어학연구소
Language lab |
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어학실습실은 학생들이 시청각 자료나 시청각 자료를 접할 수 있는 외국어 학습 전용 공간이다. 그들은 교사가 헤드셋이나 고립된 '소리 부스'를 통해 개별 학생들에게 전달되는 학생 오디오를 듣고 관리할 수 있도록 한다. 언어 연구실은 제2차 세계 대전 이후 20년 동안 미국의 학교와 대학에서 흔했다.[1] 그들은 이제 주로 '언어 실험실'이라고 불릴 수 있는 자기 접근 언어 학습 센터로 대체되었다.[2]
역사
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최초의 기록된 어학 연구소는 1908년 그레노블 대학에 설립되었다.[3] 프랭크 찰판트는 1911년 또는 1912년 워싱턴 주립대학에 '포네틱스 연구실'을 설립하면서 이 개념을 미국에 가져왔다. 이러한 초기 어학 연구실에서는 축음기를 사용하여 오디오를 전달했으며, 아직 개별 부스로 나누지 않았다.[1]
1940년대에 미시간 대학의 언어학자들은 행동주의적인 외국어 학습 방법을 개발했다. 이 방법은 반복적으로 듣는 연습과 말하는 연습에 의존했다. 이 방법은 1950년대와 1960년대에 미국과 캐나다에서 인기가 증가했다.[4] 어학 실험실은 오디오 언어 방식에 적합했다. 1958년까지, 미국에는 300개 이상의 어학 연구소가 있었고, 대다수는 대학과 대학교에 있었다.[1]
1958년 국방교육법은 미국 중등학교 외국어 프로그램에 대한 연방정부의 재정지원을 승인했다. 이로 인해 새로운 어학 연구소가 빠르게 생겨났다. 1960년대 중반까지, 미국에는 약 1만 개의 2차 레벨과 4,000개의 2차 언어 연구실이 있었다.[1] 1969년에 NDEA 자금 지원이 종료되자, 전통 언어 연구소의 수는 급격히 감소했다.[1] 노암 촘스키가 언어학습의 행동주의 모델을 비판한 데 이어 오디오 언어법 사용도 감소했다.[4]
1950년대부터 1990년대까지 대부분의 사람들은 테이프 기반 시스템을 사용했다. 현재의 어학 연구실에는 일반적으로 멀티미디어 PC가 포함되어 있다.
배치
'전통적인' 어학 실험실은 개별 학생들을 위해 여러 방송국에 네트워크로 연결된 교사 콘솔로 구성되었다. 교사 콘솔에는 일반적으로 교사 녹음기를 재생할 수 있는 녹음기, 교사가 재생 중인 오디오나 개별 학생 중 하나를 모니터할 수 있는 헤드셋과 스위치 시스템, 학생들과 소통할 수 있는 마이크가 포함되어 있었다. 각 학생 방송국에는 일반적으로 학생용 테이프 레코더, 헤드셋, 마이크가 포함되어 있었다. 녹음기는 학생들의 구어 응답을 녹음할 수 있게 했으며, 학생들이 나중에 독립적으로 공부할 수 있도록 교육 내용을 녹음할 수 있게 했다.[5]
가장 간단한 실험실이나 1세대 실험실을 제외한 모든 실험실은 교사가 마스터 데스크에서 학생 부스의 테이프 전송 제어장치(녹음, 정지, 되감기 등)를 원격으로 제어할 수 있도록 한다. 이를 통해 마스터 프로그램 자료를 쉽게 배포할 수 있으며, 마스터 프로그램 자료는 종종 학생들이 자신의 속도로 나중에 사용할 수 있도록 학생 위치에 복사된다.
더 나은 테이프 실험실은 보호판 뒤에 테이프 기계를 설치하거나(학생들이 접근할 수 있는 제어판만 남겨둔 채) 카세트 도어를 잠갔다. 이것은 비싸고 민감한 갑판들을 학생들의 오용과 먼지 등으로부터 자유롭게 했다.
작전
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일단 마스터 프로그램이 학생 기록부에 옮겨지면, 선생님은 학생들에게 갑판 통제권을 넘겨주곤 했다. 부스에서 녹음 키를 누르면 마이크를 사용하여 정지 상태에서 음성을 녹음할 수 있는 동시에 프로그램의 재생을 듣게 된다. 이것은 오디오 능동 비교 시스템으로 알려져 있다. 기술적 관점에서, 이 오버더빙은 2채널 테이프 레코더를 사용함으로써 가능했다.
