교실에 있는 컴퓨터들

Computers in the classroom
학교에는 종종 다른 학급들이 공부와 연구를 위해 공유하는 전용 컴퓨터 실험실이 있습니다.

교실의 컴퓨터는 전통적인 교육 커리큘럼을 컴퓨터 과학 교육으로 개선, 보완하거나 대체하기 위해 사용되는 모든 디지털 기술을 포함합니다.컴퓨터가 더 접근하기 쉽고, 저렴하고, 강력해짐에 따라, 이 기술에 대한 수요가 증가하여, 수업 시간 내 컴퓨터 자원을 더 자주 사용하게 되었고, 학교 내 학생 대 컴퓨터 비율이 감소하게 되었습니다.[1]

컴퓨터 교육사

오리진스

대학 캠퍼스들은 이 기술의 초창기부터 컴퓨터 메인프레임을 교육에 사용했습니다. 그리고 컴퓨터의 초기 개발 내내 말이죠.미국과학연구소가 국립과학재단을 대상으로 실시한 교육용 컴퓨터 사용에 대한 최초의 대규모 연구는 전국 공립 고등학교의 13%가 컴퓨터를 교육용으로 사용했다고 결론지었지만, 비사용자가 2대 1로 사용자보다 더 많았습니다.이 연구는 또한 컴퓨터가 학생들에게 매우 인기가 있다는 것을 증명했고, 초기 모델에서 실행되는 응용 프로그램에는 스포츠 통계 관리자, 관리 도구, 물리학 시뮬레이터가 포함되어 있다고 결론지었습니다.[2]

1975년, Apple Inc.는 Apple 1 모델 컴퓨터를 학교에 기증하기 시작했고, 메인프레임은 학문적 연구에 대한 이전의 지배력을 잃기 시작했습니다.[3]컴퓨터 사용은 이 시대 내내 계속해서 빠른 속도로 증가했습니다.1977년, 다트머스 대학교의 학생들 중 90% 이상이 대학 생활 중 어느 시점에서 컴퓨터를 사용한 것으로 추정되었습니다.매사추세츠주 렉싱턴의 학교 시스템 책임자인 월터 쾨트케는 "학생이 컴퓨터를 사용하지 않고 이곳을 통과하는 것은 여전히 가능하지만, 그는 확실히 그것을 시도해야 할 것입니다."[4]라고 말했습니다.1983년 드렉셀 대학은 모든 학생들이 노트북을 구입하도록 요구하는 첫번째 캠퍼스가 되었습니다.[5]

컴퓨터 지원 교육은 1980년대 초까지 학교에서 널리 받아들여졌습니다.교실 전용으로 드릴링과 실습 프로그램이 처음 개발된 것은 이 시기였습니다.초등학교는 일반적으로 애플 컴퓨터를 사용하고 고등학교는 도스 기반의 기계를 선호하면서 학교들은 그들이 지원할 의향이 있는 컴퓨터 제조업체를 두고 분열되었습니다.많은 교사들이 학생들이 사용할 수 있는 충분한 컴퓨터를 제공하지 못하게 하면서, 학교의 하드웨어 부족은 주요한 문제가 되었습니다.[6]그럼에도 불구하고, 1989년까지 컴퓨터 사용은 미국 공립학교에서 상대적으로 드문 것에서 거의 모든 학군에 존재하는 것으로 변화했습니다.[7]

근세

대화형 화이트보드는 전통적인 교실 기술을 대체하는 컴퓨터의 한 예입니다.

1990년대 초반은 CD-ROM과 같은 현대 미디어 기술과 마이크로소프트 파워포인트와 같은 현대적인 프레젠테이션 소프트웨어의 발전의 시작이었습니다.[3]전자 화이트보드와[8] 노트북 컴퓨터를 포함한 다른 컴퓨터 기반 기술은 학생들에게 널리 보급되었습니다.인터넷 기술은 학교에서도 널리 보급되고 있었습니다.1996년, 빌 클린턴은 학교들이 컴퓨터와 인터넷을 모든 학생들이 이용할 수 있도록 하고 외부 세계와 연결하며 참여할 수 있도록 도전하는 프로그램인 Technology Literacy Challenge Fund에 20억 달러 이상의 보조금을 제공했습니다.이것은 전세계의 많은 공립학교 시스템에서 컴퓨터 기술에 대한 수요의 현저한 증가를 의미했습니다.

