위험에 처한 학생

At-risk students

위험에 처한 학생은 미국에서 학문적으로 성공하기 위해 일시적이거나 지속적인 개입을 필요로 하는 학생을 묘사하기 위해 사용되는 용어다.[1] 위험할 때 때로는 위험할 때 청소년이나 약속할 때 청소년으로 일컬어지는 학생들도 성인으로 성공적으로 전환해 경제적 자급자족에 도달할 가능성이 낮은 청소년들이다.[2][3] 위험에 처한 학생들의 특징은 정서적 또는 행동적 문제, 무단결석, 낮은 학업성취도, 학업에 대한 관심 부족을 보여주고, 학교 환경과의 단절을 표현하는 것이다.[1]위험에 처한 학생들을 위한 학교의 노력은 필수적이다. 예를 들어, 한 연구에 따르면 학교의 유지를 이끈 변수의 80%에서 87%가 선형 모델링으로 예측 가능하다. 2020년 [4]1월, 캘리포니아 주지사 뉴섬은 캘리포니아 형법에서 모든 언급을 "위험에 처함"으로 변경했다.[5]

역사

'위험에 처한 국가'라는 용어는 국가교육우수위원회가 1983년 발간한 '위험에 처한 국가'라는 글에서 비롯됐다. 그 기사는 미국 사회가 경제적으로나 사회적으로 위험에 처해 있다고 묘사했다.[6] 위험에 처한 학생들은, 공식적이든 비공식적이든 학업 실패의 위험에 처해 있다는 딱지가 붙은 학생들이다. 미국에서는 주마다 '위험에 처한'을 다르게 정의하기 때문에, 그 주제에 대한 다양한 국가 정책을 비교하기는 어렵다.

"위험에 처한" 것으로 분류되는 학생들은 다른 학생들이 겪지 않는 여러 가지 어려움에 직면한다. 미국 연구소를 위한 베키 스머든의 연구에 따르면, 사회경제적 지위가 낮은 학생들, 특히 남학생들은 (따라서 "위험에 처한" 지위로 분류될 가능성이 더 높은) 학교 내에서 고립감과 소외감을 보인다.[7] 교육 철학자 글로리아 래드슨 빌링스는 2006년 연설에서 라벨 자체가 실제로 도전에 기여한다고 주장했다. 그녀의 견해는 "우리는 이 아기들을 유치원에 이 라벨을 달고 앞으로 13년 동안 자랑스럽게 입기를 기대할 수 없다. 그리고 '이런, 왜 그들이 잘 하지 않는지 모르겠다.'"[8]

미국에서 문서화된 기여 요소

가난

낮은 사회경제적 지위에서 오는 청소년은 '위험에 처하다'[9]는 꼬리표가 붙기 쉽다. 빈곤한 환경은 청소년들에게 몇 가지 위험 요인을 발생시킬 수 있으며, 이로 인해 청소년들은 성장함에 따라 위험 행동과 영향을 받는 삶의 결과에 점점 더 취약해질 수 있다.[9] 가난 속에서 자라는 것은 사회적 행동(예: 약물 남용), 환경(폭력 이웃), 생태학적, 가족적(심리적 불균형 노출)을 포함한 몇 가지 위험 요소와 관련이 있다.[10][11] 이러한 위험 요인은 학업 성취도와 부정적인 상관관계를 가지고 있으며, 문제 행동과 긍정적인 상관관계를 가지고 있는 것으로 나타났다.[12] 연방빈곤수준의 50% 이하 소득의 가구에 거주하는 청년층이 가장 취약한 계층이다.[3]

가정의 불안정과 기능 장애

참고 항목: 기능장애 가족

안정적인 양부모 가정에서 자라는 것은 또래와의 건강한 상호작용과 같은 더 나은 건강, 학업 성취도, 사회적 기술과 관련이 있다. 부모의 이혼, 공동거주, 재혼 등 구조의 변화가 복합적 전환과 학업성취 사이에 강한 부정적 관계를 갖는다는 연구결과가 나왔다. 가정폭력, 범죄활동, 약물남용 등에 노출된 아동은 알코올 중독, 약물남용, 정신건강 문제 등 장기적 행동장애 가능성이 훨씬 높다.[3]

학교 환경 및 지역사회 자원

학교는 학생들을 학업 능력과 준비 없이 내버려두면 "위험에 처하게" 할 수 있다. 학교 환경은 종종 많은 청소년들에게 투쟁의 장소가 될 수 있다. 특히 왕따는 학생들을 행동 문제와 학교 중퇴의 위험에 처하게 만들 가능성이 높다.[3]

높은 빈곤 지역들은 종종 높은 범죄율, 제한된 자원, 그리고 저조한 학교들로 특징지어진다. 자원이 적은 학교는 형편없는 학업 성적과 연관될 가능성이 더 높다. 자원이 적다는 것은 학생 대 교사 비율의 증가, 학생 1인당 지출의 감소, 전반적인 학업 성취도의 저하를 의미한다. 이러한 이웃들은 종종 젊은이들이 위험 요소를 극복하도록 돕는 데 필요한 자원이 부족하다.[3]

