피터 프리바디

Peter Freebody
피터 프리바디
태어난 (1950-08-12) 1950년 8월 12일 (71세
호주 시드니
국적.오스트레일리아인
모교
과학 경력
필드문맹퇴치 교육, 강의실 상호작용 및 정량적 및 질적 연구 방법
기관
박사과정 학생스티븐 빌렛

피터 프리바디(Peter Freebody, 1950년 8월 12일 ~ )는 오스트레일리아 울롱공 대학교 명예교수이다.과거 임명에는 호주 [1]시드니 대학 교육 및 사회 복지부의 교수 연구 펠로우 및 CoCo Research Center의 핵심 멤버가 포함되었습니다.그의 연구 및 교육에는 문맹 교육, 교실에서의 상호작용, 양적 및 질적 연구 방법이 포함됩니다.그는 수많은 호주 주 및 영연방 문맹퇴치 교육 및 평가 자문 그룹에서 근무했습니다.Freebody는 Allan Luke와 함께 읽고 쓰는 교육의 [2]4가지 자원 모델을 만들었습니다.

이력 및 경력

프리바디는 1950년 8월 12일 호주 시드니에서 태어났다.

1973년 호주 시드니 대학에서 교육학 학사(우등 1급)를 받았습니다.그는 1973년 시드니 사범대학에서 교육학 학위를, 1974년 뉴사우스웨일스 교육부에서 교사 자격증을 받았습니다.1980년 프리바디는 미국 일리노이주 어바나-샴페인 일리노이대학에서 박사학위를 받았다. 1973년 교육학 학위를 받은 후 호주 뉴사우스웨일스에 있는 노먼허스트 보이즈 고등학교에서 1년 동안 가르친 후 행동 센터 강사로 자리를 잡았다.1975-1977년 뉴잉글랜드, 뉴사우스웨일스 주(州)의 Versity of New England, New South Wales.1977년부터 1979년까지 일리노이 대학 독서 센터의 연구 보조로 일했고 1979년부터 1980년까지 캘리포니아 스탠포드 행동과학 고등 연구 센터의 방문 연구 부원으로 일했습니다.

1981년 호주로 돌아온 프리바디는 강사로 취임했고 1985년 뉴사우스웨일스주 아미데일 뉴잉글랜드대 행동학부 수석강사가 됐다.1992년부터 2002년까지 그는 퀸즐랜드주 브리즈번 그리피스 대학교 교육학과 교수로 재직했습니다.2003년에는 싱가포르 국립교육연구소(난양공과대학 부속) 교육학실천연구센터 교수 겸 부학장(연구장)으로 자리를 옮겼다.2005년 호주로 돌아온 프리바디는 세인트루이스 퀸즐랜드 대학의 교육대학 교수로 재직했다. 루시아. 2007년에 그는 시드니 대학에서 교수 연구 펠로우쉽을 수락했다.

저널 및 기타 본문

그의 연구는 Reading Research Quarterly, Harvard Educational Review, American Educational Research Journal과 같은 저널에 실렸다.그는 또한 리터러시, 비판적 리터러시, 연구 방법론에 관한 국제 핸드북과 백과사전에 수많은 초청작품을 기고했다.그는 식자 교육 분야에서 수많은 호주 주정부 및 국가 자문 그룹에서 근무했으며 커리큘럼 [3]Corporation이 시행하는 국가 온라인 커리큘럼 이니셔티브의 선임 컨설턴트였습니다.2015~2016년에는 국제문해협회 연구패널 의장을 역임했으며, 2014년에는 국제적으로 문해 교육에 기여한 공로로 WS 그레이상을 수상했습니다.

4가지 자원 모델

1990년대 초 그리피스 대학의 앨런 루크와 피터 프리바디는 문맹퇴치 교육에 [2]4가지 자원 모델을 도입했다.이 모델은 전체 언어, 발음학, 비판적 문맹퇴치 및 기타 간의 논쟁을 조화시키는 것을 추구합니다.이 모델은 완전한 읽고 쓸 수 있는 시민이 되기 위해서는 다음이 필요하다고 가정합니다.

