레타 스테터 홀링워스

Leta Stetter Hollingworth
레타 홀링워스
Letta Setter Hollingsworth 1915-02-26 NY Tribune.png
레타 세터 홀링스워스
1915년 2월
태어난
레타 안나 스테터

1886년 5월 25일
네브래스카 주 채드론
죽은1939년 11월 27일 (1939-11-28) (53)
컬럼비아 대학 의료 센터
뉴욕 맨해튼
국적미국인의
교육네브래스카 대학교 (1905)
과학 경력
필드심리학
기관컬럼비아 대학교의 교사 대학
저명한 학생플로렌스 구데노프 테오도라 메이드 아벨

레타 스테터 홀링워스(Leta Stetter Hollingworth, 1886년 5월 25일 ~ 1939년 11월 27일)는 미국의 심리학자, 교육자, 페미니스트였다.홀링워스는 또한 여성 심리학, 임상 심리학, 교육 심리학에도 기여했다.[1]그녀는 재능 있는 아이들로 가장 잘 알려져 있다.[2][3]

초년기

1886년 5월 25일 레타 안나 스테터는 차드론 마을 근처 네브라스카 도스 카운티에서 태어났다.그녀는 마가렛 엘리너 댄리(1862–1890)와 존 조지 스테터(1856–1943) 사이에서 태어난 세 자녀 중 첫 번째 아이였다.[4]

그녀의 어린 시절은 여러 가지 고난으로 이루어져 있었다.세 살 때 어머니는 셋째 아이를 낳은 뒤 세상을 떠났고, 아버지는 가족을 버렸다.레타와 그녀의 자매들은 그들의 농장에서 외조부모인 새뮤얼 토마스 댄리(1833–1898)와 메리(1838–1904)에 의해 길러졌다.레타의 아버지는 10년 만에 재혼하여 자녀들에게 조부모를 떠나 네브라스카 발렌타인으로 이주하여 자신과 계모와 함께 살도록 강요하였다.레타는 그곳에서 생활한 경험을 부분적으로 가정을 괴롭힌 알코올 중독과 계모가 아이들에게 가한 언어적, 정서적 학대에 기인하는 "피에리 용광로"라고 묘사했다.[5]학교는 이 학대받는 가정 생활에서 그녀의 유일한 피난처였다.초기 교육에서 레타는 자신의 교육을 개인화된 우수한 교육을 받은 원룸형 학교라고 설명했다.레타는 발렌타인 고등학교에 다녔고, 그녀는 교실에서 뛰어난 재능을 보였으며 글쓰기에 대한 그녀의 재능과 열정을 발견했다.그녀의 전반적인 지성과 재치, 그리고 유머는 그녀가 15살에 마을 신문인 발렌타인 민주당에 주간 칼럼을 쓰도록 고용되었을 때 명백해졌다.그녀는 1902년 발렌타인 고등학교를 졸업하면서 집을 떠났다.[2]

대학

16살에 그녀는 링컨에 있는 네브라스카 대학에 등록했다.[6]그녀는 원래 작가가 되고 싶어 문학과 작문을 공부했다.하지만, 그녀의 단편 시리즈는 그녀가 여성이었기 때문에 출판된 적이 없다.그녀는 데일리 네브라스칸의 문학 편집자, 솜브레로의 부편집자, 시니어북의 부편집자였다.[7]네브라스카 대학에 다니는 동안, 그녀는 해리 홀링워스와 만나 약혼을 했고, 두 사람은 1908년 12월 31일에 결혼했다.해리 홀링워스는 컬럼비아 대학에서 대학원 공부를 하기 위해 뉴욕으로 건너가 제임스 캣텔 밑에서 박사학위를 마쳤다.Stetter는 학부 공부를 끝내기 위해 네브라스카에 남아서 있었다.1906년 파이 베타 카파 우등으로 졸업했으며, 국가 교사 자격증과 함께 미술 학사 학위를 받았다.[8]이로써 그녀는 네브라스카 공립 고등학교에서 영어와 문학을 가르칠 자격을 얻었다.[2]

