웨스트에드

WestEd
웨스트에드
600+
유형비영리
목적교육, 청년발전, 공공정책
본부캘리포니아 샌프란시스코 해리슨 가 730번지
최고경영자
글렌 하비

WestEd는 샌프란시스코에 본사를 둔 비영리 단체다.[1][2]이 기구의 임무는 "연구 개발 및 서비스 기관인 WestEd는 교육 및 다른 지역사회와 협력하여 우수성을 증진하고 형평성을 달성하며 어린이, 청소년, 성인을 위한 학습 개선을 도모한다"[3][4][5]고 명시하고 있다.

2013년 WestEd의 연간 수익은 약 1억3700만 달러였으며, 미국 교육부, 국립과학재단, 미국 법무부를 포함한 530개 이상의 고객 및 자금 제공자와 많은 주, 카운티, 지역, 자선단체 및 기업체들이 있었다.[6]WestEd는 미국 보건 및 휴먼 서비스 프로그램 지원 센터(PSC) 업무지시 계약 및 일반 서비스 관리국의 업무지향적 비즈니스 통합 서비스(MOBIS) 일정(SIN 874-1: 통합 컨설팅)과 같은 연방 계약 프로그램에서 자격을 갖춘 서비스 제공업체로 확인 및 승인되었다.ing 서비스).[7][8][9]

WestEd는 교육과 인적 개발을 지원하고 개선하기 위한 컨설팅 및 기술 지원, 평가, 정책, 전문 개발, 연구개발 등 다양한 서비스를 수행하고 있다.[10][11][12]WestEd의 작업은 대학과 진로, 유아기의 발달과 학습, 영어 학습자, 건강, 안전, 웰빙, 문해력, 학교, 학군 및 주 교육 시스템, 과학, 기술, 공학 및 수학, 특수 교육, 표준, 평가 및 책임, 그리고 가르침과 같은 몇 가지 핵심 분야에 집중되어 있다.우방과 [4][13][14][15]지도자끼리

거버넌스 및 법적 상태

WestEd는 캘리포니아 공동권력협정에 의해 인가되고 애리조나, 캘리포니아, 네바다, 유타 주의 공공단체에 의해 통치되는 공동권력 기관으로, 공공 및 민간 교육, 비즈니스 및 휴먼 서비스 커뮤니티의 리더를 포함하여 이러한 주와 국가의 기관을 대표하는 이사진이 있다.[16]이사회는 기관의 리더십과 전략적 계획에서 적극적인 역할을 맡고 있다.

기관 리더십에는 글렌 하비 최고 경영자, 맥스 맥콘키 최고 정책 커뮤니케이션 책임자, 캐서린 월콧 최고 개발 책임자, 리처드 휘트모어 최고 행정 책임자, 낸시 리들 최고 재무 책임자 등이 포함된다.

비영리 공공 연구 개발 기관인 WestEd는 내부 수익법 제115조 (1)에 따라 면세되며, 이와 같이 자선 단체의 제공 지침을 충족한다.[3]

역사

웨스트에드는 1995년 캘리포니아주 로스알라미토스에 위치한 사우스웨스트 지역 교육 연구소(SWRL)가 샌프란시스코에 위치한 FWL(Far West Local Education Laboratory for Education Research and Development, FWL)과 합병하면서 형성됐다.[17]SWRL과 FWL은 1965년 4월 11일 제정된 미국 연방법(Pub.L 89-10, 79 Stat. 27, U.S.C. 20 ch.70)의 통과 직후인 1966년에 제정되었다.[18]이 법은 전문성 개발, 교육 자료, 교육 프로그램 지원 자원, 부모 참여 촉진 등 초·중등 교육의 여러 분야에 자금을 지원하였다.FWL과 SWRL은 EISEA (1965) Title IV에 따라 설립되었으며, 교육 연구 및 훈련을 위한 기금을 설립하였다.

