회화이론

Conversation theory

대화 이론은 어떻게 상호작용이 "지식의 구성" 또는 "알고"로 이어지는지를 설명하기 위한 과학 이론을 제시하는 사이버망틱하고 변증법적인 틀이다: 역동적인/동작적인 질과 "알고 있는 사람"[1]이 있어야 할 필요성 모두를 보존하기를 바란다. 이 작품은 1970년대에 고든 파스크에 의해 제안되었다.

개요

대화 이론은 사회 시스템을 다른 사람의 행동에 대한 한 사람의 해석에 따라 반응이 달라지고, 대화를 통해 의미가 합의되는 상징적이고 언어 지향적인 시스템으로 간주한다.[2] 그러나 의미는 합의되고, 합의는 환상적이고 일시적일 수 있기 때문에, 과학적 연구는 재현 가능한 결과를 허용하기 위해 인간 거래에서 안정적인 기준점을 요구한다. 파스크는 이러한 점들이 두 명의 참가자들 사이의 대화에서 발생하는 이해와 그가 엄격하게 정의한 이해라는 것을 발견했다.[3]

회화이론은 교사와 학생 또는 한 개인 내에서 서로 다른 시각과 같은 둘 이상의 인지적 시스템 간의 상호작용을 설명하고, 그들이 주어진 개념을 놓고 대화에 참여하는 방법과 그들이 그것을 이해하는 방법의 차이를 식별한다.

대화 이론은 고든 파스크가 개인 학습 스타일의 교육 디자인과 모델에 대해 연구한 것에서 나왔다. 학습 스타일에 관해서, 그는 개념 공유에 필요한 조건을 식별하고 학습 스타일 홀리스트, 연재주의자, 그리고 최적의 혼합물을 다용도로 기술했다. 그는 엄격한 유추관계 모델을 제안했다.

주제

파스크가 개발한 대화 이론은 이 사이버네틱스의 틀에서 비롯되었으며 살아있는 유기체와 기계 양쪽 모두에서 학습을 설명하려는 시도에서 비롯되었다. 그 이론의 근본적인 생각은 학습은 지식을 명시하는 데 도움이 되는 주제에 대한 대화를 통해 일어난다는 것이었다.

대화 수준

대화는 다양한 수준에서 수행될 수 있다.[4]

  • 자연어(일반토론)
  • 오브젝트 언어(주제 문제에 대해 토론하기 위해)
  • 금속 언어(학습/언어에 대해 말하기용)

대화

"양립"이라고 불리는 재귀적 상호작용을 통해 Pask가 "양해를 둘러싼 합의"라고 부르는 지점까지 합의가 이루어질 때까지 차이점을 줄일 수 있다. 교호작용의 잔여물은 "내용의 메쉬"로, 구성되고 공개적으로 이용 가능한 결과적 지식의 집합체로서, 그 자체로, 신봉자로서 이론의 주요 산물로서 의미적 네트워크와 다른, 덜 정형화되고 비실험적으로 기반한 "지식의 표현"에 비해 많은 이점을 제공한다고 주장할 수 있다.

최소 두 개의 동시에 존재하는 주제 또는 개념에서 개념의 파생
대체 파생은 결막(AND) 및 이항 경로(OR)로 나타낼 수 있다. 이것은 논리적으로 T1 = (T2 AND T3) OR (T4 AND T5)과 동등하다.
세 가지 개념의 주기적 형태로 보여지는 세 번째 개념은 --- 화살표는 다른 개념으로부터 T1 또는 T2를 생성하기 위해 T3를 생성하기 위해 T1과 T2가 모두 필요하다는 것을 보여줘야 한다는 점에 유의하십시오.

유추

마지막으로, 개념 3배수의 파생이 나타나는 곳에 공식적 유추가 나타난다. 다이아몬드 모양은 유추를 의미하며, 공통의 의미와 차이 때문에 세 가지 주제 사이에 존재할 수 있다.

Analogy

유추에 의한 한 주제와 다른 주제와의 관계는 또한 지도 작성에 대한 제한과 두 번째 주제나 개념을 생산하기 위한 구별으로 볼 수 있다.

인지 반사기

대화 이론에서 파스크는 이른바 '인지 반사체'를 개발했다. 이것은 적어도 한 쌍의 참가자가 공유하는 수반망에서 개념이나 주제를 선택하고 실행하기 위한 가상 머신이다. 그것은 공개적인 행동 설명을 재현함으로써 교사와 학생 사이의 합의를 보여줄 수 있는 외부 모델링 시설을 특징으로 한다.[5] 우리는 이것을 논술과 보고서 작성 또는 과학 교육의 "실용적"에서 본다.

