개인 연설

Private speech
이 기사는 의사소통의 형태에 관한 것이다.법적 개념은 정부 연설을 참조하십시오.
내면의 말과 혼동하지 말 것.

사적인 연설은 의사소통, 자기 계도, 행동의 자기 조절을 위해 자신에게 하는 연설이다.[1][2][3]아이들이 사적인 연설에 참여하는 것을 관찰할 수 있는 것은 두 살에서 일곱 살 사이이다.[1][2][3]소리가 들리기는 하지만, 다른 사람을 대상으로 하는 것도 아니고 지시하는 것도 아니다.[4][5]개인 연설은 레프 비구츠키(1934/1986)와 장 피아제(1959)에 의해 처음 연구되었다. 지난 30년 동안 개인 연설은 연구자들로부터 다시 주목을 받았다.[6]연구원들은 이전에 비구츠키가 지적한 사실에서,[7][8][9] 아이들의 개인 언어 사용과 그들의 업무 수행 능력과 성취 사이에 긍정적인 상관관계를 발견했다.[2]아이들이 개학을 할 때, 그들의 사설 연설의 사용이 감소하고 "지하로 들어간다"[10]는 것이다.

역사와 이론

사적인 연설은 일반적으로 약 2세에서 7세 사이의 어린이들에게서 관찰된다.[1][2][3]사적인 연설이나 "자기 대화"는 의사소통, 자기 계도, 행동의 자기 조절을 위해 자신에게 말하는 것을 관찰한다.[2]사설 연설은 종종 초기 읽고 쓰는 능력을 향상시키고 아이들의 과제 수행, 성공, 성취도를 높이는 데 도움을 준다고 여겨진다.[2]수많은 출처들은 사설 연설의 첫 이론을 초기 잘 알려진 두 명의 발달 심리학자 비구츠키와 피아제에게 거슬러 올라간다.[1][3]이 두 심리학자들은 모두 주로 어린 아이들의 개인 연설을 연구했지만, 그들은 다른 관점과 용어를 가지고 있었다.

1923년, 피아제는 "The Language and Thought of the Child"를 출판했다.[4]그는 이 책에서 아이들이 교실에서 혼자 대화하는 모습을 관찰한 내용을 기록하고, 자기 대화에 대한 아이디어를 사설 연설의 초기 개념인 "Egocentic speech"[2]라고 표현했다.피아제에게 있어서 자기중심적 연설은 인지 미숙함의 표시였다.[11]그는 자기중심적인 연설이 나중에 아이가 상당한 양의 인지력과 의사소통 능력을 얻은 후에 완전히 성숙하고 효과적인 연설로 발전될 것이라고 생각했다.[2]

생각과 언어에서 비구츠키는 자기중심적 언사는 의사소통, 자기 계도, 행동의 자기 조절, 계획, 페이싱, 감시 기술의 정상적인 발달의 일부라고 주장했다.[12]비고츠키는 사적인 언어는 어린아이의 사회적 상호작용에서 비롯됐다가 유치원이나 유치원에서 아이들이 스스로에게 큰 소리로 말할 때 최고조에 이른다고 설명한다.[13]사설 언어는 "대인관계 의사소통에 처음 사용되는 사회적/문화적 도구 또는 언어의 상징적 체계는 다른 사람과의 의사소통을 위해서가 아니라 인성내 의사소통과 자기지도를 위해 아이가 공공연히 사용한다"[14]는 역할을 한다.사설은 초등학교 말년에 느려지고 아이들은 큰 소리로 말하는 것을 멈추고, 대신 내면의 말을 사용하기 시작한다.[2]

비구츠키의 개인 언어 이론은 보다 최근의 발달 심리학자들에게 주목할 만한 것으로 여겨져 75년 이상 동안 디딤돌을[colloquialism] 제공했다.[3]버크, 윈슬러, 디아즈, 몬테로, 닐, 아마야-윌리암스, 워츠쉬는 현재 잘 알려진 발달 심리학자 및 개인 언어 분야에 전문적으로 종사해 온 연구원들 중 한 명이다.[1][3][11]비록 이 개념은 1930년대로 거슬러 올라가지만, 개인 연설은 여전히 방대한 양의 연구 기회를 가진 심리학의 신흥 분야다.[12]

아동을 위한 혜택 및 사용

개인 연설이 어린이들에게 많은 발달상의 이점을 제공한다는 비구츠키의 이론을 뒷받침하는 증거가 나왔다.[11]무엇보다도, 사설 연설은 어린이들에게 다른 종류의 자기 지도와 자기 조절을 돕는다.[11]개인 연설의 보다 구체적인 사용과 이점은 아래에 열거되어 있다.