  1. 부호화 능력(텍스트를 해독하는 능력, 즉 파닉스)
  2. 의미 능력(의미를 만드는 능력, 즉 이해력)
  3. 실용적 능력(매일 기능적 능력, 즉 수표쓰기, 신문읽기, 입사지원서 작성 등)
  4. 중요 역량(텍스트를 비판적으로 선택하고 분석하는 능력, 즉 사기 방지, 신뢰할 수 있는 정보 출처 결정 등)

Luke와 Freebody는 이 자원들 중 어느 누구도 그것만으로 충분하지는 않지만 각각은 필수적이라고 주장한다.게다가 그 자원은 명령의 시퀀스를 나타내는 것이 아니다.학생들의 필요에 따라 다양한 양의 다른 자원이 지도에 존재해야 한다.Luke는 또한 상위 수준의 토픽이 아닌 중요한 역량이 교육 1년차 및 그 이전에 개발되기 시작할 수 있다고 언급했습니다.

레퍼런스

  1. ^ "Professor Peter Freebody". Faculty of Education and Social Work, The University of Sydney.[영구 데드링크]
  2. ^ a b 프리바디, P. & 루크, A. (1990).문헌 프로그램:문화적 맥락에서의 토론과 요구.전망: 호주 TESOL 저널, 5(3), 7-16.
  3. ^ "Peter Freebody". CoCo Research Centre, University of Sydney.

추가 참고 자료 제안

  • 오스틴, H., 드와이어, B. & Freebody, P. (2001)아이를 교육시키는 것: 교실에서 학생들을 만드는 것.런던: 루트리지 팔머. (8+209쪽).
  • 프리바디, P. (1992)사회문화적 접근법: 리터러시 학습자로서 4가지 역할을 담당합니다.A. Watson & A. Badenhop (Eds.)에서 읽기 실패 방지(48-60페이지)시드니:애쉬튼 스콜라스틱
  • 프리바디, P. (2003)교육의 질적 조사: 인터랙션과 프랙티스.런던: 세이지 프레스 (14쪽 + 234쪽)
  • Freebody, P. Forrest, T. & Gunn, S. (2001) 회계 및 인터뷰에서의 침묵:'약자 학교 교육 문제'를 원활히 처리하다.P. Freebody, S. Muspratt & B에서.드와이어(편집자)차이점, 무음 및 텍스트 관행: 비판적 문맹에 대한 연구뉴저지:햄튼 프레스 (119–151페이지)
  • 프리바디, P., 마틴, J.R. & Maton, K. (2008)누적적인 통합 학습으로 대화, 텍스트 및 지식을 제공합니다.Australian Journal of Language and Literacy, 31, 188–201.
  • Freebody, P. & Freiberg, J. (2011년)중요한 문맹퇴치 교육 및 학습:'지혜의 과시'를 넘어서.M. 카밀, 경찰, 피어슨, E.B.Moje, & P. Afflerbach (Eds)뉴욕 마와 국제 독서 협회 국제 독서 핸드북: 루트리지(432-453페이지).
  • 프리바디, P. (2013)회화 및 작문에 관한 학교 지식:'학습자가 알 때'를 진지하게 받아들인다.언어학 및 교육학, 24, 64~74.
  • 프리바디, P. (2016)비판적 문맹 교육: '최고의 교육 행사'B.V.에서.Street & S, 5월 (Eds)언어 및 교육 백과사전:문학 및 언어 교육, 제3판 (1-13페이지)하이델베르크, 독일: 스프링거 사이언티픽.
  • 프리바디, P. (2017)글로벌 리터러시 교육 경연대회에서의 증거와 문화 및 기타 가능성.A.Lian, P.Kell, P.Black, & Lie, K-Y. (Eds)글로벌 학습의 과제: 국제적인 관점에서 교육 문제에 대처한다(70~94페이지).캠브리지, 영국: 캠브리지 스콜라 출판사.
  • 프리바디, P. (2019)어떤 지식을 사용할 수 있을까요?문맹퇴치 교육을 위한 적절한 프로그램 범위 지정.R. 콕스, S.Fez, & L. Beveridge (Eds)알파벳 원칙 이상:경관 조사(32~47페이지)뉴타운, NSW: 호주의 프라이머리 영어 교육 협회.
  • 프리바디, P. (2019)'호주어'를 읽고 쓸 줄 아는 것:미래는 할 수 있다.J. Rennie & H. Harper (Eds)에서.식자 교육 및 호주 원주민, 313–332페이지.네덜란드 도르트레흐트: 스프링거 네이처.
  • 프리바디, P. & Kindenberg, B. (2019년)비판적 리터러시: 교육학, 다양성 및 디지털 환경.K. Alden (Ed.) 문학과 다국어주의 (276–290페이지)스웨덴 스톡홀름: 스웨덴어 추가 언어로서의 국립 센터.

외부 링크