가상 대학

가상 대학은 전자 매체, 전형적으로 인터넷을 통해 고등 교육 프로그램을 제공한다. 어떤 기관들은 그들의 확장된 대학 과정의 일부로 온라인 학습을 제공하는 반면, 다른 기관들은 온라인 과정만을 제공한다. 그들은 원격교육의 한 형태로 여겨진다. 가상 대학의 목표는 물리적 캠퍼스에서 너무 멀리 떨어져 살아서 정규 수업에 참석할 수 없는 거리, 유연성의 필요성 등의 이유로 물리적 캠퍼스에 참석할 수 없는 모집단의 일부에 대한 접근을 제공하는 것이다. 일부 학생들은 필요할 때마다 집에서 공부할 수 있는 융통성을 필요로 한다.그들이 그렇게 하도록.

이러한 조직들 중 일부는 인터넷, 텔레비전 또는 다른 매체를 통해 다수의 과정을 함께 제공하는 대학, 연구소 또는 학과들의 느슨하게 결합된 형태로만 존재하며, 결합 외부의 단일 기관이 제공하는 프로그램과 별개고 구별된다. 또 다른 기관들은 법적인 틀을 갖춘 개별 조직이지만, 행정 단위 외에 물리적인 위치도 없이 인터넷에만 나타나기 때문에 "가상"이라고 불린다. 여전히 다른 가상 대학들은 특정 또는 복수의 물리적 장소를 통해 조직될 수 있으며, 실제 캠퍼스가 있든 없든 간에 교수들이 텔레비전으로 강의하는 다른 장소에서 방송되는 기술 매체를 통해 프로그램 전달을 받을 수 있다.

가상 대학의 프로그램 제공은 웹 페이지, 전자 메일 및 기타 네트워크 소스와 같은 정보통신 기술을 통해 관리된다.

가상 대학은 상대적으로 새롭고 다양하기 때문에 인증과 평가의 질에 대한 의문이 남는다.

역사

원격교육의 모든 형태와 세대를 정의하는 특징은 학생과 교사의 시공간 분리에 있다. 원격교육은 온라인 학습의 전조로 볼 수 있다. 가상 대학이 등장하기 전에, 많은 고등 교육 기관들은 인쇄물 기반 통신 과정을 통해 약간의 거리 교육을 제공했다. 이 과정들은 종종 "상자 안의 과정"^[1]으로 언급되었다. 이것들은 학생들이 이메일이나 온라인 토론을 통해 교수들과 온라인 지도자들로부터 거의 즉각적인 피드백을 받을 수 있도록 개발되었다.

계산적 의미에 가상이라는 용어가 처음 만들어졌을 때 가상 메모리처럼 컴퓨터로 시뮬레이션한 것에 적용했다. 시간이 지남에 따라 형용사는 물리적으로 존재하고 컴퓨터를 이용하여 창조되거나 계승되는 사물에 적용되어 왔다.^{[citation needed]}

영국의 열린 대학교는 세계 최초의 성공적인 거리 교수 대학이었다.^[2] 캠퍼스 대학에 진학할 기회가 없었던 사람들에게 통신 기술이 양질의 학위 수준의 학습을 가져다 줄 수 있다는 믿음으로 1960년대에 설립되었다.^[3] "무선 대학"에 대한 아이디어는 교육학자 겸 역사학자 J.C.에 의해 BBC(영국 방송)에서 처음 논의되었다. 스토브바트. 이러한 초기 단계부터 더 많은 아이디어가 나왔고 마침내 해롤드 윌슨 주도로 노동당이 열린 대학을 설립하기 위한 자문 위원회를 구성하기까지 했다.

접근하고자 하는 모든 이들에게 고등교육을 가져다 주겠다는 목표를 가지고, 위원회는 다양한 시나리오를 고안한 후 오픈대학이라는 명칭을 확정했다. 영국에서 가장 먼저 떠오른 아이디어는 방송 강의와 통신 교재, 재래식 대학 방문을 결합하는 '텔레 대학'을 갖는 것이었다. "텔레 대학" 시나리오 과정에서는 라디오와 텔레비전에서 가르치고 있으며 실제로 많은 대학들이 원격 교육 과정에 이 기술을 채택했다. '텔레 대학'이라는 명칭은 고등 교육을 받지 못한 저소득층에게 여전히 도달한다는 같은 목표를 가지고 있던 '공중 대학'으로 바뀌었다. "공중대학"이라는 이름은 붙지 않았고 1971년 1월에 첫 학생이 입학할 때쯤에는 지금의 "개방대학"이 되었다. OU는 멀리 있는 학생들에게 대학 수준의 강좌를 가르치는 것이 가능하다는 것을 증명했다.

By 1980, total student numbers at OU had reached 70,000 and some 6,000 people were graduating each year. The 1980s saw increased expansion continue as more courses and subject areas were introduced; as the importance of career development grew, so the university began to offer professional training courses alongside its academic programmes. By the mid-nineties, the OU was using the internet. As of 2008, more than 180,000 students were interacting with OU online from home.