문제
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1970년대와 1980년대의 어학연구소는 고장 때문에 나쁜 평판을 받았다. 일반적인 문제는 당시 사용 중이던 릴에서 릴 테이프 시스템까지의 한계와 상대적인 복잡성에서 기인한다. 디자인도 한 몫을 했다; 가장 단순한 언어 실험실은 학생들이 데크를 올바르게 작동시키도록 의존하면서 교사가 테이프 데크를 원격으로 제어할 수 있는 전자 시스템이 없었다. 많은 사람들은 빠른 역풍이나 전진 바람으로 릴에서 테이프를 끊는 것을 막을 방법이 없었고, 이는 시간 낭비와 오용을 통한 실패의 가능성을 더 크게 의미했다.[6]
1970년대 초 어학 실험실에서 사용하던 테이프 레코더는 멀티트래킹과 전자 원격제어가 가능해 가정 내보다 복잡했다. 그 결과, 그들은 종종 여러 모터와 릴레이, 복잡한 트랜지스터 회로, 그리고 작동하기 위해 다양한 전압이 필요했다. 그들은 공회전 장치나 드라이브 벨트 같은 많은 고무 부품들을 가지고 있었는데, 그것들은 소멸되고 닳아 없어질 것이다. 제어판의 전구 또한 지속적으로 교체가 필요했다. 학생 부스 테이프는 보통 한 수업에서 다음 수업으로 바뀌지 않고 매번 녹화되기 때문에 결국 마모되고 테이프 헤드에서 산화물이 떨어져 소리가 잘 들리지 않고 엉클어졌다.
설치는 대개 서비스 엔지니어에 의해 계약에 따라 유지되지만, 종종 카운티나 유사한 넓은 지역에 서비스를 제공했으며, 3개월 간격으로만[citation needed] 전화를 걸곤 했다. 이것은 여러 개의 부스가 오작동할 경우, 그 시간의 상당 부분은 실험실이 작동하지 않는다는 것을 의미했다.
미디어 변경
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1980년대부터, 많은 학교들이 오래된 어학 연구실을 컴퓨터 모음으로 바꾸었다. 그러나 1990년대 후반에 저렴한 멀티미디어 지원 PC의 등장으로 인해 아날로그 테이프 대신 소프트웨어와 하드 드라이브를 탑재한 어학 실험실이 부활하고 변모하게 되었다.
1990년대에 새로운 디지털 PC 기반 시스템은 인터넷과 비디오 형식의 일부 수준을 가진 학생/교사 오디오의 더 나은 "관리" 측면에서 확장된 기능을 허용했다.
미디어는 언어 실험실 제공자들이 기존의 PC 네트워크 위와 위에 오디오 연결과 고정된 위치에서의 통신을 위한 보조 네트워크를 만들어 이러한 하이브리드 시스템에서 '관리'된다. 이러한 하이브리드 시스템의 제조업체는 부품을 교체하고 케이블을 분리해야 하기 때문에 주로 하드웨어 문제와 관련된 문제가 없는 것은 아니다. 이 두 가지 모두 제품의 복잡성을 가중시키고 제조업체의 연간 '서비스' 수수료를 통해 비용에 영향을 미친다.
현재
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오늘날 모든 주요 제조업체들은 '디지털' 또는 '정의로운 소프트웨어' 솔루션을 보유하고 있다고 말한다. 그러나, 많은 경우에, 그들은 성공적으로 그들의 미디어를 전달하기 위해 여전히 독점 네트워크나 비싼 사운드 카드에 의존한다. 단지 네트워크에 지정된 어학 실험실 소프트웨어를 설치한 다음 원래의 네트워크만으로 교사와 학생, 학생과 학생 또는 학생 사이의 미디어를 관리하도록 지시하는 데 의존하는 진정한 소프트웨어 전용 솔루션은 거의 없다. 과거에는 학교의 질, 또는 대학 네트워크는 미디어가 '소프트웨어 전용' 연구실에서 전달될 수 있는 속도가 오디오 피드의 '래그'를 의미했을 수도 있다. 오늘날 전문적으로 운영되는 모든 네트워크들은 이러한 '소프트웨어 전용' 언어 실험실 솔루션과 함께 일할 수 있고 동시에 미디어를 제공할 수 있다.
소프트웨어 전용 시스템은 기존의 PC 기반 네트워크에 쉽게 설치될 수 있어, 접속 시 다중 위치 및 그들이 관리하는 방법과 미디어에 훨씬 더 많은 기능을 제공한다.