연구 및 기술 지원 센터

WestEd는 여러 연방 연구 및 기술 지원 센터를 운영하고 있다.

서부 지역 교육 연구소

미국 교육부 지역 교육 실험실(REL) 프로그램은 10개의 연구소로 구성된 네트워크다.[19]

웨스트에드는 2012년 1월부터 2016년 말까지 운영되는 현 기간 동안 REL(Regional Education Laboratory) 웨스트(Arizona, California, Nevada, Utah) 운영 계약을 받았다.[4]현행 계약에 따르면, REL West는 지역 교육자들과 파트너십을 맺고 지역 요구를 해결하고 교육 의사결정에 데이터와 증거의 사용을 증가시키는 데 헌신적인 연구 제휴를 맺는다.[4]

WestEd는 REL Program이 1966년에 시작된 이래로 REL West를 운영해왔다.이전 계약 주기(2006~2011년)에서, REL West는 30개 이상의 동료 검토 연구를[20] 발표했고 연구, 정책 및 실무를 연결하는 36개의 기술 지원 이벤트를 개최했으며, 참가자는 2,000명을 훨씬 넘었다.[21]그 기간 동안, REL West는 또한 지역 이해당사자들의 교육 질문에 200개 이상의 서면 답변을 전달했고, 수많은 주 교육 기관, 주 교육 위원회, 입법원, 지역 학교 및 지역, 전문 협회에 기술 지원을 제공했다.

기타 연방 센터

WestEd은 또한 유력한 계약자 4명의 다른 종합 센터 운영:서부 종합 센터 아리조나, 네바다, 유타를 합니다.[22][23]에 대서양 중부 전 종합 센터 델라웨어 주, 메릴랜드, 뉴저지, 펜실베이니아,와 워싱톤 DC을 합니다.[22][24]센터의 학교 Turnaround에;[22][25]센터가.기준과 난방용 간이 에너지 평가 기법에멘트 구현.[22][26]

6 다른 지역 종합 센터를 중앙 종합 Center,[27]동북 종합 Center,[28]과 사우스 센트럴 종합 Center,[29]을 응원하고 오대호 종합 Center,[30]중서부 종합 Center,[31일]과 태평양 지역 회장인 MosesBenHerut을 평가를 수행하는 프로그램 과제를 수행하는 —WestEd은 협력 업체.prehensive 센터.[32]

또 웨스트에드는 코네티컷, 매사추세츠, 메인, 뉴햄프셔, 뉴저지, 뉴욕, 로드아일랜드, 버몬트 등을 서비스하는 동북지역자원센터의 주계약업체다.[33][34]WestEd는 또한 Education Development Center, Inc.[37]에서 관리하고 뉴잉글랜드, 뉴욕, 푸에르토리코, 그리고 미국 버진아일랜드에 서비스를 제공하는 지역 교육 연구소 북동부와 섬들에 대한 연구를 수행하고 있다.[35][36]

프로그램 및 서비스

WestEd는 "교육과 인간발달에 있어 긍정적이고 혁신적이며 지속 가능한 개선을 만들기 위해"[15] 연구, 기술지원, 서비스를 제공하는 여러 프로그램으로 구성된다.WestEd는 주 및 지역 레벨에서 다양한 고객과 협력하며 애리조나 교육부, 콜로라도 교육부, 하와이 교육부, 매사추세츠 초·중등 교육부, 테네시 주 테네시 주(州) 등 여러 주(州) 교육부를 보유한 공인 서비스 제공업체다.교육, 그리고 워싱턴 교육감 사무실.볼티모어 시립 공립학교, 뉴욕시 교육청, 오클랜드 통합 학군, 투싼 통합 학군, 베일 학군 등 전국의 수많은 학군들도 웨스트에드를 공인 서비스 제공업체로 선정했다.[38]