The idea of a virtual university as an institution that used computers and telecommunications instead of buildings and transport to bring students and teachers together for university courses was first published in works like "De-Schooling Society" by Ivan Illich that introduced the concept of the use of computer networks as switchboards for learning, in 1970.^{[citation needed]} In 1971 George Kasey, a media(activist)ethicist, delivered a series of lectures on "the Philosophy of Communications De-Design" under the sponsorship of Phil Jacklin PhD, professor at University of California San Jose, a member of "The (San Francisco)Bay Area Committee for Open Media and Public Access."^{[citation needed]} The lectures contained the theoretical outlines for use of telecommunications and media for de-schooling and de-design of mainstream education and an alternative Virtual Free University system. By 1972 George Kasey established "Media Free Times - periodical Multimedia Random Sampling of Anarchic Communications Art" a prototype for remote learning with the use of "multi-media periodicals," that are now commonly referred to as "web pages".^{[citation needed]} In 1995 by John Tiffin and Lalita Rajasingham in their book "In Search Of the Virtual Class: Education in an Information Society" (London and New York, Routledge). It was based on a joint research project at Victoria University of Wellington that ran from 1986-1996.^{[citation needed]} Called the virtual class laboratory it used dedicated telecommunication systems to make it possible for students to attend class virtually or physically and was at first supported by a number of telecommunication organisations. Its purpose was to seek the critical factors in using ICT for university-level education. In 1992 the virtual class lab moved onto the Internet.

A number of other universities were involved in the late eighties in pioneering initiatives and experiments were conducted between Victoria University in New Zealand, the University of Hawaii, Ohio State University and Waseda University to try and conduct classes and courses at an international level via telecommunications. This led to the concept of a Global Virtual University.^[4]

Coursework

Providing access to higher education for all students, especially adult learners, is made easier by the fact that most virtual universities have no entry requirements for their undergraduate courses.^[3] Entry requirements are needed for the courses that are aimed at postgraduates or those who work in specific jobs.

Studying in a virtual university has essential differences from studying in a brick and mortar university. There are no buildings and no campus to go to because students receive learning materials over the Internet. In most cases, only a personal computer and an Internet connection are needed that traditionally required physical presence of students in the classroom. Course materials can include printed material, books, audio and video cassettes, TV programmes, CD-ROM/software, and web sites. Support is offered to learners from the professor or a tutor online through e-mails if they are having problems with the course.

Taking courses online means that students will be learning in their own time by reading course material, working on course activities, writing assignments and perhaps working with other students through interactive teleconferences. Online learning can be an isolating experience since the student spends the majority of their time working by themselves. Some learners do not mind this kind of solo learning, but others find it a major stumbling block to the successful completion of courses. Because of the potential difficulty of maintaining the schedule needed to be successful when learning online, some virtual universities apply the same type of time management as traditional schools. Many courses operate to a timetable, which the student receives with the course materials. These may include the planned activities for each week of the course and due dates for the assignments. If the course has an exam, the students will be informed where they have to go to write it.

빡빡한 일정을 유지하는 대학의 한 예가 독일의 가상글로벌대학(VGU)이다. VGU는 (전일제 학생의 경우) 평균 4학기가 소요되는 정보 기술 및 관리 분야의 마스터 프로그램인 대학원 프로그램인 "국제 비즈니스 정보학(MBI)"을 제공한다. 각 과정에는 매주 강의나 가상 수업 회의가 열린다. 그 후에, 학생들은 숙제를 받는다. 예를 들어, 그들은 운동을 풀거나, 어떤 문제에 대해 상세히 설명하거나, 사례 연구를 토론하거나, 시험을 봐야 한다. 강사들은 즉각 피드백을 주고, 일주일 뒤 다시 같은 일이 벌어진다.

가상 대학의 경우 특정 경우에 온캠퍼스 대학과 같은 코스워크가 될 수 있다. 예를 들어, NYU Tandon Online은 NYU Tandon Online 공과대학의 교내 학생들과 동일한 과정을 제공한다. 이것은 첨단 기술을 사용하여 행해진다.

교수 모드

온라인 강좌가 처음 시작되었을 때, 1차 전달 방식은 양방향 시청각 네트워크를 통한 것이었다. 그렇다면 지금처럼 많은 가상 학습 프로그램들이 주로 텍스트 문서 위주였지만, 멀티미디어 기술 또한 점점 인기를 끌고 있다. 이러한 웹 기반 전달 모드는 언제 어디서나 제공할 수 있는 프로그램과 서비스에 대한 접근을 확대하기 위해 사용된다. 가상교육에서 교수모드의 스펙트럼에는 하이퍼텍스트, 비디오, 오디오, 이메일, 화상회의 등에 기반한 과정이 포함된다.^[5] WebCT나 Blackboard와 같은 코스웨어를 통해 웹 상에서 강의하는 것도 사용된다. 자세한 내용은 가상 교육을 참조하십시오.

품질

"가상" 강좌를 듣는 학생들은 학위를 따기 위해 실제 일을 하고 있고, 그 강좌를 준비하고 가르치는 교육자들은 그렇게 하는데 실시간 시간을 보낸다. 즉, 학생들은 비교 가능한 수준의 학업 성취도를 충족하고 표준 대학 수준의 기준에 따라 구성된 프로그램을 통해 평가된다.^{[clarification needed]} 상정해서는 안 되겠지만, 가상 대학은 기존 대학과 같은 방식으로 인가되어 유사한 학종 세트에 따라 운영될 수도 있다.

However, questions remain about accreditation and the quality of assessment. Accreditation is required to assure students that the online institute has certified online instructors who have the expertise and educational qualifications to design and carry out the curriculum. Assessment standards need to be particularly closely monitored in virtual universities. For example, respondents in studies of opinions about online degrees will rate an online degree from Stanford the same as an on-campus degree, because the name of the granting institution is recognized.^[6]

See also

• Distance education
• Online degree
• Virtual learning environment
• Virtual school

References