조기경력과 결혼

레타의 직업 경력은 네브라스카에 있는 두 개의 고등학교에서 교사로 시작되었다.이 중 첫 번째는 해리 홀링워스의 고향인 네브라스카 주 드위트에 있었다.그녀는 그 고등학교의 1년 간 조교장을 지냈다.그녀의 두 번째 교직은 맥쿠크 마을이었다.이 직책은 2년 동안 지속되었다.[2]그녀는 약혼자가 캣텔 밑에서 박사학위를 마치던 뉴욕으로 이사할 때까지 이러한 직업에서 번창했다.[9]바나드 대학에서 조교수직을 얻었을 때, 해리는 그와 함께 레타를 뉴욕으로 옮길 여유가 있었다.[2]그들은 1908년 12월 31일에 결혼했다.Leta Hollingworth는 뉴욕에서 가르치는 것을 의도했지만, 곧 그 도시가 기혼 여성들은 가르칠 수 없다는 것을 명시하는 정책을 가지고 있다는 것을 발견했다.[9]그녀는 계속해서 글을 쓰고 집안일로 바빴지만, 이것은 보상받지 못하는 것으로 판명되었고 그녀는 자신이 지루하고 좌절하고 우울증에 빠지기 시작했다.훈련에도 불구하고 그녀는 재정적으로 기여할 수 없다는 사실을 견디기 어려웠다.그녀는 대학원에 진학하려고 했지만, 그 당시 성차별 때문에 입학이 금지되었다.그녀는 사회가 여성에게 기대하는 역할과 여성의 기회의 불평등에 의문을 품기 시작했다.결과적으로, 그녀의 직업 관심사는 교육과 사회학으로 바뀌었다.1911년 그녀는 그녀의 남편이 코카콜라로부터 받은 연구 보조금 덕분에 대학원을 시작할 수 있었다.1913년 그녀는 콜롬비아에서 교육학 석사학위를 받았고 1914년 비넷 지능 검사를 관리하기 위한 정신결핍 클리닝 하우스에서 일하기 시작했다.그녀는 심리 연구소장으로서 벨뷰 병원의 자리를 메우며 순식간에 득점왕이자 뉴욕시의 첫 공무원 심리학자가 되었다.홀링워스는 에드워드 L의 감독 아래 교육심리학을 공부하기 위한 학문적 여정을 계속했다. 쏜디케.

임상심리학에 대한 관심

M.E.를 받은 후, 그녀는 정신장애 클리닝 하우스에서 아르바이트를 시작했다.비넷 지능 검사를 관리하는 것이 그녀의 일이었다.그녀는 경험이 부족하여 스스로 그것들을 관리하는 법을 가르쳐야 했다.공무원들은 1914년부터 시험의 행정을 감독하기 시작했고 시험관들이 그들의 능력을 판단하기 위해 경쟁 시험을 볼 것을 요구했다.레타 홀링워스는 점수를 잘 받아 뉴욕 시민사회 산하 최초의 심리학자로 자리를 메웠다.[2]거기서부터 그녀는 벨뷰 병원 센터로 일하기 시작했다.그녀는 심리학 연구소의 과장 자리를 제의받았다.그녀는 Edward L의 산하에 Columbia에서 박사과정을 마쳤다.쏜디케는 뉴욕 경찰서에서 심리학 컨설턴트 자리를 유지했다.1916년에 그녀는 박사학위를 받았다.그녀는 즉시 컬럼비아 교사 대학에서 교사직을 제의받았다.그녀는 여생 동안 그곳에 남아 있었다.