이 시대에 교육용 컴퓨터의 보급은 윈도우 98과 같은 최신 운영체제의 발달과 정부의 지속적인 지원과 관련이 있습니다.1997년과 1999년 사이에 멀티미디어 컴퓨터에 대한 학생의 비율은 기계당 21명에서 기계당 10명 미만으로 감소했습니다.대학들은 학생들에게 이용 가능한 가장 현대적인 기술의 활용에 대한 접근을 제공하기 위해 고안된 전문 강의실을 만들기 시작했습니다.1999년 조지아 공대에 지어진 "Classroom 2000"과 같은 교실들은 전통적인 노트 필기를[9] 대체하기 위해 강의의 상세한 녹음을 캡처하도록 설계된 오디오와 비디오 장비를 갖춘 컴퓨터를 특징으로 삼기 시작했습니다.2000년까지, 미국의 몇몇 학교의 학생 대 컴퓨터 비율은 학교 컴퓨터 당 단 1명으로 줄었습니다.

협업 교실 환경이 주류가 되면서, 전체적으로 더 많은 학교들이 강력한 네트워크와 더 빠른 인터넷 연결에 투자하기 시작했습니다.2010년까지, 많은 학군들은 초등학교의 모든 학생들이 개인용 노트북을 제공받을 수 있도록 보장하는 "1:1 학습 프로그램"을 시행하거나 장려했습니다.[10]컴퓨터는 전통적인 교육 방법론을 보다 "실무형" 접근 방식으로 크게 변화시켰으며, Forbes는 "학생들은 강의실에 몇 시간 동안 스스로 주차하는 대신 미래의 의사, 변호사, 비즈니스 리더, 엔지니어, 언론인 및 예술가들이 자신의 차이점을 통합하는 법을 배우는 협업 공간에서 일하게 될 것입니다.문제 해결과 혁신을 위한 다양한 접근 방식을 함께 제공합니다."[11]

하지만, 경험상 컴퓨터의 과도한 사용은 학생의 기본적인 학업 능력에 해로울 수 있다는 것을 보여주었습니다.경제협력개발기구는 31개국의 학생들의 평균 문해력, 수리력, 과학기술을 비교했습니다. (중국의 3개 대도시를 별도로 고려)또한 같은 나라들의 학생 컴퓨터 사용 수준을 비교했습니다.이 연구의 결론은 사회적 배경과 학생 인구 통계를 수정한 후 교실 컴퓨터의 적당한 사용이 가장 좋은 교육적 결과를 낳는다는 것이었습니다.[12]

21세기

요구사항

전세계적인 컴퓨터 사용의 변화와 오늘날의 노동력에 대한 컴퓨터 기술에 대한 필요성으로 인해 미국 정부는 학생들이 21세기의 요구를 충족시킬 수 있도록 교육자들을 위한 지침을 마련해야 했습니다.교육 핵심 교육과정 내용기준은 21세기 학습환경과 업무환경뿐만 아니라 21세기 학습환경에 진입하는 사람들에게 요구되는 이러한 기술을 갖춘 학생들을 준비시키기 위한 것입니다.

이와 같은 변화는 21세기 학습자들의 의사소통 방식의 변화와 더불어 교실 컴퓨터의 활용 방식에 영향을 미쳤습니다.현재, 교사들은 그들의 수업을 향상시키기 위해 다양한 웹 2.0 도구를 사용함으로써 현재 교실 컴퓨터 기술의 향상된 능력을 활용하고 있습니다.또한 이러한 도구는 온라인 협업 도구를 통해 캠퍼스 밖으로 교실 내 커뮤니케이션을 확장하는 데에도 사용되고 있습니다.주로 협업과 공유에 중점을 둔 웹 2.0 컴퓨터 어플리케이션은 학생들의 자기표현을 장려합니다; 동료들과의 상호작용, 그리고 진정한 학습경험을[13] 위한 기회 웹 2.0 컴퓨터 기술의 교실 환경으로의 구현과 통합을 통하여,진정성 있고 의미있는 학습 경험은 이제 이전에는 상상할 수 없었던 방식으로 일어날 수 있습니다.현재, 일어나고 있는 학습은 단순히 학교 교육과정에 제시되어 있는 전형적인 개념이나 사실에 관한 것이 아닙니다.대신 관계를[14] 맺는 과정에 관한 것입니다. 이로 인해 아이들에게 의사소통의 중요성과 가치에 대한 인식이 심어지고 있습니다.오늘날 단일 노트북, 웹캠, 프로젝터, 인터넷 연결을 통해 교사는 다른 교실과 방송을 하고 공동 작업을 시작할 수 있습니다.학습자 그룹이 온라인에서 공유된 열정을 중심으로 연합하면서 물리적 공간에서 복제하기 어려운 것을 경험합니다.[14]

