업무 기반 학습
Work-based learningWBL(Work-Based Learning)은 학생들이 학업과 기술력을 응용하고 자신의 고용성을 키울 수 있는 실전 경험을 제공하는 교육 전략이다.[1] 학교나 대학 교육과정을 직장과 통합해 색다른 학습 패러다임을 만드는 일련의 교육과정이다. "업무 기반 학습은 이론과 실천을 의도적으로 병합하고 명시적 형태의 알기와 암묵적 형태의 교차점을 인정한다."[2]
대부분의 WBL 프로그램은 일반적으로 대학 인증 과정으로, 학습자의 요구와 숙련되고 재능 있는 직원에 대한 산업 요구사항이 모두 충족되는 윈윈 상황을 목표로 한다. WBL 프로그램은 학습과 실행 사이의 격차를 해소하는 것을 목표로 한다. "워크 기반 학습 전략은 진로 인식, 진로 탐색 기회, 진로 계획 활동을 제공하고 학생들이 긍정적인 업무 태도 및 기타 고용 가능한 기술과 같은 역량을 갖출 수 있도록 돕는다."[1]
일 기반 학습은 견습, 작업 배치 및 직무에 대한 비공식 학습을 포함한 다양한 공식, 비정형 및 비공식적 준비를 포함한다. 일터의 필요에 맞는 학습을 확보하기 위한 적극적인 정책이 필요하다는 것이 핵심 동인이다.[3]
분류
업무 기반 학습은 다음 세 가지 방법으로 분류된다.
- 할당 기간: 업무 기반 학습 경험은 몇 시간에서 2/4년 정도 걸릴 수 있음
- 과정 작업 관련: 일 기반 학습은 일반적으로 학교나 대학에서 가르치는 특정 과목과 관련이 있다.
- 규정: WBL 과제는 유급 또는 무급으로 할 수 있다.
WBL 학습 전략
업무 기반 학습 전략에는 다음이 포함된다.[4]
- 견습, 인턴 또는 멘토링: 견습은 고용주를 위해 일하는 학생으로, 선택된 조직의 경험 있는 직원으로부터 가르치고 감독하는 것을 포함한다. 학생은 습득한 기술과 지식에 따라 정기적으로 진보를 평가받고 그에 따라 임금을 부여받을 수 있다. 이 과정이 끝나면 학생은 봉사 자격증을 받는다. 학생은 현실적 환경에서 배우고 자신의 지식을 실제 시나리오에 적용할 기회를 얻는다.
- 잡 셰이딩(Job Shadowing): 잡 셰이딩(Job Shadowing)은 학생과 직장 직원을 짝지어 특정 직업이나 진로를 소개하는 단기적인 기회다. 종업원을 따라다니거나 '그림자'를 붙임으로써, 학생은 그 직업과 관련된 의무와 책임에 익숙해진다.
- 비즈니스/산업 현장 학습: 현장 학습은 학생들에게 기업의 최신 기술 발전과 사업 전략에 대한 통찰력을 제공한다. 학생들은 또한 이용 가능한 다양한 직업 기회에 대한 인식을 얻고 지역사회 경제의 원동력을 이해한다.
- 기업가적 경험: 여기에는 기획, 조직 및 관리 단계에서부터 비즈니스의 리스크 통제 및 관리 측면에 이르는 특정 비즈니스의 설정이 포함된다.
- 협력 교육: 협력교육에서는 기술교실 지도와 연계해 실무경험을 계획한다. 이 방법은 기술 강좌를 실질적으로 거래하는 데 필요한 첨단 장비에 접근할 수 없는 대학들이 사용하는 방법이다.
- 학교 기반 기업: 학교기반기업은 학교가 운영하는 모의 또는 실제 사업이다. 학생들에게 비즈니스의 다양한 측면을 관리하게 함으로써 학습 경험을 제공한다.
- 서비스 학습:이 전략은 지역사회 봉사와 학생이 공공 및 비영리 기관, 시민 및 관공서 등에 봉사활동을 하는 커리어를 결합한 것이다.
주요인사
- 학생: 그 학생은 WBL 과정의 중심이다. 학생은 WBL 프로그램에 참여하여 프로그램의 모든 요구사항을 완료하고, 높은 수준의 전문성을 유지하며, WBL 프로그램이 설계한 필요한 역량을 습득한다.