독서 견습

WestEd의 독서 도제 프로그램(Reading Teledership Program)은 콘텐츠 영역 중·고등학교 교사, 읽고 쓰는 코치와 교사 교육자의 교육 효과를 향상시키기 위한 연구 기반의 교육 프레임워크다.[39]이 접근법은 사춘기 학생들이 더 자신감 있고, 몰입적이고, 전략적인 독자를 갖게 하는데 도움이 된다.[40][41]

2010년, WestEd는 학술적 문해교육의 읽기 도제식 모델을 확대함으로써 국내 고등학교의 지속적인 학업 성취 격차를 해소하기 위해 연방 혁신에 대한 투자(i3) 보조금을 받았다.[42][43][44]이러한 협력적 노력은 2,800여개의 생물학, 미국 역사, 영어 예술 고등학교에 연구 기반의 학문 중심의 전문적 발전을 제공하고 있으며, 300여 개 학교의 40만 명 이상의 학생들에게 도달하고 있다.[43][45]2013년에 WestEd는 미국 교육부로부터 엄격하게 연구된 대면 독서 도제 전문가 개발 모델을 고등학교 과학 교사들을 위한 대체 웹 기반 모델로 채택하기 위해 또 다른 i3 보조금을 받았다.인터넷 기반 독서 견습 과학 교육 향상3년간의 보조금 지급 기간 동안 150명의 교사들과 3만 3천명의 학생들이 iRAISE 전문성 개발의 영향을 받게 될 것이다.[46]

첫 번째 레딩 도제식 연구는 1996-1997년 한 샌프란시스코 공립 고등학교에서 실시되었다.학생들은 표준화된 독해력 시험에서 측정된 7개월간의 강의에서 평균 2년 성장을 이루었고, 기초적인 실력에 초점을 맞춘 교정조치보다는 엄격한 학문적 업무에 종사했다.[47][48]프로그램 테뉴트와 그 결과가 <이해를 위한 독서>(샌프란시스코:최근 두 번째 판이 출판된 조시-바스)이다.[49]2005년에는 국립교육연구센터인 교육과학연구원의 재정으로 고등학교 역사와 과학 교육 및 학습을 위한 독서 도제 전문성 개발의 효과에 대한 무작위 통제 연구가 추진되었다.[50]'독서 견습생'은 2006년부터 시작된 엄격한 평가를 위해 교육과학연구소가 선정한 단 2개의 보충적 문해 프로그램 중 하나이다.

2008년, 교육과학연구소가 후원하는 강화된 독서기회연구는 독해력 시험 점수가 (0.14 표준편차, p-값 = 0.015) 양적이고 통계적으로 유의미한 영향을 미친다고 보고했다.[51][52]2010년 향상된 독서 기회 연구의 최종 보고서는 "전반적으로, 이 보고서들의 연구 결과는 9학년 동안 ERO 프로그램[독서 견습생 학습능력 및 Xtreme Reading]이 학생들의 읽기 이해 능력을 향상시키고 학생들의 높은 학업 성취도를 향상시키는 데 도움을 주었다"고 밝혔다.우올코스가 일한다.[53]

유아/토들러 관리 프로그램

WestEd와 캘리포니아 교육부 아동개발과가 공동으로 개발한 '영유아/토들러 돌봄 프로그램(PITC)'은 유아와 유아의 반응성, 돌봄 관계를 촉진하는 종합 훈련 시스템이다.[54][55][56][57][58]영어, 스페인어, 중국어(광둥어)로 된 방송 품질 비디오/DVD 시리즈로, 영어와 스페인어로 된 비디오 잡지, 가이드, 강사 매뉴얼 등이 함께 제공된다.이 자료들은 최신 연구와 실습을 바탕으로 4개의 훈련 모듈로 구성되어 있다.[59]보완 프로그램인 Begining Together는 PITC가 제공하는 교육 및 기술 지원에 특별한 요구를 가진 아동들이 통합되고 적절한 포괄적인 관행이 촉진되도록 보장한다.이것은 "훈련원" 기관, 지역 홍보 활동, 훈련 자료, 그리고 시범 프로그램을 통해 달성된다.[60]또한 California Map to Enclusional Child Care 프로젝트는 주 전체에 걸친 지원, 정보 및 자원의 시스템을 제공하여 21세까지의 아동을 위한 포괄적 육아에 대한 장벽 없는 접근을 용이하게 한다.[61]

