능력그룹화

능력 그룹화는 관련 활동을 위해 잠재적 또는 과거의 성취도에 따라 학생들을 그룹화하는 교육 관행이다. 능력 집단은 보통 하나의 교실 안에서 형성되는 작고 비공식적인 집단이다. 그것은 덜 만연하고, 훨씬 더 작은 그룹을 포함하며, 더 유연하고 비공식적인 것으로 추적하는 것과는 다르다.

혼합 능력 교실에서 능력 집단은 교사가 전체 수업의 서로 다른 요구를 동시에 충족시키려 하지 않고 작은 집단의 필요에 따라 복습, 직접 지도, 고급 업무 등을 목표로 할 수 있도록 한다.^[1]

능력 집단에 대한 임무는 종종 단기적이고(한 학년 이상 지속되지 않는다), 과목에 따라 다르다.^[2] 능력 집단에 대한 배정은 개인 교사에 의해 이루어지며(그리고 언제든지 변경할 수 있으며), 보통 학생부에 기록되지 않는다. 예를 들어, 교사는 수학 수업을 위해 전형적인 혼합형 교실을 세 그룹으로 나눌 수 있다: 오늘날의 수업을 진행하기 전에 기본적인 사실들을 검토해야 하는 사람들, 새로운 자료를 배울 준비가 되어 있는 사람들, 그리고 도전적인 과제가 필요한 사람들. 다음 수업을 위해, 교사는 학급 전체의 혼합형 교육으로 돌아가거나 학생들을 다른 그룹에 배정할 수 있다. 초등학교 독서 교사들이 어린이를 학교 기간 동안 여러 번 회원들이 바뀔 수 있는 작은 독서 그룹에 배치하는 것과 같이 그러한 그룹은 매우 유동적이고 일시적일 수 있다.

추적과 대조됨

능력 그룹화는 추적과 동의어가 아니다.^[1] 추적은 규모, 영속성, 학생들이 배우는 것에 따라 능력 그룹과 다르다.

교사가 학생 개개인을 '빨간 테이블'에서 '파란 테이블' 능력 그룹으로 쉽게 옮길 수 있지만, 추적은 학생들의 전체 학교 생활 내내 종종 지속되는 공식적인 명칭이다. 추적 시스템에서, 전체 학생 수는 인식된 학업 잠재력에 따라 다른 계층 또는 심지어 다른 학교에 배정된다. 추적된 학생들은 전반적인 학업 성취도가 자신의 성취도와 동일한 학생들과만 모든 수업에 참여한다. 어린 학생들 사이에서 추적된 학교는 독서와 수학 같은 동일한 기초 과목을 다른 스타일, 속도 또는 깊이에서 가르칠 수 있다. 나이가 많은 학생들 사이에서, 다른 트랙에 있는 학생들은 보통 그들의 트랙에 적합하다고 여겨지는 과목만 배울 수 있는 기회가 주어진다. 예를 들어, "대학" 트랙에 있는 학생은 보통 용접과 같은 블루칼라 직업 기술을 공부하는 것이 허용되지 않는다.

동질적 그룹화는 학생들을 그들의 학우들과만 그룹화하는 것을 말하는 반면, 이질적 그룹화는 학생들이 다양한 능력을 가진 다른 학생들과 그룹화됨을 의미한다. 능력 그룹화는 이기종 또는 동종 교실에서 발생할 수 있다.

사회적 효과

사회적 오명은 그룹에게 중립적인 이름(예: "선진 그룹"이나 "보완 그룹"^[3]이 아닌 색상)을 부여함으로써 줄일 수 있다. 유연한 그룹 배정 및 정기적인 재할당은 오명을 줄인다.^[3]

고학력 학생에 대한 지원

로저스(2002)는 다음 사항을 고학력 학생에게 가장 빈번한 그룹화 형태라고 한다.^[4]

• 전체 클래스 전략:
  • 정규 능력 클래스 또는 트랙. 여기에는 영재학교, 전일제 영재 프로그램 또는 수업, 학교 내 학교별 접근법이 포함된다.
  • 추적되지 않은 전체 클래스 명령, 이 목록에 있는 다른 클래스들을 사용하지 않을 때 가장 일반적인 전체 클래스 접근방식.
• 소규모 그룹 전략:
  • 영재 뽑기
  • 군집 그룹화
  • 주체 기반 능력 그룹화
  • 클래스 내 역량 그룹화
  • 유사성 협동조합 그룹화
  • 성과 수준별 교차 등급 그룹화
  • 피어 튜터링 다이애드
  • 혼합 가능성 협력 그룹, 이 목록에 있는 다른 그룹을 사용하지 않을 때 가장 작은 공통 그룹 접근 방식

참고 항목

• 교양 없는 학교, 능력 그룹 중심으로 전체 학교 구성

참조

외부 링크

• 영재교육과 그룹화 실천의 상관성과의 관계