현재 새로운 언어 연구실에서 사용되고 있는 컨텐츠는 훨씬 더 풍부하고 자작적이거나 무료다. 이제 오디오뿐만 아니라 비디오, 플래시 기반 게임, 인터넷 등 그리고 선생님에서 학생, 학생, 선생님으로 미디어 전달의 속도와 다양성이 훨씬 더 빠르고 따라서 선생님과 학생 모두에게 훨씬 더 매력적이다.
언어 연구실의 추가 발전은 고정 네트워크와 관련 마이크로소프트 운영 체제에서 온라인과 브라우저로 접속이 이동함에 따라 명백해졌다. 학생들은 이제 언제 어디서나 자신의 기기에서 이러한 새로운 '클라우드' 실험실에 접근하고 작업할 수 있다. 학생들은 오디오와 비디오 파일을 조회하고 녹음할 수 있으며, 원격으로 선생님들에 의해 마크되고 평가될 수 있다.
디지털 언어 연구소
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어학연구소의 원칙은 본질적으로 변하지 않았다. 그것들은 여전히 학생의 제어 메커니즘과 마이크가 달린 헤드셋이 들어 있는 다수의 학생 부스에 연결된 교사 통제 시스템이다. 디지털 언어 연구실도 같은 원리를 가지고 있었다. 소프트웨어 전용 어학 연구소는 어학 연구실이 어디에 있는지, 어떤지에 대한 개념을 바꾼다. 소프트웨어는 학교, 대학 또는 대학 캠퍼스의 어느 곳에서든 네트워크로 연결된 PC에 설치되고 접속될 수 있다. 소프트웨어 전용 시스템은 방마다 또는 캠퍼스에서 캠퍼스마다 한 방에 배치될 수 있다.디지털 언어의 가장 최근의 형태는 2000년에 인도에서 나왔다. 오렐은 그때부터 디지털 언어 연구소의 선도적인 선구자였다.
기능
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현재 언어 연구소의 기능 수준은 제조업체마다 다르다. 모든 실험실은 학생들의 면허증/데스크탑을 관리할 수 있는 수준의 교사 통제력을 갖게 될 것이다. '소프트웨어 전용' 실험실이 더 정교할수록 학생 데스크톱에 대한 교사 관리 및 통제력이 더 높아진다. '하이엔드' '소프트웨어 전용' 제품과의 중요한 차이점 중 하나는 학생들이 미디어를 녹음하고 작업할 때 '살아' 일할 수 있는 능력이다. 그러므로 녹음되고 다시 수집된 후에 학생 기록을 수정하기 위해 기다리는 대신에, 교사가 스스로, 짝을 이루어, 그리고 그룹으로 학생들과 동시에 '살아' 일하는 것이 가능해져, 수업과 학습 경험의 신속성을 높일 수 있게 되었다.
차세대 디지털 언어 실습은 교사가 오디오, 비디오 및 웹 기반 멀티미디어 콘텐츠를 모니터링, 제어, 전달, 그룹화, 표시, 검토 및 수집할 수 있도록 한다. 학생 플레이어는 교사 콘솔에 연결되어 있으며 오디오, 비디오 및 웹 기반 형식을 재생할 수 있다. 학생들은 되감기, 멈추기, 시작, 마지막 침묵으로 돌아갈 수 있고, 녹음하고, 빨리 앞으로 나아가고, 반복 구절과 책갈피를 할 수 있다.
참조
- ^ a b c d e Roby, W.B. (2004). "Technology in the service of foreign language teaching: The case of the language laboratory. In D. Jonassen (ed.), Handbook of Research on Educational Communications and Technology, 523-541, 2nd ed" (PDF). Retrieved 2010-01-30.
- ^ "Language Labs: A brief history".
- ^ Léon, P.R. (1962). "Laboratoire de langues et correction phonétique". Paris: Didier.
{{cite journal}}: Cite 저널은 필요로 한다.journal=(도움말) - ^ a b "Methods of Language Teaching: the audiolingual method".
- ^ Hayes, Alfred S. (1963). Language Laboratory Facilities (PDF) (Report). US Department of Health, Education, and Welfare, Office of Education. pp. 1–4. Retrieved 2019-02-12.
- ^ Dararat Khampusaen(2013) 과거, 현재 및 미래: 전통언어연구소에서 디지털언어연구소와 멀티미디어ICT 스위트언어학과 인문사회과학부 교수로
외부 링크
 | 위키미디어 커먼즈에는 언어 연구소와 관련된 미디어가 있다. |
- 노르마 가르시아와 로렌스 울프: Lowly Language Lab: Going Digital TechKnowLogia, 2001년 11월/12월
- 미국의 Language Lab의 역사
- 올바른 언어 연구실 또는 커뮤니케이션 기술 연구실 선택을 위한 10가지 팁
