부족 대학

Tribal colleges and universities
알래스카 우치아비크에 있는 이이사비크 칼리지 본관 앞에 있는 활머리 고래 두개골

미국에서 부족 대학과 대학(TCU)은 1965년 고등교육법에 정의된 고등교육, 소수민족 봉사 기관의 범주이다.각 대학은 1978년 「Trivally Controlled Colleges and University Assistance Act of 1978」(25 U.S.C. 1801 et seq.) 또는 「Navajo Community College Act」(25 U.C. 640a 지폐)에 따라 자금을 조달할 자격을 갖거나, 「Equity in Educational Land Act」(1994-Grant) 섹션 532에 인용되어 있다.

이 교육 기관들은 연방에서 인정한 아메리카 인디언 부족들에 의해 통제되고 운영됨으로써 구별된다; 그들은 그들 자신의 문화를 물려주기 위해 아메리카 인디언들의 기관 건설의 일부가 되었다.첫 번째는 1968년 애리조나에서 Navajo Nation에 의해 설립되었고, 다른 몇 개는 1970년대에 설립되었습니다.1994년 현재, 그들은 의회로부터 토지 허가 [1][2]대학으로 승인을 받았다.

2018년 현재 미국에는 32개의 완전 인증 부족 대학(TCU)이 있으며,[3][4] 1개의 정식 인증 후보자가 있다.

역사

Trival [5]College 운동은 1960년대 아메리카 원주민의 "자기 결정" 운동의 일부로 발전했다.연방정부에서 인정받은 부족들은 자녀들의 교육과 그들의 문화를 물려주는 방법을 더 많이 통제하고 경제적 능력을 쌓기 위해 현대 기술을 개발하기를 원했다.그들은 인디언 보호구역이나 그 근처에 부족 대학을 발전시켰다.이들은 많은 시골 지역의 인도인 및 비인도인 학생 모두에게 중등교육, 공인 학위 및 직업 훈련을 제공합니다.

첫 번째 부족 대학은 1968년 애리조나 주 Tsaile의 보호구역에 세워진 Navajo Community College로 지금은 Diné College라고 불린다.1979년에 [6]인가되었다.두 가지 철학을 지지하는 사람들 사이에 긴장이 즉시 일어났다. 하나는 부족 대학이 주류 대학과 동일한 기준, 커리큘럼, 그리고 교육의 질에 대한 절차를 가져야 한다는 것이고, 다른 하나는 교직원과 커리큘럼이 부족의 특정 역사 문화에 밀접하게 적응되어야 한다는 것이다.교직원과 교직원의 이직률은 매우 높았고,[7] 매우 빡빡한 예산으로 인해 악화되었다.1970년대에 몇몇 다른 부족 대학이 설립되었고, 그러한 기관들의 등록은 꾸준히 [8]증가해왔다.

1970년대 이후, 이 대학들의 많은 수가 설립되면서, 대부분의 부족들은 그들의 토착 문화와 전통을 통합한 커리큘럼을 개발했다.이들 기관은 일반적으로 다른 지방 교육 기관과 유사한 문제에 직면해 있으며, 상대적인 고립(경우에 따라서는 상당히 강함)과 다른 기관과의 경쟁, 커리큘럼 [9][10]문제 등으로 인해 학생과 교직원의 모집과 유지에 직면하고 있습니다.일부 부족의 최소한의 자원과 함께 자금 부족이 걸림돌이 되어 [11]왔다.일부 아메리카 원주민 국가의 경우 카지노 도박 수익은 교육 기관을 건설하는 데 도움을 주고 있습니다.

일반적으로 등록은 특히 예약 인구가 많은 지역에서 크게 증가했다.1982년 미국 부족 대학의 총 등록자는 약 2,100명이었고, 2003년에는 30,[11]000명으로 증가했습니다.이는 대초원 등 수많은 인디언들이 보호구역으로 돌아온 것을 반영하기도 한다.1990년대 이후, 미국 원주민 특유의 문화적으로 적절한 교육에 더 중점을 두려는 움직임도 [12]등록률을 높이는 데 도움을 주었다.