적용들

온라인 학습 커뮤니티 및 대화형 교육 도구와 같은 웹 2.0 응용 프로그램에 대한 강의실 컴퓨터 액세스는 학생들에게 직접적인 혜택과 함께 보다 역동적인 학습 경험을 제공합니다.교실 내에서 활용되고 있는 웹 2.0 기술은 학생들이 초등교육을 받는 동안 필수적인 학습을 도입하고, 중, 고등학교 및 대학의 경험을 통해 세련될 수 있도록 만들었습니다.강의실 컴퓨터 기술이 발표, 수업 상호 작용, 협업 등 다양한 유형의 의사소통을 위해 사용됨에 따라,[15] 학생들은 독자와 작가, 편집자와 출판인이 되어야 하며, 다른 사람들과 협력하고 공동 창작하려는 의지가 있어야 하며, 그 과정에서 더 많은 것을 배우기 위해 긴밀히 협력해야 합니다.[14]웹 2.0 상호작용은 다른 사람과 아이디어나 정보를 공유할 뿐만 아니라 피드백을 받는 것을 포함합니다.이러한 기술은 학생들이 성장하고 직장에 진출함에 따라 학생들의 미래를 위해 필요한 것으로,[15] 피드백을 주고 받는 것뿐만 아니라 제작, 구축, 편집을 위해 함께 일하는 여러 집단의 사람들을 참여시킵니다.

이러한 컴퓨터 응용 프로그램을 사용하는 목적은 실제 21세기 통신 기술을 복제하기 위해 디지털 수단을 통해 피어투피어 상호작용을 증가시키는 것입니다.K-12 교육에서 상당한 인정을 받은 기술 중 하나가 웹로그입니다.웹로그, 또는 블로그는 학생들에게 미치는 긍정적인 영향 때문에 교실 컴퓨터에서 자주 접속됩니다.이러한 온라인 저널은 주로 프레젠테이션 형태의 의사소통을 지원하기 위해 사용되며, 수업 상호작용에 유용한 도구를 제공합니다.웹로그는 학생들이 자신의 발견과 발견을 진정한 청중들에게 보여줄 수 있게 해줍니다.여러분의 선생님으로부터뿐만 아니라 여러분의 동료들로부터, 혹은 아마도 외부 세계로부터 수업에 대한 피드백을 받는 것은 학생들에게 매우 힘이 될 수 있습니다.그들의 눈에는, 그들의 글을 블로그에 올릴 수 있는 능력이 갑자기 그들을 작가와 출판사로 바꿉니다.[15]블로그는 학생들이 주의 깊고 양심적인 글을 쓰도록 만듭니다.학생들은 더 이상 한 사람의 청중을 위해 글을 쓰지 않습니다.대신, 그들의 말은 읽기뿐만 아니라 해설, 피드백, 심지어 그들의 말을 비평하고 비판하는 것이 주된 목표인 수많은 다른 사람들뿐만 아니라 그들의 동료들의 청중들을 마주합니다.그런 수단으로 교실 컴퓨터를 사용함으로써, 학생들은 점점 더 조심스러워지고 자신들이 많은 청중들에게 다가갈 수 있는 출판된 글의 저자라는 것을 알고 그들의 문법, 철자 그리고 단어 선택에 대해 인식하게 됩니다.

마찬가지로 위키는 긍정적인 영향 때문에 교실 컴퓨터에서 흔히 접할 수 있습니다.Wiki가 지원하는 협업 환경은 지식과 정보의 창출이 점점 더 단체의 노력이 되고 있는 세상에서 학생들에게 다른 사람들과 협력하는 방법, 커뮤니티를 만드는 방법, 운영하는 방법에 대해 많은 것을 가르칠 수 있습니다.[16]위키의 구현과 사용은 그룹 기반 글쓰기 프로젝트의 개발에서부터 공동 노트 작성, 브레인스토밍에 이르기까지 다양합니다.선생님들은 학생들 그룹을 위해 위키를 설치할 수 있고, 그들에게 피드백을 주고, 제안과 변경을 하고, 아이디어를 적을 수 있는 기회를 줄 수 있습니다.위키를 사용하면 모든 사람이 동시에 위키의 작성자가 됩니다.[15]예를 들어, "Teaching with Technology"는 매년 선생님들에게 교실에서의 테크놀로지에 대해 묻는 설문조사입니다.조사 결과, 38.37%의 교사가 테크놀로지가 교육에 매우 긍정적인 영향을 미쳤다고 답했고 36.63%는 테크놀로지가 교육에 대부분 긍정적인 영향을 주었다고 답했습니다.[17]

