1. ^ a b c d e f g h i j k l m n 교육위원회, 미국 심리학회 (2003) 데이비드 W. 존슨:교육훈련에 대한 심리학 응용의 현저한 공헌에 대한 상.미국의 심리학자.제58권(11), 2003년 11월 931-934.
  2. ^ a b c d e f g h i j k l m 국제 분쟁 관리 협회 제프리 Z. 루빈 이론-투-실습상 수상자.2012년 11월 11일 http://www.iacm-conflict.org/jeffrey-z-rubin-theory-practice-award-winners에서 검색된 웨이백 머신에 2012-01-25 보관
  3. ^ "Department of Educational Psychology - CEHD - UMN".
  4. ^ "Archived copy". Archived from the original on 2017-10-01. Retrieved 2012-11-24.{{cite web}}: CS1 maint: 타이틀로 보관된 사본(링크)
  5. ^ a b "Cooperative Learning Institute". Cooperative Learning Institute.
  6. ^ 존슨, D.W & Johnson R.T. (2008) 사회적 상호의존성 이론과 협력적 학습:스승의 역할.R.B. 길리스에서 애쉬먼 A.F. & 테르웰 J. (에드스)교실에서의 협동학습 구현에 있어서 교사의 역할
  7. ^ a b 존슨, 데이비드 W. (1970년)교육의 사회심리학.영국 옥스퍼드:홀트, 리네하트 & 윈스턴
  8. ^ 존슨, D.w. & Johnson R.T. (1974)지침 목표 구조:협력적, 경쟁적 또는 개인주의.교육연구의 검토.44(2),213-240
  9. ^ 존슨, D. W. & Johnson, R. T.(1978) 협동, 경쟁, 개인주의 학습.교육연구개발저널.제12권(1), 페이지 3-15
  10. ^ 존슨, D.W, 마루야마, G, 존슨, R, 넬슨, D. & 스콘, L.(1981) 협동, 경쟁 및 개인주의 목표구조가 성과에 미치는 영향: 메타분석 심리학 게시판.제89권(1),pp. 47-62.
  11. ^ 존슨, D.W, 존슨, R. & 마루야마, G(1983) 이질적이고 동질적인 개인들 간의 상호의존성과 대인관계 매력:연구의 이론적 공식과 메타 분석.교육 연구의 리뷰.제53권(1), 페이지 5-54.
  12. ^ a b c Johnson, D.W. & Johnson, R. T.(1989) 협력 및 경쟁: 이론과 연구.에디나, MN, US: 인터랙션 북 컴퍼니.
  13. ^ 존슨, D.W. (2003) 사회적 상호의존성:이론, 연구, 실천 사이의 상호 관계.미국의 심리학자.제58권(11), 2003년 11월 934-945.
  14. ^ 존슨, D.W. & Johnson, R. (2005) 사회적 상호의존성 이론의 새로운 발전.유전학, 사회학, 일반 심리학 모노그래프.제131(4), 페이지 285-358.
  15. ^ 베르투치, A, 존슨, D. W, 존슨, R. T&Conte, S. (2012) 그룹 처리가 초등 미경험 협동학습 그룹에서 사회 및 학술적 지원에 대한 성취와 인식에 미치는 영향.교육 연구 저널.제105(5), 페이지 329-335.
  16. ^ 개버트, B, 존슨, D. W. & 존슨, R. T.(1986) 협동 학습, 그룹 대 개인 이전, 프로세스 이득, 인지 추론 전략의 습득.심리학 저널: 학제간 및 응용.제120(3), 페이지 265-278.
  17. ^ 존슨, D. W. & Johnson, R. T.(1986) 메인스트림과 협력 학습 전략.Excellence Children.제52권(6), 페이지 553-561.
  18. ^ 존슨, D. W. (1975) 협력성과 사회적 관점.인성과 사회심리학 저널.제31권(2), 페이지 241-244.
  19. ^ 존슨, R. T. & Johnson, D. W.(1983) 협력적, 경쟁적, 개인주의적 학습 경험이 사회 발전에 미치는 영향.Excellence Children.제49(4), 페이지 323-329.
  20. ^ 메슈, D, 르우, M, 존슨, D. W. & 존슨, R. (1986) 고립된 십대들, 협동 학습, 사교 기술의 훈련.심리학 저널: 학제간 및 응용.제120(4), 페이지 323-334.
  21. ^ 존슨, R.T., 존슨 & D. W.(1982) 협력적이고 경쟁적인 학습 경험이 장애 학생과 비장애 학생 사이의 대인관계 매력에 미치는 영향.사회심리학 저널.제116(2), 페이지 211-219.
  22. ^ Johnson, D. W. & Johnson, R. T. (1983)사회적 상호의존성과 교실에서 인식된 학문적, 개인적 지지.사회심리학 저널 120, 77–82
  23. ^ 존슨, D. W. 존슨, R. T & 테일러, B.(1993) 협동적이고 개인주의적인 학습이 높은 능력 학생들의 성취, 자존감, 사회적 수용에 미치는 영향.사회심리학 저널.133(6), 페이지 839-844
  24. ^ 제임스, N. L. & Johnson, D. W. (1983) 세 범죄 집단 내에서 사회적 상호의존성에 대한 태도와 심리적 건강 사이의 관계.사회심리학 저널.제121(1)권, 페이지 131-143.