반면 캘리포니아 데이비스 서쪽에 위치한 캘리포니아의 유일한 부족 대학인 D-Q 대학은 2005년에 문을 닫았다.2006년에 6명의 학생으로 잠시 재개교했다.대부분의 기관과 달리 단일 부족이나 [13][14]보호구역에 소속되어 있지 않다.

1994년 초중등교육 재허가법에 따라 부족대학은 미국 의회에 의해 토지 허가대학으로 승인되었다.대부분은 2년제 학위를 제공하지만, 6년은 4년제 교육기관이고, 3명은 석사학위 프로그램을 가지고 있다.Menominee Nation과 같은 몇몇 대학들은 2년제 부족 대학을 졸업한 학생들이 주립 [11]대학 시스템에서 주니어 지위를 받을 수 있도록 하기 위해 제휴 주립 대학들과 이전 계약을 개발했습니다.South Dakota에 있는 Sinte Gleeska University는 Red Crow Community College와 Alberta에 있는 캐나다 대학과 제휴한 석사 과정을 가지고 있습니다.

2011년 12월 2일 버락 오바마 대통령은 행정명령 13592 - 아메리칸 인디언과 알래스카 원주민 교육의 기회 향상과 부족 대학 강화에 서명했다.이 행정명령 13592는 교육부가 부족 정부와 긴밀히 협력하여 모든 AI/AN 학생에게 제공되는 교육의 기회 개선을 지원하도록 명령했다.Trival Colleges 및 University와 같은 중등교육 후 기관에 다니는 학생도 포함됩니다.이 행정명령은 높은 중퇴율에 대처하고 AI/AN 학생과 비원어민 학생의 성취 격차를 해소하는 동시에 원어민 언어를 [15]보존하고 활성화하기 위해 체결되었습니다.이 행정명령은 미국 인디언과 알래스카 원주민 [3]교육에 관한 백악관 이니셔티브에 의해 운영되었다.본 이니셔티브는 교육부가 실시하고 있으며, 모든 AI/[3]AN 학생을 대상으로 교육 기회 확대 및 교육 성과 향상을 위한 활동을 지원하고 있습니다.

2013년 현재 몬태나 주는 인디언 보호구역이 완전히 인증된 부족 대학을 설립한 유일한 주입니다.몬태나 대학은 "모든 부족 대학과 이중 입학 협정을 맺은 최초의 대학이며, 부족 [16]대학으로부터의 학생 이동을 적극적으로 촉진한 미국 최초의 기관이었다."또한 몬태나 주의회는 "고등교육 [16]학생을 통해 미국 인디언의 역사, 문화, 유산을 유치원에 가르칠 수 있는" 유일한 공립학교가 되도록 인도 교육법을 통과시켰다.

조사.

교직원의 육성

2017년 Ahmed Al-Asfour와 Suzanne Young은 TCUs 교직원의 전문 개발 요구에 대한 설문 조사를 실시했습니다.가장 우려되는 부분은 업무량과 낮은 [17]급여였다.교사 임금이 낮은 것은 TCU가 자금 조달과 관련된 독특한 상황 때문이다.대부분의 부족 대학은 보호구역에 위치하고 있기 때문에 지방세의 지원을 받지 않으며, 납부도 하지 않습니다.그들은 주로 인도 사무국을 통해서만 연방 정부로부터 재정 지원을 받고 만성적으로 [5]자금 부족을 겪고 있다.Al-Asfour와 Young은 이러한 자금 부족과 그에 따른 낮은 교직원의 급여가 교직원의 낮은 유지율의 원인일 수 있다고 말합니다.그 결과, 경험이 부족한 교직원이 TCU의 [17]직책을 수락하는 경우가 대부분입니다.

또한 Al-Asfour와 Young은 미국 원주민이 아닌 교수진이 미국 원주민에 비해 미국 원주민 문화를 배우는 데 있어 훨씬 더 큰 어려움을 겪고 있음을 발견했습니다.그들은 교수진 개발이 미국 원주민 문화에 관한 비 원주민 직원들을 훈련시키는 데 초점을 [17]맞춰야 한다고 말한다.TCU는 고유한 기관이기 때문에 교직원의 요구를 이해하고 [17]필요에 따라 자원을 할당하기 위해 특별한 주의가 필요합니다.