행동 자기 규제와 감정 조절

어린 아이들의 행동은 환경의 영향을 강하게 받는다.[3]예를 들어, 유치원의 교실에서 흥미로운 새로운 장난감의 존재는 아이들의 관심을 끌고 놀이에 영향을 미칠 가능성이 있다.사적인 연설은 아이들이 그들의 환경에서 자극으로부터 분리될 수 있도록 도와줌으로써 그들 자신의 행동과 관심을 언어적으로 이끌 수 있도록 돕는다.[3]사적인 연설은 어린 나이에 하는 것이 매우 중요하기 때문에,[according to whom?] 이 연설은 부모의 통제에 의해 방해되거나 제한되어서는 안 된다.예를 들어, 아이는 아이들이 산만해지는 장난감을 멀리하고 선생님이 아이들에게 하라고 말한 활동을 위해 사적인 말을 사용할 수 있다.그러므로, 사적인 연설은 어린이들이 그들의 즉각적인 환경에 덜 강한 영향을 받고 대신에 그들의 행동을 자제하도록 돕는다.[2]

사적 언어와 행동 자율성의 관계는 아이들이 더 어려운 일을 하라고 할 때나 교사나 부모의 도움 없이 일을 하라고 할 때 더 많은 사적 언어를 사용한다는 것을 보여주는 연구에 의해 더욱 입증된다.[2][11]즉, 어린아이의 행동자율규제가 더 많이 요구되는 상황에서, 그 아이는 사적인 말을 더 많이 사용하는 경향이 있다.사적인 연설은 또한 3살짜리 아이들이 직무와 관련된 목표에 관여하는 능력과 연관되어 있는데, 이 목표를 위해 사적인 연설을 전략적으로 사용하도록 명시적으로 가르칠 때 말이다.[2]

어린 아이들은 또한 그들의 감정을 조절하는 것을 돕기 위해 사적인 말을 사용한다.[11]아이들이 사적인 연설을 통해 감정을 조절하고 스스로를 위로하는 한 가지 방법은 부모의 위로의 말을 흉내 내는 것이다.[11]예를 들어, 아이는 자신의 부모가 그를 진정시키기 위해 이전에 그에게 했던 야간 구절을 반복함으로써 잠을 위해 자신을 진정시키는 것을 도울 수 있다.감정을 조절하는 능력이 뛰어난 어린 아이들도 개인 연설량이 늘어나는 모습을 보였다.[11]

기억력, 동기부여, 의사소통, 창의력

사적인 연설은 아이들이 자발적으로 사용하는 것으로 기억력을 향상시키기 위한 학습된 전략이다.[12]개인 연설은 반복적인 전략으로, 기억될 정보를 유지함으로써 작업 기억력을 향상시키기 위해 사용된다.[2]예를 들어, 아이는 그것을 기억하기 위해 규칙이나 이야기를 그들에게 스스로 반복할 수 있다.아이들은 또한 어떤 반응이나 정보를 억압하는 능력을 돕기 위해 사적인 말을 사용하고, 대신에 억제 통제라고 알려진 과정인 다른 덜 일반적인 반응이나 정보를 사용한다.[2]

사적인 연설을 통해 목표, 의견, 감정, 자기 생각을 표현함으로써, 사적인 연설은 아이들의 동기부여를 증가시킨다.[2]예를 들어, 어린이는 도전적인 일을 통해 그들 자신을 말할 수 있다.이런 유형의 사적인 연설은 자기 효능감과 관련이 있다.[2]게다가, 아이들은 특히 어려운 작업 중에 동기부여가 되는 사적인 말을 사용하는 것이 관찰되었고, 동기부여가 되는 사적인 말을 사용하는 것은 그 과제의 개선된 결과와 관련이 있다.[2]

일부 연구자들은 개인 언어가 어린 아이들이 다른 사람들과 함께 할 수 있는 것보다 더 많이 언어에 몰입함으로써 언어 의사소통을 마스터하는 데 도움이 된다는 가설을 세웠다.[12]그렇게 함으로써, 아이들은 그들 자신의 의사소통 능력에 대한 통찰력을 얻고, 의사소통을 연습하며, 효과적인 언어와 의사소통 기술을 쌓는다.[12]

아이들은 창의적이고 상상력이 풍부한 놀이를 하는 동안 종종 사적인 말을 사용한다.[12]예를 들어, 아이들은 상상력이 풍부한 놀이를 할 때 자주 혼잣말을 하고 게임을 가장한다.사적인 연설은 더 창의적인 놀이와 관련이 있다. – 아이들이 개인 연설에 더 자주 참여할수록, 더 창의적이고, 유연하며, 독창적인 생각을 나타낸다.[12]