비록 홀링워스가 가르치기 시작했지만, 그녀는 벨뷰 병원에서 일하기 위해 적어도 일주일 중 하루 이상을 계속해서 바쳤다.그곳에서 그녀는 미국 임상심리학자협회뿐만 아니라 청소년 분류 클리닉을 설립하는 것을 도왔다.[2]그녀는 임상 심리학자에 대한 윤리적 지침을 개발하고 임상 심리학에서 훈련을 위한 보편적 표준을 촉진하는 데 관여했다.[2]그녀는 교육 업무와 함께 임상 심리학자들을 훈련시켰고 벨뷰의 예외적인 아동 학교의 교장이었다.[2]

지능 검사, 정신적 결함 및 예외적인 아동

1920년대에 홀링워스의 관심은 아이들, 특히 정신적 재능이 있는 사람들에 대한 연구로 옮겨갔다.[6]루이스 매디슨 테르먼과 그의 동료들의 노력으로 1930년대까지 공립학교에서 지능 테스트와 능력 그룹화가 보편화되었다.Terman은 이러한 지능 테스트가 영재들이 특별한 관심을 받고, 그들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 돕고, 사회의 강력한 구성원이 될 수 있도록 하기 위해 필수적이라고 믿었다.그는 민주주의가 이러한 영재들의 교육경험과 비전향적인 사람들의 교육경험을 구분함으로써 이익을 얻을 것이라고 믿었다.비록 그는 이러한 생각을 강하게 믿었지만, Terman은 영재들의 특정한 요구를 충족시키기 위해 학교 교육과정이 어떻게 바뀌어야 하는지에 대해 구체적인 제안을 하는 데 거의 시간을 소비하지 않았다.그러나 레타 스테터 홀링워스는 영재들의 발달에 관한 교육 전략 개발에 적극적이었다.[10]그녀의 작품 대부분은 테르만의 작품과 동시에 진행되었고 비록 두 사람은 만난 적이 없지만 서로에 대한 존경을 많이 가지고 있었다.[6]

비록 그들의 많은 견해들이 겹쳤지만, 두 사람은 중요한 점에서 의견이 달랐다.테르만은 다시 지성이 유전될 수 있는 특성이라고 믿었고 그것을 정의하고 기술하는 데만 집중했다.홀링워스는 상속의 역할을 인정하면서도 환경적, 교육적 요인이 지능의 잠재력에 영향을 미친다고 믿었다.이러한 믿음의 결과, 그녀는 영재들을 어떻게 적절하게 양육할 것인가와 그들의 교육에 더 관심이 있었다.[6]

클리닝 하우스에서 비넷 지능 검사를 시행한 그녀의 연구는 그녀에게 영재들과 함께 일할 수 있게 해주었고, 당연히 정신적으로 결함이 있는 사람들과도 일할 수 있게 해주었다.Hollingworth는 또한 지능 스펙트럼의 이 다른 측면에 대한 연구도 수행했다.그녀는 정신적으로 결함이 있는 아이들과 함께 일하면서 그들 중 많은 아이들이 실제로 정상적인 지능을 가지고 있다는 것을 알게 되었다.하지만, 이 아이들은 청소년기에 적응 문제로 고통 받고 있었다.[2]이 발견으로부터 그녀는 이 인구에게 더 집중하기 시작했다.그녀는 이 주제에 관한 몇 권의 책을 출판했다.'비정상 아동의 심리학'(1920년, 특수 재능과 결함(1923년), '청소년들의 심리학'(1928년).[2]이것들 중 마지막은 그 후 20년 동안 선도적인 교과서가 되었다.그것은 심지어 G. 스탠리 홀이 쓴 것을 대체했다.몇몇 잡지는 이 책의 중요성에 주목했고 "심리학 위닝"이라는 장에서 발췌한 내용을 실었다.이 책은 어리둥절한 부모들을 안내하고 자녀들과 함께 도움을 주기 위해 성공적으로 완성되는 이러한 심리 과정의 몇 가지 예를 제시한다.그녀는 그것을 "음식을 먹는 유아적인 방법으로부터 육체적인 위화감, 그것은 습관이 깨져야 할 때마다 사람들에게 닥치기 쉬운 감정적인 폭발이나 우울증을 동반할 수 있다"[2]라고 묘사한다.정신적 결함이 있는 어린이들에게 행해진 추가 글은 그녀의 저서 『정신장애의 문제』(1934년)와 『철자법 특수장애 심리학』(1918년)에서 찾아볼 수 있다.그녀는 컬럼비아에서 가르친 수업을 위해 교과서를 직접 쓰기도 했다.[2]