  25. ^ Tjosvold, D, Johnson, D. W, Johnson, R.T. & Sun, H.(2006) 경쟁 동기와 전략:건설적인 경쟁을 이해한다.그룹 다이내믹스: 이론, 연구, 실습.제10권(2), 페이지 87-99.
  26. ^ Johnson, D. W. & Johnson, R. T. (1999년).함께 학습 및 혼자 학습: 협력적, 경쟁적, 개인주의적 학습(5차 개정판)보스턴:앨리언 & 베이컨)
  27. ^ Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Holubec, E. (2008) 교실에서 협력 (8차)에디나, MN: 인터랙션 북 컴퍼니
  28. ^ 존슨, D. W. & 존슨, R. T. (1994)협력학교 에디나, MN: 인터랙션 북컴퍼니 선도
  29. ^ "ASHE Home".
  30. ^ a b 브록 국제 교육상.브록 프라이스 수상자들.http://brockinternationalprize.org/index.php?option=com_content&view=article&id=149:laureate-7&catid=90:laureates&Itemid=644에서 2012년 11월 11일 검색
  31. ^ 샤란, Y. (2010) 학업과 사회적 이득을 위한 협력 학습: 교육학, 문제 있는 관행을 중시한다.유럽교육저널 제45권 제2권 제1부
  32. ^ "HKCLC". Archived from the original on 2008-09-08. Retrieved 2012-11-24.
  33. ^ a b c 존슨, D. W.& 프랭크 P. (1975)함께 하는 것 : 집단 이론과 집단 기술.노스캐롤라이나 주 엥글우드 절벽 : 프렌티스홀)
  34. ^ a b 존슨, D.W. & Johnson, R.T.(1987) 창조적 갈등에디나, MN: 인터랙션 북 컴퍼니
  35. ^ Jonhson D.W. & Johnson R.T. 건설적 논란: 교실의 지적 도전, 에디나, MN: 인터랙션 북 컴퍼니
  36. ^ 존슨, D. W.(1971) 역할 역전:연구의 요약 및 검토.국제 그룹 긴장의 저널.제1권(4), 페이지 318-334.
  37. ^ 존슨, D. W. (1974) 커뮤니케이션과 갈등에서의 협력적 행동의 유인:비판적 검토.스피치 모노그래프스.제41권(1), 페이지 64-78.
  38. ^ 존슨, D. W. & Johnson, R. T.(1996) 초등학교와 중학교의 갈등 해결 및 또래 조정 프로그램: 연구의 검토.교육 연구의 리뷰.제66(4), 페이지 459-506.
  39. ^ 존슨, D. W.(1966) 그룹 간 경쟁에서 역할 역전 사용.학위논문은 국제학위를 추상화한다.제27권(9-A), 페이지 3121.
  40. ^ a b 존슨, D. W. (1972) 손을 뻗는다 : 대인관계의 효과와 자기실현 엥글우드 절벽, N.프렌티스 홀
  41. ^ 존슨 D.W. (1978) 인간관계와 당신의 경력 : 대인관계 기술에 대한 안내서.노스캐롤라이나 주 엥글우드 절벽: 프렌티스 홀
  42. ^ 존슨, D. W. & 존슨, R. T.(1991)학생들에게 평화유지군이 되도록 가르침 에디나 : 인터랙션 북 컴퍼니
  43. ^ 학생들이 평화롭게 지내도록 가르치는 효과적인 예방 프로그램의 국가 등록부, 2012년 11월 25일 웨이백머신에 2013-02-17 보관된 http://nrepp.samhsa.gov/viewintervention.aspx?id=64에서 회수
  44. ^ Petrosyan, S, Kachatryan, S, Khachatryan, H, Arakelyan, M, Arnaudyan A, Zohrabyan, A. & Barrella, G.(2005) 통합사회학 교육과정 설계 및 모델: 교육자 안내서.이베란:티그란 메츠.
  45. ^ "Russell H. Bull $1000 Scholarship".
  46. ^ 미국교육연구회디비전 어워드.http://www.aera.net/AboutAERA/AwardsandHonors/DivisionAwards/tabid/12790/Default.aspx에서 2012년 11월 11일 검색
  47. ^ 심리학 분야의 국가 보건 서비스 제공자 등록(2011년)MN 미니애폴리스의 데이비드 W. 존슨, EdD, 국가 등록상 우수상을 수상하다.2012년 11월 11일, http://www.nationalregister.org/wellner_johnson.html에서 검색됨 2013-04-12년 Wayback Machine에 보관됨
  48. ^ "International Association of Conflict Management".
  49. ^ "PON - Program on Negotiation at Harvard Law School". PON - Program on Negotiation at Harvard Law School.
  50. ^ 미국교육연구회교육상 연구에 기여한 공로.http://www.aera.net/AboutAERA/AwardsandHonors/DCREAward/tabid/12777/Default.aspx에서 2012년 11월 11일 검색
  51. ^ "Brock International Prize in Education - Brock International Prize in Education".
  52. ^ "SPSSI - Allport Award".
  53. ^ "SPSSI - HOME PAGE".