멘토링의 역할

치프 덜 나이프 칼리지(CDKC)의 Carol Ward, Kacey Widson Jones, Ryan Coles, Loren Rich, Stan Knapp 및 Robert Madsen에 의해 수행된 연구에 따르면 AI/AN 학생들은 문화적으로 민감한 직접적인 멘토링과 사회적 [18]지원이 특별히 필요한 것으로 나타났습니다.CDKC의 사례 연구는 멘토 밑에서 연구 프로젝트를 진행한 경험에서 학생들이 기인한 결과와 이러한 참여가 학생들의 [18]태도에 미치는 영향을 탐구했다.

그들은 연구 [18]책임자의 지도 아래 몬태나 대학과 몬태나 주립 대학과의 다양한 연구 협력에 관여한 학생들을 연구했습니다.이 일대일 지도와 멘토십을 통해 학생들의 자신, 능력, 미래에 대한 인식이 [18]크게 향상되었다.지도를 받은 후, 그들은 교육과 직업의 미래에 과학을 접목시킬 수 있다고 믿었다.이들은 그동안 수학과 과학 [18]교육에 어려움을 겪었지만 상위 수준의 과학 연구 방법 강좌를 이수했다.가장 중요한 것은, 학생들이 자신을 부정적으로 보기보다는 학업적인 강점을 인식할 수 있었고,[18] 그들이 미래를 생각하는 방식을 바꾸었다는 것이다.Ward 등에서는 "학생이 강사 주도 멘토링 연구 프로젝트뿐만 아니라 독립적이고 학생 주도적인 연구 활동에 참여함으로써 수학과 과학에 대한 학생들의 성과와 자신감이 향상되었고, 과정 유지와 완성이 향상되었으며, 4년제 [18]학위를 추구하는 학생들이 더 많아졌다는 것을 발견했습니다."

모국어 보존 역할

모국어 사용이 감소함에 따라 Paskus는[19] 대학생과 젊은이들 사이에서 TCU가 언어 보존에 어떤 역할을 하는지 조사했습니다.많은 TCU가 네이티브 어학 강좌를 가지고 있으며, 초등학생 이하에게 [19]이러한 프로그램을 제공하기 시작하고 있다.이러한 프로그램을 시행하는 사람들은 이미 현지 [19]언어로 인사말을 듣거나 다른 교류를 하는 등 작은 성과를 거두기 시작했다.이 프로그램들 중 일부는 아이들과 어른들을 연결하는 모델에 초점을 맞추고 부모들이 언어를 배우도록 돕는다.[19]이 움직임에서 [19][20]TCU가 스파크를 점등시킬 수 있습니다.

TCU 약물 및 알코올 문제 및 해결책 연구

Duran, Magarati, Parker, Egashira 및 Kipp은[21] TCU 구성원들이 약물 및 알코올 문제를 어떻게 인식하고 이러한 문제를 해결할 준비가 되어 있는지를 더 잘 이해하기 위해 340명의 학생, 교직원들을 대상으로 웹 기반 설문 조사를 실시했으며, 2013년에 결과가 발표되었습니다.그들은 학생과 직원 모두 알코올과 약물 문제를 심각한 문제로 인식하고 있지만 TCU는 또한 [21]이를 해결하기 위한 강력한 사회적 자본 시스템을 갖추고 있다는 것을 발견했습니다.이러한 시스템에는 개입하는 직원, 사람들을 하나로 모으는 전통적인 활동, 그리고 [21]서로에 대한 전반적인 존경이 포함됩니다.TCU는 캠퍼스의 알코올과 약물 요구를 해결하고 이를 [21]계속 연구함으로써 학업 성취도를 높이기 위한 보조금을 받을 수 있었다.Duran et al.는 "이는 TCU를 위한 문화적으로 적절하고 지속 가능한 알코올 및 약물 남용 치료 및 예방 전략을 개발하기 위한 첫 번째 단계이며, 이는 다시 원어민 학생들의 중등과정 이후의 학업 성공을 증가시킨다"[21]고 주장한다.

