학습 커먼즈

Learning commons
멕시코시티 테크 드 몬테레이 도서관 내 학습 커먼즈

학자의 공유지, 정보 공유지 또는 디지털 공유지라고도 하는 학습 공유지는 학습공간으로,[1][2] 정보기술, 원격 또는 온라인 교육, 과외,[3][4] 협업, 콘텐츠 제작, 회의, 사회화, 게임, 학습 등을 위한 공간을 공유하는 도서관과 교실과 유사하다.[5][6] 학문적·연구적 도서관에서 학습 공유가 점차 인기를 끌고 있으며, 일부 공립·학교 도서관은 현재 이 모델을 채택하고 있다.[7] 건축, 가구 및 물리적 구성은 학습 공유지의 성격에 특히 중요하다. 왜냐하면 공간은 종종 사용자들이 필요에 따라 재배치하도록 설계되기 때문이다.[8]

학습 공유물은 또한 빌리거나 사용할 수 있는 도구, 장비, 메이커스페이스 및/또는 출판 서비스를 가질 수 있다.[9] 고객 서비스, 책 없는 도서관, 디지털 도서관 등에 집중된 이른바 '책방 모델'과 함께 학습 커먼즈나 디지털 커먼스가 '미래 도서관'의 모델로 자주 거론된다.[10]

역사와 발전

멕시코시티 테크 드 몬테레이의 학습 공유지에서 위키백과 작업을 배우는 학생들

학습 커먼스는 1990년대 초반부터 미국 전역과 학술 도서관의 다른 나라들 사이에서 발전해 왔으며, 이때부터 정보 커먼즈라고 불리게 되었다.[11] 초기 두 가지 예는 아이오와 대학의 정보 아케이드(1992년)와 남캘리포니아 대학의 정보 커먼즈(1994년)이다.[12] 1999년까지 도널드 비글은 "...학술 도서관의 새로운 서비스 제공 모델"[13]로 등장하고, 이 모델이 정보 검색에서 독창적인 지식 창출에 이르기까지 "서비스 연속"을 제공하는 것으로 특징지을 수 있다고 제안했다.[14] 종종 "원스톱 쇼핑"[15]이라고 불리는 이러한 접근방식은 IT 기업 계획에서 채택된 관리 접근방식이 비록 전략적 제휴를 적용하기는 하지만 촉진될 수 있다고 비글은 제안했다.[16][17] Learning Commons라는 용어의 사용이 증가한 것은 2004년 Southern California 대학교가 "Information Commons: Learning Space Beyond the Croom"이라는 제목의 전국 컨퍼런스를 개최하면서 명백해졌다.[18] 비글의 이번 학회 백서는 미국 교육위원회의 연구에서 채택된 변화의 유형을 바탕으로 "정보 공유에서 학습 공유로의 발전적 경로"를 제안했다.[1] 본 백서에서는 정보공개를 도서관 중심의 "...학습을 지원하기 위해 조직된 물리적, 디지털, 인적, 사회적 자원의 맥락에 위치한 네트워크 액세스 포인트와 관련 IT 툴의 클러스터"로 정의했다.[19] 이와는 대조적으로, "…정보 공유의 자원이 다른 학술 단위가 후원하는 학습 이니셔티브와 협력하여 구성되거나 협력 과정을 통해 정의된 학습 성과와 연계될 때"[20]와 같이, 학습 공유는 더 이상 도서관 중심적이 아니었다. 이 정의들은 나중에 스콧 베넷 예일대 도서관 사서인 에미리투스에 의해 채택되고 상세하게 설명되었다.[21] 1990년대 후반부터 수백 개의 학습 커먼스가 Web 2.0 기술과 도서관 및 사서 기능의 지속적인 진화에 대응하여 발전하고 변화해 왔다. 블로그, 소셜 네트워킹 사이트, 동영상 공유 사이트, 웹 앱과 같은 웹 2.0 기술은 정보를 교환하고 관여하는 방식에 엄청난 영향을 미쳤다.[22] 학습 커먼트는 이러한 기술을 고려한 후 새로운 2.0 사용자와 학생들에게 최상의 서비스를 제공하도록 적응한다.[23] 기관이 도서관에 다양한 서비스를 제공하는 원동력은 크게 두 가지 때문이다. 첫 번째 이유는 인터넷 기반 서비스를 통해 빠르게 접근할 수 있는 디지털 자원에 비해 학생과 교직원이 거의 사용하지 않는 인쇄물을 보관하는 공간이 줄어들었기 때문이다.[24] 상식 진보를 배우는 두 번째 이유는 대부분의 도서관이 가까스로 확보한 캠퍼스 내 주요 입지 때문이다.[25] 도서관은 종종 인쇄물 수집을 통해 공간을 확보한다. 시너지 서비스는 다른 서비스학과와의 학생 지원에서 발전할 수 있다.[26]