Lp는 Pask의 원어로, Ap와 같은 사업자를 배출했는데, Con, of a Topic, T, 같은 개념을 동시에 실행해 Description, D를 생산한다. 따라서 다음과 같다.

Ap(Con(T) => D(T), 여기서 =>는 생산물을 의미한다.

이러한 운영자에 대한 간결한 설명은 Pask에[6] 제시되어 있다. 그는 동시 실행에는 두 개의 인덱스가, 병렬 실행에는 두 개의 인덱스가, 직렬 프로세스를 지정하기 위해서는 한 개의 인덱스가 필요하다고 지적한다. 그는 참가자 A, B 등을 지정함으로써 이러한 복잡성을 잠재운다.

파스크의 끝을 향한 논평에서 그는 다음과 같이 말한다.[6]

이론의 내용이 아닌 형태는 물리적 이론의 형태와 일치한다. 예를 들어, 파동 입자 이중성(대화 이론의 정해진 이론적 전개 부분은 방사선과 그 수용은 그렇게 서로 교환하는 서술의 수신자에 의한 해석이다.ged, 그리고 그 반대의 경우. 입자 측면은 말하는 사람이 말하는 것을 듣는 사람에 의해 재구성한 것이다. 각 참가자 A와 참가자 B-에게 각각 하나씩, 많은 우주의 이론은 유추에 의해 연결된다. 이것 이전과 같이 모든 상호작용의 진실한 가치, 즉 문화 그 자체에 대한 은유다.

학습전략

학습을 용이하게 하기 위해서, 파스크는 무엇을 배워야 하는지 보여주는 구조의 형태로 주제가 표현되어야 한다고 주장했다. 이러한 구조는 표시되는 관계의 정도에 따라 다양한 레벨로 존재한다. 대화론에 따른 학습의 비판적 방법은 한 사람이 배운 것을 다른 사람에게 가르치는 '티치백'이다.[4]

Pask는 두 가지 다른 유형의 학습 전략을 확인했다.[4]

  • 일련 번호 – 순차적 방식으로 구조물을 통해 진행
  • 홀리스트 – 보다 높은 주문 관계를 찾아 보십시오.

이상형은 허망한 홀리리스트 '글로브 트로터'도 아닌 다재다능한 학습자, 작품의 맥락을 거의 모르는 연재주의자다.

참고 항목

참조

  1. ^ 파스크, 1975년
  2. ^ (파스크 1975, 1976년)
  3. ^ 사이버네틱스 고든 파스크가 개발한 대화론 2000-05-23을 '천국의 예루살렘 실현'의 웨이백머신에 보관했다. 하유트, 1995년 3월
  4. ^ a b c 대화 이론 – web.cortland.edu의 Gordon Pask 개요.
  5. ^ 파스크 1975를 참조하십시오.
  6. ^ a b 고든 파스크, 하인츠 폰 포스터의 자기 조직화, 대화와 상호작용 이론의 창시자, 1996.

추가 읽기

  • Ranulph Glanville과 Karl H. Muller (eds), Gordon Pask, 철학자 기술자 - 사이버네티언의 사이버네티언 판 echoraum 2007 소개 ISBN978-3-901941-15-3
  • Aleksej Heinze, Chris Procter, "혼합된 학습을 뒷받침하기 위한 회화 이론 사용"([permanent dead link]2007) 국제 학술지 및 사례 연구(2007) – 제1권, 제1권/2권 108호 – 120호
  • W. R. Klemm, 인터넷을 통한 효과적인 협업을 위한 대화론 적용을 위한 소프트웨어 문제 2002, 원고.
  • 고든 파스크, 대화, 인식, 학습. 뉴욕: 엘스비에, 1975년.
  • 고든 파스크, 인간 학습과 수행의 사이버네틱스, 허친슨. 1975.
  • Gordon Pask, 대화 이론, 교육 및 인식론에서의 응용, Exvier, 1976.
  • 고든 파스크, 하인츠 폰 포스터의 자기 조직화, 대화와 상호작용 이론의 창시자, 1996.
  • 스콧, B. (편집 및 해설) (2011). "고든 파스크: 자체 조직, 학습 및 진화 논문 사이버네틱스 1960-1972" 페이지 648 Edition Echoraum(2011).

외부 링크