소수민족청년

소수민족 청년들, 특히 아프리카계 미국인과 라틴계 청년들은 백인이나 아시아계 학생들이 덜 직면할 수 있는 자급자족에 많은 장벽에 직면해 있다. 인종 차별은 종종 폭력, 왕따로 이어지며, 또한 청년 고용 기회를 방해한다. 아프리카계 미국인과 라틴 아메리카인들은 한정된 자원으로 성적이 나쁜 학교들이 특징인 높은 빈곤 환경에서 생활할 가능성이 높기 때문에 학업 실패 가능성이 더 높다. 이민 청년들도 문화에 적응하는 데 여러 가지 도전에 직면하고 있으며 언어 장벽과 법적 투쟁과 같은 심화되는 문제들을 경험한다.[3]

풍요로운 청춘

"전통적으로 위험에 처한 것으로 간주되는" 아이들 외에도, "유복하고 잘 교육된 가정의 예비 학생과 청소년들"도 위험에 처해 있다. 다른 분야에서의 장점에도 불구하고, 부유한 젊은이들은 "우울증, 약물 남용, 불안 장애, 체질 불만, 불행의 가장 높은 비율"을 가지고 있다. 매들린 레빈은 이것이 다른 위험 집단에 있는 다른 사람들에게 "어떻게 해서도 우려를 최소화해서는 안 된다"고 쓰고 있다.[13][14]

초기 개입

위험에 처한 청소년들을 위한 몇 가지 다른 형태의 개입이 있다.[15] 개입은 일반적으로 개인의 위험 행동, 학업 성취도, 친사회적 행동, 성적 행동, 심리적 적응에 긍정적인 영향을 미치는 경우에 효과적이라고 여겨진다.[9] 효과적인 개입은 미래의 위험 행동을 예방하는 수단이 될 수도 있다.[16]

교정

위험에 처한 학생을 빨리 파악할수록 예방적 '개선' 조치가 효과적일 가능성이 높다. 교정조치의 예는 다음과 같다.[17]

  • 교정 프로그램
  • 과외
  • 보육 서비스
  • 의학적 치료.
  • 약물 남용 인식 프로그램
  • 2개 국어의 가르침
  • 취업 교육
  • 무단 결석 및 결근에 대한 후속 절차를 닫다
  • 멘토링[18]
  • 학술적[19] 조언
  • 직업 및 기술 교육

복원력

심리학자들은 많은 젊은이들이 고위험 환경에서 자랐음에도 불구하고 적절하게 적응한다는 것을 인식했다. 역경에 대처하기 위한 이러한 능력은 심지어 역경에 의해 강화되어도 복원력을 기르는데 필수적이다; 또는 삶의 역경과 도전에 의해 직면하고, 극복하며, 궁극적으로 강화되는 인간의 능력이다.[20]

심리적 탄력성은 위험 요소를 완화하려는 젊은이들에게 중요한 성격 특성이다. 복원력은 위험과 역경에도 불구하고 청소년들의 성공적인 적응, 삶의 전환, 사회적 역량에 도움이 되는 자질들을 묘사하기 위해 사용된다. 탄력성은 목표 방향, 교육열, 동기부여, 지속성, 낙관성 등 강한 목적의식과 성공에 대한 신념을 가지고 있기 때문에 나타난다. 청소년들을 과외활동에 참여시키는 것은 회복력과 교정조치에 중요하다. 특히 동료 도우미, 연령대별 멘토링, 지역사회 봉사와 같은 협력적 접근법을 수반하는 사람들.[21] 국비 지원 연구로부터 조사된 자료에 따르면, 교사들은 지원과 강한 교사-학생 관계의 발전을 강조하는 안전한 학교 환경을 조성함으로써 수학에서 실패할 위험에 처한 학생들에게 학업 탄력성을 촉진할 수 있다. 이러한 요소들은 저소득층 라틴계, 백인계, 흑인계 초등학교 학생들의 학업 탄력성과 성취도와 관련이 있었다.[22] 교사들은 또한 모든 학생들이 주어진 학생들에게 높고 현실적인 기대에 대해 책임을 지도록 함으로써 위험 요인에 직면하는 학생들을 위한 강한 교실 환경에 기여할 수 있다.[23]