- 비즈니스 멘토: 비즈니스 멘토는 학생이 과제를 완수하기 위해 획득, 참여, 감독하는 현실적인 목표를 설정하고 학생이 모방할 수 있는 역할 모델이다.
- 교사 코디네이터: 교사 코디네이터는 WBL 프로그램을 관리하고 필요할 때마다 학생의 진척 상황을 점검하고 지원하여 WBL 프로그램의 성공적인 완료를 보장하는 인증된 교육자다.
- 학교 관리자: 학교 행정관은 프로그램을 통해 학습할 수 있는 적절한 과정을 파악한 후 교육과정 내에서 WBL 프로그램을 도입하는 것이 핵심이다.
- 부모: 부모의 지원을 통해 병동에 적합한 지도, 지원 및 동기 부여를 제공하고 병동의 학습 욕구와 직업 포부를 충족하기에 가장 적합한 WBL 프로그램을 승인함으로써 WBL 프로그램을 성공적으로 완료할 수 있다.
장점
- 실제 환경에서 강의실 학습 적용
- 학교와 직장간의 연결성 확립
- 비판적 사고, 분석적 추론 및 논리적 능력의 향상
- 교육과정 및 학습시설 확충
- 학습자의 다양한 요구 충족
- 미래 직원들로 구성된 재능 있고 숙련된 풀 만들기
- 서비스 전 교육 시간 및 비용 절감
- 학생의 진로 인식 개선
- 교육을 사회적 맥락에 적합하고 가치 있게 만드는 것
- 생산적 경제를 위한 커뮤니티 구축 운동
단점들
- WBL 프로그램을 통해 학습할 수 있는 주요 과정을 식별하기 위한 시간 소모적인 활동
- 기존 커리큘럼 내에서 WBL 전략을 도입할 때 세심한 고려와 계획이 필요하다.
- 특정 WBL 프로그램이 정규 교육 일정 및 패턴과 일치하지 않을 수 있음
- 이 학습의 핵심 요소가 무엇일 수 있는지 분명하지 않으며, 학문적 학습 성과와 동일한 쉽게 구할 수 있는 지표가 반드시 정확성을 유발하는 것은 아니다.[8]
- WBL 프로그램에 관련된 모든 핵심 인력 간의 효과적인 조정 필요
- 학생들의 성적을 평가하기 위한 효과적인 평가 전략이 개발될 필요가 있다. 이것은 형태 형성적 피드백과 종합적 피드백을 모두 포함해야 한다.
원천
이 글에는 무료 콘텐츠 작업에서 얻은 텍스트가 포함되어 있다. CC-BY-SA IGO 3.0 라이센스 문/허가에 따라 라이센스 부여. 학습 결과의 수준 설정 및 인식에서 가져온 텍스트: 21세기 115 키비, 제임스; 차크룬, 보른, 유네스코의 수준별 서술자 사용. 유네스코.
참고 항목
참조
- ^ a b "Work-Based Learning".
- ^ Raelin, Joseph (November 1997). "A Model of Work-Based Learning". Organization Science. 8 (6): 574. doi:10.1287/orsc.8.6.563.
- ^ Keevy, James; Chakroun, Borhene (2015). Level-setting and recognition of learning outcomes: The use of level descriptors in the twenty-first century (PDF). Paris, UNESCO. p. 115. ISBN 978-92-3-100138-3.
- ^ Hamilton, Stephen F.; Hamilton, Mary Agnes (1998). "When is Learning Work-Based?". The Phi Delta Kappan. 78 (9): 677.
- ^ Stasz, Cathleen; Brewer, Dominic J (1998). "Work-Based Learning: Student Perspectives on Quality and Links to School". Educational Evaluation and Policy Analysis. 20 (1): 31–46. doi:10.2307/1164289. JSTOR 1164289.
- ^ Cappeli, Peter; Shapiro, Daniel; Shumanis, Nicole (1998). "Employer Participation in School-to-Work Programs". Annals of the American Academy of Political and Social Science. 559 (1): 113. CiteSeerX 10.1.1.180.4171. doi:10.1177/0002716298559001009.
- ^ "Understanding Work-Based Learning" (PDF).
- ^ Saunders, Murray (1995). "The Integrative Principle: Higher Education and Work-Based Learning in the UK". European Journal of Education. 30 (2): 203–216. doi:10.2307/1503529. JSTOR 1503529.
