절편

절개란 경험이 풍부한 해부학자가 학생들에게 해부학적 ^[1]구조를 보여주기 위해 시체(인간 또는 동물) 또는 사체의 일부를 해부하는 것이다.해부에서는, 학생들은 행함으로써 배운다; 해부학에서는, 경험이 풍부한 해부학자에 의해서 행해지고 있는 해부학을 관찰하거나 경험이 풍부한 해부학자에 의해서 이미 해부된 표본을 검사하는 것으로 학습한다(어학: 라틴어 pro-before + sectionio "a ^[2]cuting")

절단은 해부된 시체 또는 시체 부분을 참조할 수도 있으며, 다시 조립하여 학생들에게 리뷰를 ^[3]위해 제공할 수 있습니다.

의학에서의 산문의 사용

산문은 주로 인간의학, 카이로프랙틱, 수의학,^[4] 물리치료와 같은 다양한 분야의 해부학 교육에 사용됩니다.산문은 수술 기술(피부 봉합 등), 병리학, 생리학, 생식 의학 및 신생물학 및 기타 주제를 가르치는 데도 사용될 수 있다.

의학에서 절편 교수법의 사용은 다소 논란의 여지가 있다.수의학 교육에서 목표는 "최고의 질 높은 교육을 만드는 것이다...또, 동물이 유해하게 이용되지 않게 해,^[5] 동물의 생명에 대한 존중이 학생에게 뿌리내리게 하는 것을 확실히 하고 있다.다른 사람들은 해부와 산문이 환자들과 인간의 ^[6][7]삶에 대한 학생들의 존중에 부정적인 영향을 미친다고 결론지었다.일부 학자들은 실제 체험이 필수적이긴 하지만, 플라스틱이나 냉동 건조된 시체와 같은 대안이 해부학 교육에 효과적일 뿐만 아니라 필요한 ^{[8][9][10][11]}시체나 시체의 수를 극적으로 줄인다고 주장한다.교육용 비디오, 플라스틱 모델, 인쇄물과 같은 다른 대안도 존재합니다.어떤 연구들은 그것들이 해부학이나 ^[12][13]산문과 동등하게 효과적이라는 것을 발견했고, 영국의 일부 의학 학교들은 시체 사용을 완전히 ^[14]포기했다.그러나 다른 사람들은 이러한 대안들의 유용성에 의문을 제기하며, 깊은 학습을 위해 시체 해부나 절개가 필요하며, 다른 대안들은 ^[15][16][17]할 수 없는 기술을 가르친다.일부 학자들과 교사들은 심지어 ^[18]의학의 가르침에서 시체나 산문은 대체될 수 없다고 주장하기까지 한다.

산문이 의학 교수법에서 해부만큼 효과적인지 여부 또한 의학 교육의 불안정한 측면이다.어떤 사람들은 산문이 똑같이 ^{[19][20][21][22]}효과적이라고 결론지었다.하지만, 다른 사람들은 산문의 사용이 그렇게 ^[4]효과적이지 않고, 해부는 학생들이 "구체적인 관심사"에 대해 배우고, 의학적 불확실성을 더 잘 이해하고, 선생님들이 죽음과 ^[23]죽음에 대한 도덕적인 문제를 제기하도록 돕는다고 주장한다.

일부 학계는 산문 대 해부 또는 다른 대안들의 효과는 해부학의 유형이나 가르치는 분야(예를 들어 해부학 대 병리학)에 따라 다르며 해부학의 가르침은 아직 충분히 이해되지 않았으며 기존 연구들이 너무 좁거나 제한적이어서 결론을 ^{[24][25][26][27]}도출할 수 없다고 결론짓는다.

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