CRAAP 테스트

CRAAP test

CRAAP 테스트는 학문에 걸친 정보 출처의 객관적 신뢰성을 확인하기 위한 테스트다. CRAAP는 통화, 관련성, 권한, 정확성 및 목적의 약자다.[1] 온라인 상에 존재하는 소스가 매우 많기 때문에, 이러한 소스가 연구를 위한 도구로 사용하기에 신뢰할 수 있는지 여부를 구별하는 것은 어려울 수 있다. CRAAP 테스트는 교육자와 학생들이 그들의 출처를 신뢰할 수 있는지 쉽게 판단할 수 있도록 하는 것을 목표로 한다. 출처를 평가하는 동안 시험을 채택함으로써, 연구자는 신뢰할 수 없는 정보를 사용할 가능성을 줄일 수 있다. 세라 블래클리와[2] 그녀의 캘리포니아 주립대학 사서팀 치코(CSU 치코)가 개발한 CRAAP 시험은 대학 고등교육 사서들이 주로 사용한다.[1] 그것은 비판을 불러일으키기 위한 다양한 접근법 중 하나이다.

C: 통화

출처가 믿을 만한지 알기 위한 첫 번째 단계는 통화량을 확인하는 것이다.[1] 통화는 발견된 정보가 가장 최근의 것임을 의미한다. 즉, 학생과 교육자는 정보가 어디에 게시 또는 게시되었는지 물을 수 있다. 다음으로, 그들은 정보가 수정 또는 갱신되었는지, 연구 과제가 서로 다른 McGuire 플랫폼의 여러 출처에 의존할 수 있는지 여부를 검토한다. 이 주제는 또한 현재의 뉴스, 매체 또는 연구 결과의 최근 발견이 필요한지 또는 오래된 자료에서도 찾을 수 있는지를 고려한다. 이러한 질문들은 정보의 최근 동향을 정확히 파악하는 데 도움이 되고 또한 현재와 미래에 기술이 확장됨에 따라 급속도로 확산되고 있는 끊임없는 연구 변화도 보여 주기 때문에 중요하다. 만약 출처가 웹사이트에서 나온다면, 그것에 접근하기 위한 링크가 작동하고 있어야 한다.[1]

R: 관련성

출처를 볼 때, 정보의 목적적합성은 잘 다듬어진 연구 노력에 영향을 미칠 것이다. 이 범주의 한 가지 질문은 해당 주제가 출처에 제공된 정보와 어떻게 관련되는가이다. 더 중요한 것은, 참고문헌의 작성자들이 의도된 청중들에게 초점을 맞춰야 한다는 것이다. 수많은 주제와 정보에 대한 접근의 증가가 있다. 따라서, 정보의 관련성은 청중들이 그들이 무엇을 찾고 있는지 알 수 있도록 돕는다. 또한, 데이터가 적절한 이해 수준에 있는지, 즉, 학위가 학생이나 교육자의 필요에 비해 너무 초급하거나 고급이 되어서는 안 되는지에 대한 체크인도 있다. 다양한 출처 때문에, 교육자들은 자원 사용에 대해 열린 마음을 유지하기 위해 최선을 다할 수 있다. 더구나 출처를 인용할 만큼 마음이 편할지 결정해야 한다.[1]

A: 권한

그러나 주어진 출처의 통화와 관련성뿐만 아니라 고려해야 할 권한도 있다. 이는 학생들과 교육자들이 정보를 신뢰하기 전에 누가 작가, 출판사 또는 후원자인지 확인할 것이기 때문에 중요하다. 이것은 독자들이 이 주제에 대해 글을 쓸 자격이 있는지 알 수 있도록 도와줄 수 있기 때문에 그들의 교육 수준과 저자의 소속이 중요하다. 출판사나 저자의 연락처도 있어야 한다. 출처의 권한은 학생이나 교육자가 적절한 방법으로 정보를 사용하고 신뢰할 수 있다는 것을 알 수 있도록 돕는다.[1] 출처를 인용하는 권한은 독자와 저작자 사이의 신뢰 경계를 설정한다.

A: 정확도

출처의 신뢰도를 강조하면서 출처에 있는 내용의 정확성은 반드시 출처와 다시 연결되어야 한다. 증거는 청중에게 제시된 정보를 뒷받침해야 한다. 증거에는 소견, 관찰 또는 현장 참고 사항이 포함될 수 있다. 보고서는 검토하거나 참조해야 한다. 다른 출처나 상식으로부터 검증이 가능해야 한다. 그렇긴 하지만, 출처에서 사용되는 언어는 사실 검색에 사용되기 때문에 편견이 없거나 감정이 없어야 한다. 출처의 내용에는 철자, 문법 또는 인쇄상의 오류가 없어야 한다.[1]

P: 목적

출처의 목적은 독자들이 찾고 있는 정보가 그들의 연구에 적합한지 알 수 있도록 돕는다. 목적을 찾을 때 발생하는 질문은 정보 제공, 교육, 판매, 접대, 연구 또는 심지어 자기 계몽 목적에서 비롯된다. 또한 저자의 의도가 분명해야 한다. 주어진 정보가 사실인지, 의견인지, 선전인지, 정치적, 개인적, 종교적 또는 이념적 편향인지를 고려해야 한다.[1] 정보의 목적을 아는 것은 출처를 찾는 것을 훨씬 더 쉽게 돕는다.