PITC는 어린이·청소년·가족청과 협력해 조기 헤드스타트 프로그램을 개발했으며, 출생부터 3세까지 아이를 동반한 가정에 봉사하는 500여 개 프로그램을 대상으로 연수원과 기술지원을 제시했다.[62]PITC 직원들은 19개 주의 대표들과 함께 일해 왔으며,[56] 1990년부터 7,500명 이상의 트레이너, 대학 교수진, 프로그램 감독들이 PITC 훈련 모듈에 참석했다.2002년 국립빈곤아동센터는 유아·유아·가족 지원을 위한 모범구상으로 PITC를 선정했다.아동가족연구센터와 신시내티 대학은 초기 헤드스타트 교사들을 위한 온라인 준학사 프로그램을 개발하고 있다.[63]

과학의 의미 만들기

Making Sense of Science(옛 '과학의 이해')는 교사들이 K-8 과학의 주요 개념을 배우고, 아이들이 그러한 개념을 어떻게 이해하는지 살펴보고, 과학 수업을 분석하고 개선할 수 있도록 돕는 전국적인 현장 테스트 전문 개발 프로그램이다.[64]과학의 감각 전문 개발 모듈을 만드는 것은 교사들이 학생들의 사고와 가르침과 함께 과학을 적극적으로 배울 수 있도록 돕는다.각 모듈은 학생들의 과학 아이디어를 설명하고, 교사라면 누구나 직면할 수 있는 중요한 수업 딜레마를 강조하는 실제 교실 실습 사례에 초점을 맞추고 있다.[65][66]교사들은 사례에서 학생들의 경우와 유사하고, 학생들의 작업을 검사하고, 고전적인 교육 활동과 결정을 비판적으로 분석하는 실제적인 과학 활동을 한다.[67][68][69][70]주요 조사관은 커스틴 대흘러와 시노하라 마유미다.

2005년에 교육과학연구소, 국립교육연구센터는 열과 에너지, 판구조론, 기후와 날씨 등 어려운 물리과학과 지구과학 주제를 다루는 Making Sense of Science 시리즈의 세 가지 교사 전문성 개발 과정을 개발하는데 자금을 지원했다.[71]이번 개발교부금에는 교사내용지식과 학생학습의 향상을 위해 이들 각 과정의 잠재적 효능을 별도로 평가하기 위한 3가지 소규모 무작위 통제연구와 영어학습자와 영어능력자 간의 과학성취격차 감소가 포함된다.네 번째 연구는 교사 지식과 학생 과학 성취에 대한 전체 과정의 잠재적 효능을 평가할 것이다.2009년 교육과학연구소는 WestEd의 전문성 개발 모델이 전문성 개발의 과학성취에 미치는 영향을 평가하기 위해 무작위 클러스터 실험 설계 연구인 CHISCE 전문성 개발 모델이 영어 학습 학생들의 과학성취득에 미치는 영향에 자금을 지원했다.zes 영어 능력, 교과서적 지식 및 직접 지도에 덜 의존하는 질문 기반 교육 관행 - 특히 영어 학습자 학생에서 학생들의 성취도에 따라 달라진다.[72]국립 과학 재단 대규모 연구를 배우는 것은 과학을 가르치는 것은:Content-Rich과Practice-Based 기술 개발 모델의 선생님 콘텐츠 지식, 교실 연습, 학생 배움에 미치는 영향 유망한 전문적 개발 모델의 선생님들, 교실 그리고 학생들에 미치는 영향을 살펴보고 투자했다.[73][74]

참조

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참고 항목