왜 학습 커먼즈인가

학생들은 새로운 기술을 사용할 수 있는 타고난 능력을 가지고 있는 것으로 보인다.[27] 그러나 현실은 학생들이 자신이 사용하는 기기의 오락과 통신 가치를 쉽게 파악하면서도 이러한 도구가 학습과 비판적 사고에서 어떻게 사용될 수 있는지 가르쳐야 한다는 것이다. 이것은 학습 공동체를 위한 과제다.[28]

교육자들 사이에서는 학생들이 우리의 미래 세계에서 효율적이고 성공적으로 일하기 위해서는 전이 가능한 기술을 배워야 한다는 공감대가 높아지고 있다.[29]

이를 달성하기 위해, 학생들은 정보의 중요한 소비자, 효과적인 문제 해결사, 유능한 의사 결정자, 혁신적인 의사 전달자가 될 필요가 있을 것이다.[30] 그들은 변화와 함께 흐를 수 있는 기술과 능력을 필요로 할 것이다. 그리고 무엇보다도, 학생들은 이러한 전이 가능한 기술들이 이 세상을 변화시킬 수 있는 능력을 준다는 것을 이해해야 할 것이다. 개인적으로[29]

학습 공유는 무한한 성장을 위한 기회를 제공한다. 문해력, 숫자, 지식, 사고력, 의사소통, 응용을 학습의 기초로 인정하는 교차 커리큘럼 관점에 기초한다.[29]

학습 공유는 탐구, 상상, 발견 및 창의성이 살아나고 개인, 학술, 사회, 문화 등 성장의 중심이 되는 물리적, 가상적 촉매제가 된다.[29]

차별화 지침의 역할

효과적인 학습 공유는 모든 학습자를 수용하고 다양한 학습 스타일과 학습 레벨을 다룬다. 다른 사람들과 협력하면서, 교사-리브레어들은 다양한 학생층의 요구에 맞게 과정, 내용, 제품 및 환경을 수정할 수 있다.[31] 그 결과는 학습자에게 힘을 실어줄 것이다. 학습 커먼즈 모델은 교사 사서들이 공식적인 학습과 비공식적인 학습이 모두 이루어질 수 있도록 하는 교수법을 활용할 수 있는 이상적인 환경을 조성한다.[32][33]

학습 커먼즈, 학생 서비스 및 기관

학습 공유는 학술 도서관이 학생과 사용자에게 보다 광범위하고 통합적인 서비스를 제공할 수 있도록 허용한다.[34] 수많은 서비스를 매싱하면 클래식 라이브러리의 전통적인 참조 및 연구 요소를 유지하는 동시에 더 크고 통합된 환경에서 새로운 기술과 서비스를 지원하는 흥미진진한 새로운 서비스를 추가한다.[35][36] 학습 공동체는 학생 학습을 지원하는 도서관의 역할에 대한 우리의 이해 진화에 의해 촉발된 도서관 개념의 현저한 변화를 반영한다.[37][38] 현대 도서관 디자인의 중심 요소로서 학습 공유지의 출현은 캠퍼스에서 도서관의 역할을 정보의 제공자에서 학습 촉진자로 변화시킬 수 있는 기회를 제공한다.[39][38]

종종 도서관과 학습 공유자들은 효과적인 연구 전략 개발, 특정 주제에 대한 자원 자료의 적절성 찾기 및 평가, 효과적인 구술 및 서면 커뮤니케이션 기술 연마, 좋은 공부와 학습 습관 촉진과 같은 대학 전체의 결과 전달에 대한 책임을 공유한다.[40][38] Learning Commons Bassadors' 작업의 목표는 모든 학생들이 조직에서 여러 가지 서비스를 통해 실질적인 방식으로 참여하도록 장려하는 것이어야 한다.[41][38] 학술 도서관에서 적절하게 시행되면, 이 도서관 서비스 모델은 기관의 모든 부분에 혜택을 준다.[42] 도서관의 다양한 요소들 사이의 응집력과 목적을 통해 도서관과 학교 양쪽이 보다 원활하고 효율적으로 운영될 수 있고 학생들의 니즈는 한 장소에서 여러 서비스를 제공하도록 설계된 환경에서 충족된다.[43][35]