리서치

현재 연구는[timeframe?] 유아 교실에서의 개인 연설의 사용과 아이들의 개인 연설에 대한 교사들의 관행과 태도에 초점을 맞추고 있다.[11]많은 연구들은 미취학 아동들이 그들의 유아 교실에서 상당한 양의 공개적인 사적인 연설에 관여한다는 것을 보여주었다.[2]구체적으로, 연구원들은 아이들이 목표 지향적인 작업 활동(예: 퍼즐을 완성하는 것)으로 바쁠 때 더 많은 자기 대화를 사용한다는 것을 발견했다.[3]또한 미취학 아동은 교사가 있는 자리에서 사설을 사용할 가능성이 가장 낮은 것으로 나타났다.[2]

많은[when?] 방법론적 진보와 도구들은 이제 자율 규제에 있어서 언어의 역할을 더 잘 검토하기 위해 사용될 수 있다.[12]이러한 발전으로, 앞으로 아이들의 내적·사적 언어 인식에 대한 연구가 더 많아질 것이다.[12]또한 연구자들이 자기 대화, 유아기의 개입의 초기 전구들에 대한 추가 작업을 수행하고 언어가 내적 및 사적인 언어의 형성에 미치는 역할을 더 잘 이해할 가능성도 있다.[12]

참고 항목

참조

  1. ^ a b c d e Manning, B. H. (1991). Cognitive self-instruction for classroom processes. State University of New York Press. ISBN 0-471-92573-X.
  2. ^ a b c d e f g h i j k l m n o p q r s Vygotsky, L. S. (1986). Thought and language (A. Kozulin, Trans.). The MIT Press. ISBN 0-262-72010-8.
  3. ^ a b c d e f g h i Winsler, A.; Diaz, R. M.; Montero, I. (1997). "The role of private speech in the transition from collaborative to independent task performance in young children". Early Childhood Research Quarterly. 12: 59–79. doi:10.1016/S0885-2006(97)90043-0.
  4. ^ a b Piaget, J (1959). The language and thought of the child. Psychology Press. ISBN 0-415-26750-1.
  5. ^ White, C. S.; Manning, B. H. (1994). "The effects of verbal scaffolding instruction on young children's private speech and problem- solving capabilities". Instructional Science. 22: 39–59. doi:10.1007/BF00889522. S2CID 145447942.
  6. ^ 데니즈, C. B.(2001a, 4월)사설 언어의 연구 방법의 역사.세션은 미국 시애틀의 국가 측정 평가 위원회 연례 회의에서 발표되었다.
  7. ^ Azmitia, M. (1992). Diaz, R.M.; Berk, L. E. (ed.). Private speech: From social interaction to self-regulation. Hillsdale, NJ: Erlbaum. pp. 101–122. ISBN 0-8058-0886-8.
  8. ^ Bivens, J. A. & Berk, L. E. (1990)초등학교 아동들의 개인 연설의 발달에 관한 종적 연구.메릴 파머 쿼터럴 36, 443-463
  9. ^ Lee, J. (1999년).5세 미취학 아동의 개인 연설이 성과에 미치는 영향과 두 가지 문제 해결 과제에 대한 관심.국제학술지, 60, 06A. (UMI 번호 AAG99-32671) https://www.researchgate.net/publication/292089848_The_effects_of_five-year-old_preschoolers'_use_of_private_speech_on_performance_and_attention_for_two_kinds_of_problems-solving_tasks
  10. ^ Kohlberg, Lawrence; Yaeger, Judy; Hjertholm, Else (1968). "Private Speech: Four Studies and a Review of Theories". Child Development. 39 (3): 691–736. doi:10.2307/1126979. ISSN 1467-8624. JSTOR 1126979. PMID 5687321.
  11. ^ a b c d e f g h i 아그레스, J. (2012년 9월 29일).왜 아이들은 스스로에게 말을 할까?http://cla.calpoly.edu/~jbattenb/Paper/agres.html Wayback Machine에 보관된 2015-05-15에서 검색.
  12. ^ a b c d e f g h i j Winsler, A.; Fernyhough, C.; Montero, I. (2009). Private Speech, Executive Functioning, and the Development of Verbal Self-regulation. Cambridge University Press. ISBN 978-0-521-86607-1.
  13. ^ Berk, L. E. (1999). "Children's Private Speech: An Overview of Theory and the Status of Research". In Llyod, P (ed.). Critical Assessments: Thought and Language, Vol. II. Taylor & Frances/Routledge. pp. 33–70. ISBN 0-415-11153-6.
  14. ^ Gholami, M., Salehi, N., Azizi, E., Fazli, B. (2016). "Private speech and cognitive development: A review of the two theories" (PDF).{{cite web}}: CS1 maint : 복수이름 : 작성자 목록(링크)