역사

이 시험은 2004년 봄 사라 블래클리가[3][2] 1학년 강사를 대상으로 1학년 워크숍을 만들 때 시행되었다. Blakeslee는 다른 출처를 찾는 기준을 기억하지 못하는 것에 좌절했다. 곰곰이 생각한 끝에 그녀는 약자를 생각해 냈다. 그녀는 학생들에게 어떤 출처가 믿을 만한지 쉽게 알아낼 수 있는 방법을 알려주고 싶었다.[2] CRAAP 시험 전에 나온 다른 시험들 중 하나는 Kent State 대학의 사서들이 학생들의 정보 읽고 쓰는 능력에 대한 평가로서 2002년에 만든 FORES 시험: 정보 읽고 쓰는 능력의 표준화 평가다. FOREST 시험은 학생들이 그들의 출처를 얼마나 잘 찾아내는지에 대한 정량적 척도로서 점수에 더 초점을 맞춘다.[4] FORSE 테스트는 평가 측면에서 더 구체적이지만, CRAAP 테스트와 동일한 목표를 공유한다.

웹사이트 평가

한 대학은 학생들에게 온라인 콘텐츠 평가에 대해 가르치는 것을 돕기 위해 CRAAP 시험을 사용하기 시작했다. 2017년 기사에서 윌리엄 패터슨 대학의 참조 사서 겸 사용자 교육 공동 코디네이터인 카라 버그는 적극적인 연구를 위한 도구로서 웹사이트 평가를 강조한다.[5] 예를 들어, Berg's 대학에서 도서관 교육은 대략 300개의 다른 수업에 주어지는데, 각각은 학생들이 자료를 찾아봐야 하는 어떤 유형의 연구를 필요로 하는 다른 과목에 있다. CRAAP 시험을 이용한 웹사이트 평가는 이 대학 학생들이 연구 능력을 기를 수 있도록 돕기 위해 이 대학 1학년 세미나의 일부로 통합되었다.[5]

교실에서의 도전

CRAAP 시험이 윌리엄 패터슨 대학에서 처음 시행되었을 때, 몇 가지 기술적 난제가 있었다. 웹사이트 평가를 위한 워크숍은 성급했고 대부분의 경우 사서들은 한 수업에서 모든 각도를 다룰 수 없었다. 또한, 시간상의 이유로 웹사이트 평가 부분을 서두른 결과, 웹사이트 평가에 초점을 맞춘 평가에 대한 학생들의 성적은 좋지 않았다. 이들은 이러한 문제를 해결하기 위해 수업 중 웹 사이트 평가에만 국한된 강의실 내 강의가 수업 시간 전체를 차지하면서 3개 워크샵 중 2개 섹션에 해당하는 영상을 스스로 시청하는 '플립(fliped)' 방식을 개발했다. 웹사이트 평가를 위한 CRAAP에 대한 지식 평가에 대한 학생들의 성적은 강의 변경 후 개선되었다.[5]

교육학적 용법

CRAAP 시험은 일반적으로 학생들을 위한 1학년 세미나의 일부로 도서관 지도에서 사용된다. 윌리엄 패터슨 대학의 졸업 요건의 일환으로 학생들은 이 수업에 참여하도록 요구되었다.[5] 영어 강좌에서 CRAAP 방식을 사용하는 것 외에도, 많은 다른 강좌들이 이공계 수업과 같은 이공계 수업도 이 방법을 사용하고 있다. 이 시험은 웹사이트 평가와 같은 방식으로 적용되며 모든 과정에 보편적으로 사용된다. CRAAP 시험을 이용하는 대학들의 예로는 센트럴 미시간 대학,[6] 베네딕타인 대학,[7] 볼티모어 카운티의 커뮤니티 칼리지 등이 있다.[8] 이 시험을 학생들이 연구논문이 필요한 과목에서 과제를 잘 수행할 수 있는 방법으로 활용하는 학교도 있다.

대안 및 비판

참고 항목: 휴리스틱-시스템적 정보처리 모델

2004년에 마크 뮬라의 논문 "체크 리스트 작성"은 정보 평가에 대한 체크리스트 접근방식을 비판했고,[9] 사서들과 교육자들은 대안적 접근법을 탐구해왔다.