디지털 디바이드와 학습 커먼즈

디지털 격차는 현재 학술 도서관에서 매우 현실적인 문제로서 가까운 미래에도 계속 유지될 것이다. 이것은 고도의 기술 도서관 모델에서 문제가 될 수 있지만, 학습 공유가 효율적으로 작동할 때,[44] 도서관 지향, 연구/참고 수업, 기술 과정, 일대일 지원, 효과적이고 도서관 내 동료 지원을 통해 이러한 학생들의 요구가 제공된다.[45] 이러한 서비스는 학생 사용자와 학교의 최대한의 이익을 위해 직접뿐만 아니라 온라인으로 개발되어야 한다.[35]

물리적 공간의 중요성

전용 학습 공유 공간은 학습 경험을 향상시킬 수 있다.

새롭거나 개조된 도서관 공간은 이제 학생들이 함께 일, 공부, 그리고 사회화를 하도록 하기 위해 일반적으로 용도 변경된다.[46] 학습 커먼트는 일반적으로 개인과 그룹 스터디 모두를 위한 편안한 가구, 사용자들이 자신의 필요에 맞게 환경을 맞춤화할 수 있는 모듈식 가구, 무선 네트워크와 전기 콘센트에 [47]대한 접근, 멀티미디어 랩과 지원, 그리고 종종 느슨한 음식과 음료 제한을 동반한 카페를 제공한다.[48] 학습 공동체는 학습자가 경험을 공유해야 하는 실제와 가상의 선택을 확장하고 통합하는 것을 추구한다. 개인, 팀 및 그룹의 다양한 능력과 학습 스타일을 충족시키기 위해서는 학교 전체에 걸쳐 안전하고 포괄적이며 환영받는 환경이 필수적이다.[49] 가상 학습 공간은 이러한 잠재력을 높인다.[50]

학습 커먼즈(Learning Commons)는 질의 기반 학습을 촉진함

탐구 과정을 통해 개인은 자연과 인간이 디자인한 세계에 대한 이해의 상당 부분을 구성한다. 문의는 "필요하거나 알고 싶은" 전제를 내포하고 있다. 조사는 옳은 답을 찾는 것이 아니라, 종종 옳은 답을 찾는 것이 아니라, 질문과 문제에 대한 적절한 해결책을 찾는 것이다. 교육자들에게 있어서, 탐구심은 개인이 평생 지식 탐구를 계속할 수 있도록 하는 탐구 기술의 개발과 탐구 태도나 마음의 습관의 육성에 중점을 둔다.[51]

학습 커먼스에 대한 당면 과제

과제는 이 새로운 현실을 반영하기 위해 학교 내부와 학교 도서관 벽을 넘어 현재의 공간을 어떻게 재구성할 것인가 하는 것이다. 그것을 가능하게 하는 기술에 대한 접근은 분명히 중요하다.[52]

학교도서관의 역할

학습 공동체의 핵심 요소인 학교 도서관은 이러한 신선하고 혁신적인 교육의 비전을 구현하는데 있어 필수적이고 혁신적인 역할을 한다.[53]

학교의 모든 구성원들은 궁극적으로 학습 공동체의 창설에 참여할 것이지만, 그 개념의 초기 조정과 지도력은 학교 도서관 전문지식과 함께 쉬게 될 것이다.[54]

제대로 발달한 곳에서는 이미 학교의 도서관이 네트워킹과 정보접근의 허브가 되고 있다.[55] 학습 커먼스의 개념이 커짐에 따라 학교 도서관의 수집 기반 시설이 지속적으로 변화하고 확장되어 학교 공동체의 요구에 맞는 접근 기반 서비스가 만들어질 것이다.

이 과정은 학교 도서관의 운영에 변화를 가져올 것이다.[56] 자원 수집은 현재보다 훨씬 더 빠르고 쉽게 재편성되어야 할 필요가 있을 것이며, 이는 전세계뿐만 아니라 그들의 지역사회를 전반적으로 반영하기 위해서일 것이다. 그것은 도서관이 미래의 글로벌, 상호연결되고 쌍방향적인 통신망에 접근하는 유일한 방법이다.[29]

학습 공용 변환 모델(LCTM)

Dr.가 개발했다. Alexander Jones, LCTM은 교수 결과와 공간 및 기술의 사용과의 상관관계를 측정하기 위해 특정한 중요도 기준을 가지고 명확한 목표를 설정한다.[57] LCTM 모델에는 지식 구축, 협업 참여, 통합 학습, 문해력 배양, 창의성 및 표현, 긍정적인 사회적 성숙도 개발, 공간의 효율적 사용 및 향상된 교육이 포함된다.[58]

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