그녀는 1920년대에 이르러서야 영재들과 진지하게 일하기 시작했다.그녀는 주로 "정신적 결함"으로 일을 시작했지만, 대부분의 사람들이 단지 평균 지능에 불과하고 정신 질환을 앓고 있는 사람들은 단지 부적응에 관련된 문제로 고통받았다고 믿게 되면서, "기프티드"라는 용어를 사용한 것으로 알려져 있다.그러나 영재는 교육적, 환경적 요소에서 비롯되며, 따라서 홀링워스는 영재를 양성하고 영재들을 교육할 수 있는 확실한 방법이 있다고 믿었다.1926년 홀링워스가 쓴 '기프티드 칠드런스'는 영재들의 가족 배경, 심리적 구성, 기질적, 사회적, 육체적 특성을 정량화하려는 시도로 그녀의 연구 결과를 묘사하고 있다.그것은 또한 아이큐가 155이상의 7-9세 50명에게 혜택을 주기 위한 커리큘럼을 만들려는 그녀의 시도도 포함하고 있다.그녀의 마지막 출판물은 1942년 "180 IQ 이상의 아이들"이었는데, 그녀가 죽은 후 남편이 실제로 완성한 것으로, 얼마나 많은 아이큐가 그렇게 높은 아이큐를 가진 아이들이 지적 자극의 부족과 그들의 탁월함을 남긴 부모로부터 비롯된 일반적인 부모 방임에서 비롯된 것 같은 조정 문제를 가지고 있는지를 관찰했다.본질적으로 스스로를 키우기 위해 영리하게 빛나는 아이들그들에게 적절한 자원과 교육 기회는 존재하지 않았다.당시의 시대정신은 "밝은 자는 스스로 돌볼 수 있다"[2]는 것이었다.홀링워스는 매일매일 그들과 연락을 유지하고 유지하는 것의 중요성을 강조하는 그런 개인들과 일하는 방법을 고안해 낼 수 있었다.그들은 다른 아이들과 또래들로부터 격리되지 않을 뿐만 아니라, 그들의 삶에서 일찍부터 재능이 있는 것으로 밝혀질 필요가 있었다.그들의 요구는 다루어져야 할 평균적인 학교 시스템에 의해 충족되지 못하고 있었다.[2]

영재에 대한 그녀의 첫 장기 연구는 1922년 뉴욕에서 시작되었다.홀링워스는 7살에서 9살 사이의 50명의 아이들을 사용했다.그들 모두는 155 이상의 아이큐를 가지고 있었다.그들은 3년 동안 연구되었다.이 실험은 두 가지 목표를 가지고 있었다.첫 번째는 가능한 한 이 아이들의 많은 면에 대해 더 잘 이해하는 것이었다.여기에는 그들의 배경, 가족 생활과 환경, 심리적 상태와 구성, 신체적, 기질적, 사회적 특징에 대한 정보가 포함되었다.[2]두 번째 목표는 이 아이들을 위한 최고의 교육과정이 무엇인지에 대한 통찰력을 얻는 것이었다.이 연구의 결과는 그녀의 저서 '영재 어린이들'(1926년)에 발표되었다.그녀는 연구가 끝난 후에도 오랫동안 아이들과 계속 연락했다.이후 18년 동안 그녀는 원래 참가자들의 배우자와 자식에 대한 정보를 연구와 결과에 추가했다.

영재에 대한 또 다른 실험은 1936년에 일어났다.이 연구에서 스피어 스쿨의 교육 문제를 가진 아이들이 사용되었다.그 인구는 그녀의 첫 번째 연구와 비슷했지만, 그 집단의 인종 혼합에 특별한 관심이 집중되었다.그것은 전형적인 뉴욕 공립학교의 인구통계를 본떠서 만들어졌다.이 학교는 "Leta Hollingworth's School for 영리한 아이들을 위한 학교"로 알려졌고 많은 대중의 관심을 받았다.[2]활용된 커리큘럼을 '공통 사물의 진화'라고 불렀다.홀링워스가 고안해낸 것이었다.그녀는 아이들이 그들 주위의 세계를 탐험하고 싶어한다는 것을 발견했다.그 결과, 교육과정은 음식, 옷, 쉼터, 교통, 도구, 시간 유지, 의사소통 등의 것들을 배우는 것으로 구성되었다.아이들은 각각의 학생들이 제공한 학습 자료로 구성된 작업 단위를 만들었다.이러한 학습 모델은 나중에 더 높은 수준의 학습에서 마주치게 될 고급 과목에 단순히 소개하기보다 재능 있는 청소년들에게 더 유익하다는 것이 증명되었다.[2]