기관 목록

주요 기사:부족 대학 목록

제휴

1973년, 아메리카 인디언의 고등교육에 대한 연방 정책에 영향을 미치기 위해 미국 인디언 고등교육 컨소시엄(AIHEC)을 설립했습니다.현재 AIHEC는 미국의 37개 부족 전문대학과 종합대학으로 성장했습니다.이들 각 기관은 지역 및 문화 기반, 전체론 및 지원 프로그램을 통해 미국 인디언들에게 고등교육 기회를 제공하는 특정 목적을 위해 자체 부족 정부 또는 연방 정부에 의해 설립되고 인가되었습니다.AIHEC를 통해, 대학들은 정책에 영향을 미치고 고등교육의 모든 면에서 프로그램을 구축하기 위해 계속해서 협력하고 있다.이들은 주요 영역에서 기술 지원을 받고, 서로, 연방 기관, 기타 기관 및 잠재적 파트너와의 네트워크 연결, 새로운 기관의 멘토링 및 변화하는 필요 영역에 대처하기 위한 새로운 이니셔티브를 계획합니다.AIHEC는 미국 인디언과 알래스카 원주민의 고등교육 문제에 대한 리더십을 제공하고, 옹호, 연구 및 프로그램적 이니셔티브를 통해 공공정책에 영향을 미치고, 원주민 언어, 문화, 커뮤니티, 토지 및 부족국가를 촉진 및 강화하며, 독특한 위치를 통해 회원 기관 및 신흥 TCU에 서비스를 제공합니다.AIHEC 활동은 회비, 보조금 및 계약에 의해 지원된다.AIHEC는 501(c)(3)의 조직으로 이사회에 의해 관리되고 있으며, 인증받은 미국 소재 TCU의 사장들로 구성되어 있습니다.이사회는 그 멤버쉽에서 단체 단체와 AIHEC [22]스태프의 활동을 감독하는 집행위원회를 선출한다.

특별 프로그램

TCLI 그룹 사진, 2007

앨라배마주 헌츠빌에 거점을 둔 Tripal Earth Science & Technology Education(TRESTE)은 9개 부족 고등교육기관 및 University Space Research Association의 Earth System Science Program으로 구성된 NASA의 자금 지원팀입니다.이 콜라보레이션은, 지구 시스템 과학, 물리 과학, 그 외의 공학이나 [23]과학 분야에의 커리어를 학부생에게 장려하기 위해서, 문제 베이스의 교육 기술을 사용해 지구 시스템 과학과 지리 공간 교육을 강화하는 것을 목적으로 하고 있습니다.

1989년에 설립된 TCLI(Trival College Librararians Institute)를 포함한 대체 부족 고등 교육 프로그램을 이용할 수 있습니다.몬태나 주립 대학 도서관의 도서관 교수들은 몬태나 주의 7개 부족 대학의 사서들의 전문적인 요구를 해결하기 위한 특별 워크숍 요청에 응했다.1992년 이 지역의 부족 대학 사서들이 이 성공적인 연례 워크숍을 알게 되면서 TCLI는 노스다코타와 사우스다코타 출신의 부족 대학 사서들과 1993년 워싱턴 주를 포함하도록 참여 범위를 넓혔습니다.

1994년 TCLI는 American Indian Higher Education Consortium(AIHEC)으로부터 모든 AIHEC 계열 라이브러리의 사서를 포함하기 위해 프로그램을 확대하는 보조금을 받았다.TCLI에 대한 자금은 MSU 라이브러리에 의해 제공되며 민간 및 정부 기관의 보조금으로 보충됩니다.가장 최근에 TCLI는 2010-2021년 동안 IMLS 보조금으로 자금을 지원받았다.EBSCO와 Paul G와 같은 기업과 재단이 다른 자금 출처로 포함되었다. Allen Foundation 및 MSU Center for Native American Studies, 국립 농업 도서관, 국립 인디언 박물관, 박물관 및 도서관 서비스 연구소 등의 학술 및 정부 기관.프로그램 예산의 대부분은 참가자들에게 여행 자금을 제공하는 데 쓰인다.지금까지 이 연구소는 도움을 요청하는 모든 사람들에게 제한된 여행 자금을 제공할 수 있었다.