어린 시절의 트라우마는 정서 발달 중에 해로울 수 있고 해로울 수 있다. 트라우마를 극복하는 것은 회복력에 크게 기여한다. 트라우마를 경험한 많은 젊은이들은 새로운 환경에 대처하고 적응하지 못한다. 트라우마는 대처 능력을 압도하고 현대 생활의 공포로부터 격리시켜, 종종 세계를 위협적이거나 위험한 곳으로 보게 할 수도 있다. 이 학생들은 어른들을 포함한 다른 사람들을 불신하고, 충격적인 경험 때문에 안전을 지키기 위해 그들 자신에게 의존한다. 새롭거나 예상치 못한 자극은 종종 외상성 플래시백을 유발할 수 있다. 문을 쾅 닫는 소리, 시끄러운 발표, 학생과 교사들이 외치는 소리는 트라우마에 시달린 아이 안에 즉각적인 공포를 불러일으킬 수 있다.[24] 교사들은 트라우마에 노출된 위험에 처한 학생들에게 회복력을 기르고 육성하는데 있어 매우 중요하다. 비록, 그들 자신의 치유에 참여할 수 있는 힘을 얻는 것은 젊은이들에게 자기 통제, 안전, 그리고 목적의식을 준다.[25]

전 세계적으로 위험에 처한 학생

북아메리카

캐나다

청소년 비행과 학교 중퇴는 캐나다에서 중대한 문제다. 2010년에는 청소년 37%가 폭력 행위, 재산 침해 행위, 마약 판매 등 하나 이상의 비행 행위를 자행했다고 신고했다. 캐나다 남자아이들은 여자아이들보다 폭력적인 행동을 할 가능성이 두 배 더 높지만 재산에 대한 범죄에서는 거의 동등하다. 2010년에 범죄로 기소된 사람들의 비율은 18세로 정점을 찍었고 일반적으로 나이가 들면서 감소했다. 2009년에서 2010년 사이의 학교 중퇴율은 약 10퍼센트의 젊은 남성과 7%의 젊은 여성이었다. 수양보호 아동은 고등학교를 졸업하는 비율이 44%에 불과한데 비해 또래는 81%에 불과했다.[26]

멕시코

멕시코 젊은이들 중 많은 비율이 위험에 처한 것으로 여겨지고 있으며 많은 사람들이 부정적인 행동을 하고 있다. 12-24세 멕시코 청년의 30%가 학교를 중퇴하고 18세 이후에도 실업과 비활동 상태를 유지하고 있다. 또 다른 30%의 멕시코 청소년들은 학교 밖에서 과외 활동에 참여한 적이 없다. 그러나, 멕시코 젊은이들에게 많은 위험 요소들은 미국에서 확인된 위험 요소들과 같다; 빈곤은 더 일반적인 영향 요인이다.[27]

미국 국제 개발 기구(USAID)와 국제 청소년 재단(YIF)이 출범:워크 멕시코 프로그램은 청소년들을 일에 투입하고, 혜택 받지 못한 청소년들을 위한 안전한 공간을 만드는 데 초점을 맞추고 있다. 2014년 말까지 7,500명의 멕시코 청소년들이 청소년 캠프와 방과후 학교 프로그램에 참여할 것이다. 거의 2,000명의 위험에 처한 청소년들이 직업 훈련 프로그램에 의해 준비될 것이다.[28]

미국의 위험성 프로그램

제목 I

제목 I는 K-12 교육에서 가장 큰 미국 연방 프로그램 중 하나이다. 제목 I은 저소득 학생들이 도전적인 국가 학업 기준을 충족하도록 하기 위해 학교, 특히 사회 경제적 수준이 낮은 지역 사회에 있는 학교에 재정적인 자원을 제공한다.[29]

빅 브라더스 오브 아메리카

미국의 빅 브라더스 빅 시스터즈는 6~18세의 위험 청소년과 자원봉사자 사이에 의미 있는 모니터링 멘토링을 구축하는 프로그램이다. 빅 브라더스 빅 시스터즈는 미국에서 가장 큰 기부자 및 자원봉사 지원 멘토링 네트워크다. 이 단체들의 임무는 역경에 직면한 어린이들에게 그들의 삶을 영원히 더 나은 방향으로 바꿀 수 있는 강하고, 지속적이며, 전문적인 일대일 연결을 제공하는 것이다.[30]

레딩 로켓

Reading Rockets는 어린이들이 더 잘 읽고 읽는 것을 배울 수 있도록 고안된 연구 기반의 독서 전략, 레슨, 활동들을 제공함으로써 위험에 처한 청소년들의 요구를 지원하는 미국 정부 자금 지원 프로젝트다. 이 프로그램은 어려움을 겪고 있는 독자들이 유창함, 어휘력, 이해력을 기를 수 있도록 돕는 것을 목표로 하고 있다.[31]

YMCA

YMCA는 때로는 지역적으로 Y로 알려져 있으며, 미국의 청소년 발달, 건강한 생활, 사회적 책임을 촉진하는 조직이다.[32][33] 수년간 YMCA는 다양한 프로그램을 제공해왔고 일부는 위험에 처한 청소년들을 대상으로 했다.[34] YMCA는 인종적 연대, 직업훈련, 장애인을 위한 수업 등 사회적 이슈에 관여해 왔다.[35][36]

참고 항목

참조

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참고 문헌 목록

외부 링크