홀링워스의 영재 아동에 대한 마지막 연구는 1942년 남편에 의해 그녀의 죽음 이후에 발표되었다.그것은 아이큐가 180보다 높은 12명의 아이들을 대상으로 한 종적 연구였다.[2]그것은 1916년 비넷 시험에서 영감을 얻은 후 시작되었다.그녀는 한 아이가 187점을 받는 것을 목격했고, 이로 인해 비슷한 능력을 가진 11명의 다른 아이들을 찾아냈다.그 후 23년이 지나자 아이들을 찾아 심층적인 연구를 시도하는 데 시간이 걸렸다.홀링워스는 그녀가 모든 아이들이 성인이 되는 것을 볼 수 있을 만큼 오래 살지 못할 것이라는 것을 충분히 알고, 향후 연구 결과가 성취될 수 있는 틀을 세심하게 구축하려고 노력했다.그녀는 "180 IQ (S-B) 이상의 테스트를 하는 사람들" (즉, 스탠포드 비넷)은 개인 사생활에 대한 강한 욕구가 특징이라고 언급했다.그들은 자신에 대한 정보를 거의 자원하지 않는다.그들은 가족과 가정에 관심을 갖는 것을 좋아하지 않는다."[11]홀링워스는 이러한 모든 우려를 지나칠 수 있었고 참여자의 프라이버시를 유지하면서 과학에 도움이 되는 연구를 수행했다.그녀는 이 작품을 통해 영재들의 미래 연구의 기초를 닦았다.[6]연구 결과는 많은 예외적으로 재능이 있는 어린이들이 성인의 미숙한 치료와 지적 도전 부족이라는 두 가지 요인으로 인해 적응 문제를 겪고 있다는 것을 시사했다.어른들은 그런 아이들이 자급자족할 줄 알았기 때문에 종종 무시하곤 했다.특출난 아이들이 서툴고 연약하며 괴팍하다는 신화도 이번 연구 결과에 의해 일축됐다.[2]

홀링워스는 재능 있는 사람들과 함께 일하면서 많은 업적을 남겼다.그녀는 재능 있는 아이들에 대한 대학 과정을 가르칠 뿐만 아니라, 이들에 대한 포괄적인 책을 처음으로 썼다.그녀는 1916년 종적 연구로 180이 넘는 지능지수(IQ)를 가진 아이들을 처음으로 연구했다.[6]

홀링워스는 계속해서 영재교육을 위한 적절한 방법을 연구했고 영재 식별에 있어 여러 기준을 주장했다.그녀는 영재에 대한 30개 이상의 연구를 발표했고 자연주의적 환경에서 연구와 개발을 선도했다.그녀는 또한 아동 센터 치료법을 개발하고 칼 로저스를 훈련시켰다.[12]

홀링워스의 출판물은 <비정상 아동의 심리학>(1920)과 <특별한 재능과 결점>(1923)(1940)에서 체계적으로 발표되었다.홀링워스가 펴낸 75편의 기사 중 45편이 윗사람(포펜버거 1940)의 주제에 관한 것이었다.홀링워스는 영재들과 함께 일하는 동안에도 자신의 결과를 사회적 맥락에서 고려하는 것에 대해 양심적이었다.그녀는 "실험에서 도출된 현재의 지식의 요약은 그러므로 개인의 어휘가 그녀가 원하는 것을 성취하거나 얻는 방법을 배우는 그의 힘의 가장 중요한 증상들 중 하나라고 말할 것이다"라고 말하면서 1925년의 "지성의 증상으로서의 어휘"를 결론짓는다.물론 이것은 한 개인의 어휘의 질에서 그의 미래의 성공을 예측하는 것이 가능하다는 것을 의미하지는 않는다.'인생에서의 성공'은 지능 외에 강력한 결정요인에 달려 있다."(홀링워스 1925, 페이지 158).그녀가 심리적인 기사보다 더 큰 관점에서 자신의 발견이 시사하는 바를 고려했다는 것은 주목할 만하다.