TCLI는 주로 몬태나주 보즈먼에서 개최되고 있습니다.2001년에는 국립농업도서관으로부터, 2006년에는 국립미국인도박물관으로부터 자금 지원을 받아 워싱턴 D.C.에 있는 연구소를 개최했습니다.2012년에는 IMLS를 통해 부족문서보관소, 도서관, 박물관(ATALM) 연례회의와 함께 오클라호마주 툴사에서 TCLI가 소집되었습니다.매년 평가는 압도적으로 긍정적이다.참가자들은 이 연구소를 다른 부족 대학 사서들과 만날 수 있는 특별한 기회라고 생각한다.다른 어떤 것도 [24]그들의 특별한 요구를 다루지 않기 때문에 많은 사서들은 이것을 매년 참석할 '회의'로 간주하게 되었다.

출판물

주요 기사:인디언 고등교육 부족 학술지

Trival College Journal of American Indian Higher Education은 미국 인디언과 알래스카의 고등교육 문제를 다루는 문화 기반 출판물입니다.그 수상 저널은 기자와 학자들의 기사를 실었다.부족 학생, 직원, 교직원 및 대학 관리자들이 그들의 요구, 성공 및 임무에 대해 토론할 수 있는 포럼을 제공합니다.Paul Boyer는 연구를 위해 부족 대학들 사이를 여행한 후, 그들의 프로그램에 대한 정보를 공유할 수 있는 중앙 포럼이 없다는 것을 깨달은 후 이 저널을 창간했다.

1989년 11월 14일, American Indian Higher Education Consortium(AIHEC) 이사회에 소속된 부족 대학 총장들은 4개 분기 호를 커버하기 위해 15,000달러를 들여 이 저널을 지원하는 동의안을 통과시켰다. 이는 부족 대학들에게 큰 약속이었다.AIHEC 이사회는 신뢰성을 유지하기 위해 필요한 편집 독립성을 부여했기 때문에 일반적인 사내 출판물은 아니었다.

이 저널은 특히 Lannan Foundation과 W.K. Kellogg Foundation, Christian A.의 재정 지원을 받았다.존슨재단, 카네기재단, 필립스석유재단, 헨델재단.[25]

장학금

주요 기사:아메리칸 인디언 칼리지 기금

미국 인디언 대학 기금(American Indian College Fund)은 원래 뉴욕시에 있었지만 지금은 콜로라도주 덴버에 기반을 두고 있으며 미국 부족 대학 학생들에게 장학금을 제공하고 있습니다.재단과 민간 부문의 기부는 그 성공에 매우 중요하다.그 기금은 대학 학위를 가진 미국 인디언들의 수를 늘리는데 전념하고 있다.2008년에는 미국 인디언의 약 14.5%가 대학 학위를 가지고 있었는데, 이는 전국 평균의 절반에도 못 미치는 수치입니다.이 기금은 매년 4,000명 이상의 아메리카 인디언 학생들에게 장학금을 제공합니다.2008년 현재 펀드는 143,281개의 장학금과 2억3,710만 달러를 미국 인디언 커뮤니티를 지원하기 위해 제공하고 있습니다.이 펀드는 미국에서 가장 크고 가장 높은 평가를 받은 미국 인디언 비영리 단체입니다.[26][27]

다른 장학금 프로그램은 특정 프로그램, 지리적, 지역 또는 부족에 따라 다를 수 있습니다.알래스카 [28]원주민을 위한 부족 훈련 보조금, 부족 고등 교육 장학금 프로그램, 알리에스카 성냥 장학금 등이 그 예입니다.지역간 고등교육 프로그램입니다.[29]

저널리스트이자 발행인인 팀 지아고(오글라라 라코타)에 의해 설립된 네이티브 아메리칸 저널리스트 협회(NAJA)도 저널리즘에 종사하는 미국 인디언 학생들에게 장학금과 인턴쉽을 제공하는 재단을 가지고 있다.그것은 일하는 미국 인디언 기자와 사업 분야의 [30]기자들을 위해 매년 세 번의 세미나를 주최한다.

아일랜드에 있는 대학인 University College Cork는 Choctaw 회원들에게 등록금과 생활비를 [31][32]포함한 장학금을 제공하고 있다.이 프로그램은 19세기 중반 촉토파 회원들이 대기근 [33]기간 동안 아일랜드 사람들에게 후하게 기부한 것을 기념하기 위해 만들어졌다.

법률 코드

특정 행정명령은 미국 인디언 부족의 고등교육 업무를 관장합니다.