정보 사용능력에서 CRAAP 테스트의 일부 사용을 비판해 온 마이크 콜필드는 [10]SIFT라는 약자로 요약할 수 있는 단계별 휴리스틱스를 이용한 대안적 접근법을 강조했다. 클레임, 인용문 및 미디어를 원래 컨텍스트로 추적"[11][12]

2019년 12월 한 기사에서 제니퍼 A. 필드링은 CRAAP 방법의 초점이 평가 중인 웹사이트에 "딥 다이브"에 맞춰져 있다는 문제를 제기했지만, "최근 몇 년 동안 온라인에서 오·오조화의 전파는 점점 정교해지고 다작적이 되어, 사이트가 w와 어떻게 관련되는지 이해하지 못한 채 단일 웹사이트의 콘텐츠로 분석을 제한하고 있다"고 언급했다.아이더 스코프는 이제 오보를 사실로 받아들이기 쉽게 할 수 있는 잠재력을 가지고 있다."[13] 단일 웹사이트의 "수직적 판독"인 CRAAP 방법을 동일한 주제 또는 이벤트에 대한 여러 정보 소스를 찾고 비교하기 위한 사실 확인 방법인 "측면 판독"[13]과 비교한 필드화.

2020년 작업 논문에서 샘 와인버그, 조엘 브레이크스톤, 나다브 지브, 마크 스미스는 정보 활용능력 교육에 CRAAP 방법을 사용하면 "학생들이 잘못된 정보에 취약하게 된다"는 것을 발견했다. 이 저자들에 따르면, 이 방법은 학생들이 가짜뉴스와 디지털 시대에 편향되거나 풍자적인 출처를 발견하도록 돕기 위해 철저한 적응이 필요하다.[14]

참조

  1. ^ a b c d e f g h Korber, Irene. "LibGuides: Literature Reviews: Evaluating Info". libguides.csuchico.edu. Archived from the original on 2018-05-08. Retrieved 2018-05-21.
  2. ^ a b c Blakeslee, Sarah (2004). "The CRAAP Test". LOEX Quarterly. 31 (3). Archived from the original on 2018-06-12. Retrieved 2018-05-28.
  3. ^ "Library Staff Directory Meriam Library". library.csuchico.edu. Archived from the original on 2018-09-05. Retrieved 2018-05-27.
  4. ^ "Project SAILS: Standardized Assessment of Information Literacy Skills". Project SAILS. May 29, 2018. Archived from the original on May 28, 2018. Retrieved June 3, 2018.
  5. ^ a b c d Berg, Cara (March–April 2017). "Teaching Website Evaluation The CRAAP Test and the Evolution of an Approach". Internet@schools. 24 (2): 8–11. Archived from the original on 10 August 2019. Retrieved 25 July 2019.
  6. ^ Renirie, Rebecca. "Research Guides: Website Research: CRAAP Test". libguides.cmich.edu. Archived from the original on 2017-12-27. Retrieved 2018-06-12.
  7. ^ Hopkins, Joan. "Research Guides: Evaluating Sources: The CRAAP Test". researchguides.ben.edu. Archived from the original on 2018-06-12. Retrieved 2018-06-12.
  8. ^ Casey, Sharon. "Research Guides: Evaluate It! : C.R.A.A.P. Criteria". libraryguides.ccbcmd.edu. Archived from the original on 2018-06-12. Retrieved 2018-06-12.
  9. ^ Lenker, Mark (October 2017). "Developmentalism: Learning as the Basis for Evaluating Information". portal: Libraries and the Academy. 17 (4): 721–737. doi:10.1353/pla.2017.0043. Archived from the original on 2019-01-01. Retrieved 2019-12-19.
  10. ^ Caulfied, Mike (September 14, 2018). "A Short History of CRAAP". hapgood.us. Archived from the original on 2019-04-01. Retrieved 2019-06-14.
  11. ^ Fister, Barbara; MacMillan, Margy (May 31, 2019). "Mike Caulfield: Truth Is in the Network: Smart Talk Interview, no. 31". projectinfolit.org. Project Information Literacy. Archived from the original on 2019-08-06. Retrieved 2019-06-14.
  12. ^ 참고 항목: Stellino, 몰리(12월 12일 2018년)."Shortcut 검거: 빠른 가이드 미디어 문명인이 될".newscollab.org.뉴스 Co/Lab를 월터 크롱카이트 언론 대학, 애리조나 주립 대학의.그 2019-04-06에 원래에서 Archived.2019-06-19 Retrieved.Stellino 그리고는 다가 볼 수 있는 공통적인 요인들을 요약 콜필드의 4움직임(SIFT의 이전 버전) 다른 두문 자어 및 발견적 학습 법을 나열합니다.
  13. ^ a b Fielding, Jennifer A. (December 2019). "Rethinking CRAAP: Getting students thinking like fact-checkers in evaluating web sources". C&RL News. 80 (11): 620–622. Archived from the original on 2019-12-31. Retrieved 2019-12-31.
  14. ^ Wineburg, Sam; Breakstone, Joel; Ziv, Nadav; Smith, Mark (2020). "Educating for Misunderstanding: How Approaches to Teaching Digital Literacy Make Students Susceptible to Scammers, Rogues, Bad Actors, and Hate Mongers". Stanford History Working Group Working Paper. Working Paper A-21322. Archived from the original on 2021-08-11. Retrieved 2021-08-11.