또한 Wiki는 학생들에게 다양한 양식을 사용하여 자신을 표현할 수 있는 기회를 제공합니다.따라서 글로 표현하기 힘든 아이들은 이제 글에 음악, 그래픽, 영상, 사진 등을 삽입할 수 있어 마음이 편합니다.이 기술의 도움으로, 언어에 어려움을 겪는 학생들은 이제 멀티모달 구도를 만들 수 있게 되었고, 그들이 한 때 접근할 수 없거나 완전히 표현하지 못했던 의미들을 그들의 인쇄된 단어를 통해 전달할 수 있게 되었습니다.[18]이러한 지속적인 협력 노력은 주의 깊고 논쟁적인 글쓰기의 개념을 강화하기도 합니다.학생들의 말은 더 이상 한 사람의 청중을 위한 것이 아니라 수많은 사람들의 청중을 위한 것입니다.이러한 세계적인 영향력에 대한 인식은 학생들이 다른 사람들이 자신의 글을 쓰는 아이디어를 확장할 것이라는 것을 알기 때문에 문법, 단어 선택 그리고 스타일에 신중해야 한다는 것을 상기시킵니다.

팟캐스트는 다용도성 때문에 교실 컴퓨터에서도 흔히 접할 수 있습니다.다운로드 가능한 휴대용 파일을 통해 청취자는 디지털 방식으로 녹음된 오디오 클립을 구독하고 편리한 시간에 재생할 수 있습니다.마찬가지로 학생들이 교실 컴퓨터에서 디지털 방식으로 녹화된 비디오를 볼 수 있게 되면서 Vodcast의 사용도 거의 보편화되었습니다.강의실 컴퓨터에서 팟캐스트와 Vodcast에 접속하면 강의실 환경 내에서 차별화된 수업이 가능합니다.이 기술들은 학생들에게 그들만의 속도로 학습할 수 있는 기회를 제공하고, 그들의 이해를 확인하기 위해 가능한 한 자주 그리고 필요한 한 자주 돌아갈 수 있는 자유를 제공합니다.팟캐스트는 ESL 학생들과 학습 장애가 있는 학생들에게 이해력을 높이기 위해 자신만의 속도로 강의를 검토할 수 있는 기회를 제공하고 있습니다.[15]실제로, 과학 기술이 교실에서 시각 장애인들을 어떻게 도울 수 있는지 알아보기 위한 연구가 진행되었습니다.그것은 시각 장애 학생들이 일반적인 논문에 비해 기술이 자신에게 더 좋다는 것을 발견했다는 것을 보여주었습니다.이것은 그들이 교실에서 스스로 배울 수 있다는 것을 보여주었습니다.이 경우, iPad2는 종이에 인쇄된 큰 글자에 비해 시각 장애인들의 읽기 속도를 높이는 데 도움이 되었습니다.[19]많은 ELL과 ESL 학생들은 새로운 어휘의 발음뿐만 아니라 일반적으로 사용되는 언어를 정의하는 것에 대한 추가적인 지원이 필요합니다.특별한 필요가 있는 학생들과 같은 다른 학생들은 복잡한 본문을 읽고 검토하는 데 어려움을 겪습니다.교실 컴퓨터에서 팟캐스트와 Vodcast에 접속하면 이러한 학생들의 요구를 해결하는 데 도움이 되는 도구를 쉽게 제공할 수 있습니다.

비효율적인 사용

더 전통적인 교수법에 대한 믿음과 교육에서의 컴퓨터에 대한 개인의 태도와 같은 본질적인 장벽은 교사들이 컴퓨터에 대한 편안함과 그것들을 사용할 수 있는 그들의 능력과 같은 모든 것이 교실에서의 컴퓨터 통합에 있어서 다양한 효과를 낳습니다.교육 시스템 내에서 컴퓨터에 대한 접근성이 증가했음에도 불구하고 교실에서 컴퓨터의 실제 사용은 학생들을 수반하는 의미 있는 활동이 부족합니다.[20]교사들은 또한 더 전통적인 학습 자료의 준비뿐만 아니라 직원과 부모 사이의 의사소통을 위해 컴퓨터의 의도된 교육적 사용을 포기하는 것처럼 보입니다.한 조사는 8개 중등학교의 현직 교사 306명으로부터 자료를 수집했습니다.연구에서 발견된 한 가지 개념은 개인적인 기술과 느낌을 포함하는 개인 범주의 경우 불안과 컴퓨터 자기효율성이 교사의 수업 능력에 영향을 미친다고 보았다는 것입니다.다양한 조직 기술을 통해, 기술은 교사들에게 스트레스와 부정적이거나 강화와 긍정적일 수 있습니다.[21]

참고문헌

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