  • E.O. 13021 부족 대학

E.O. 13021은 부족대학과 대학이 참여하는 주요 행정명령이다.1996년 10월 19일 클린턴 대통령에 의해 서명된 이 행정명령은 다음과 같은 목적을 위해 제정되었습니다. (a) 부족의 단과대학이 인정된 기관으로서 보다 완전하게 인정받고, 다른 기관이 제공하는 기회에 접근할 수 있도록 하며, 연방정부의 자원을 계속적으로 이 기관에 투입할 수 있도록 합니다.asis; (b) 부족 커뮤니티의 부족 전문대학 및 대학에 대한 연방 자원의 접근성을 높이는 메커니즘을 확립한다. (c) 경제적으로 불리한 학생들을 위한 고품질 교육 기회 접근을 촉진한다. (d) 미국 인디언 및 알래스카 원주민 언어의 보존과 활성화를 촉진한다.궁극적 전통, (e) 부족 대학을 유아, 초등 및 중등 교육 프로그램과 더 잘 연결하기 위한 혁신적인 접근법을 모색하고, (f) 국가 교육 [34]목표를 지원한다.

  • E.O. 13096 아메리카 인디언 및 알래스카 원주민 교육

1998년 8월 6일 클린턴 대통령이 서명한 행정명령 13096호는 "연방정부는 아메리카 인디언과 알래스카 원주민 학생들의 교육에 대해 특별하고 역사적인 책임이 있다.American Indian and Alaska Native 학생들의 교육 성과와 학업 진보를 향상시키는 것은 모든 학생들이 책임 있는 시민권, 지속적인 학습 및 생산적인 고용을 준비하도록 하는 국가 목표에 필수적입니다.연방정부는 학업성취도 향상과 아메리카 인디언과 알래스카 원주민 학생들의 중퇴율 감소에 전념하고 있다.부족의 전통과 문화에 부합하는 방식으로 이러한 약속을 이행하기 위해 연방 기관은 6가지 목표에 특별한 주의를 기울여야 한다. (1) 읽기와 수학의 향상, (2) 고등학교 졸업과 중등교육 이후의 출석률 증가, (3) 교육 성과를 저해하는 오랜 요인의 영향 감소빈곤과 약물 남용, (4) 강하고 안전하며 약물이 없는 학교 환경 조성, (5) 과학교육 개선, (6) 교육 기술 사용 확대 등입니다."이 명령은 미국 인디언과 알래스카 원주민 학생들이 이용할 수 있는 정부 서비스의 단편화 및 이러한 학생들의 교육에 영향을 미치는 정부 간 관계의 복잡성에 대처하기 위한 연방 정부의 포괄적인 대응 전략을 주장한다.이 순서로 기술된 연방 활동의 목적은 이러한 [35]목표를 달성할 수 있는 장기적이고 포괄적인 연방 인도 교육 정책을 개발하는 것이었다.미국 법전 제25절은 미국 법전에서의 인디언의 역할을 규정하고 있다.

  • 25 U.S.C. ch. 20—부족 통제 대학 또는 대학 지원
  • E.O. 13592 아메리카 인디언과 알래스카 원주민의 교육 기회 향상 및 부족 대학 강화

다른 나라의 부족 대학

뉴질랜드 아오테아로아에서는 비슷한 대학들을 와낭가라고 부른다.그들은 마오리 커뮤니티에 봉사하고 있으며, Te Whare Wannanga Oanuiarangi의 경우 박사학위까지 학위를 수여합니다.

「 」를 참조해 주세요.

레퍼런스

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추가 정보

  • 흑인, 비키 '부족 대학과 대학:총장과 학생들의 인식'이라고 말했다.디스. 조지아 대학교, 2013.온라인
  • 카차도르안, 엔젤레 A독수리의 머리 속: 미국 인디언 칼리지(2010년), 뉴멕시코 앨버커키 남서부 인디언 폴리테크니컬 인스티튜트의 전 교수가 발췌한 회고록
  • 맥킨리, 브라이언 등아메리카 인디언 및 알래스카 원주민을 위한 중등교육 후: 국가건립과 자기결정을 위한 고등교육(2012년) 발췌
  • 숏튼, 헤더 J. 등아스타리스크 외: 고등교육 원어민 학생의 이해(2013) 발췌

외부 링크