여성의 심리에 대한 관심

콜롬비아에서 공부하는 동안 레타 스테터 홀링워스는 시대정신의 일부인 것 같은 여성에 대한 오해에 관심을 갖게 되었다.쏜디케는 생리 중 여성이 심리적으로 장애가 있다는 생각에 초점을 맞춘 기능적 주기성에 관한 논문을 감독하기로 합의했다.손디케는 변동성 가설을 지지하는 사람이었기 때문에 레타 홀링워스의 작업에 큰 영향을 주었다.변동성 가설은 남성이 여성보다 심리적, 육체적 특성 모두에서 큰 변화를 보이기 때문에 여성은 평범하게 될 운명인 반면 남성은 주어진 특성에서 범위의 가장 높은 쪽과 가장 낮은 쪽 끝을 모두 점유했다고 가정했다(Shields 1982).홀링워스는 변동성 가설이 부정확하고 극단이 남성 유전적 우위에 근거한 것이 아니라 문화적으로 극단성이라는 것을 증명하기 위해 나섰다.그녀는 선천적인 차이보다는 사회적 역할이 정신장애 클리닝 하우스에서 제도화된 남성과 여성의 수에서 성적인 차이를 설명한다고 믿었다.홀링워스에 대한 연구는 손디케의 직접적인 이해 관계와 상충되었지만, 그녀는 그의 감독 아래 박사 논문을 완성했다.그녀의 논문은 여성들이 월경하는 동안 이전에 지지되었던 정신적 무능에 대한 개념을 다루었다.이 연구를 위해, 그녀는 3개월 동안 매일 다양한 인지, 지각, 운동 과제에 대한 여성과 남성의 수행 결과를 기록했다.월경 주기의 한 단계에 따라 수행이 감소했다는 경험적 증거는 발견되지 않았다.1916년 박사학위를 받자마자, 레타 스테터 홀링워스는 손디케의 컬럼비아 교사대학의 직위 제의를 받아들였다.

여성은 생리 주기 동안 현저한 장애가 있었다는 가설을 시험하기 위해 3개월에 걸쳐 지각 및 운동 능력과 정신 능력을 수반하는 과제를 부여하여 23명의 여성과 2명의 남성(통제기)을 시험했다.그녀는 자신의 데이터가 "정상 여성의 주기적인 정신적 또는 운동적 비효율성을 드러내지 않는다"[13]고 결론지었다.

홀링워스는 또한 지성이 널리 유전되어 있고 여성이 남성보다 지적으로 열등하다는 널리 받아들여진 믿음에 도전하는 데 관심이 있었다.그녀는 여성이 남성보다 지적으로 열등해서가 아니라 자신에게 주어진 사회적 역할 때문에 두각을 나타내는 위치에 도달하지 못한다고 믿었다.

그 당시 주장으로는 남성들 사이에 변동성이 큰 반면 여성은 변동성이 적다는 것이었다.홀링워스는 이 가변성 가설을 그녀가 "의견의 문학"으로 특징지은 "팔의자 도그마"라고 언급했다.이는 실험적인 증거에 근거하지 않은 과학자들의 진술에 불과하기 때문에 통제된 과학적 자료를 통해 세심하게 얻어낸 '사실문학'과는 차이가 있다고 그녀는 주장했다.[14]홀링워스는 자신의 글 '성별의 차이와 관련된 다양성: 비평'에서 "오늘날 생각하는 여성들에게 직면하는 가장 어렵고 근본적인 문제들 중 하나는 어떻게 그들 스스로 성별의 방식과 다른 기회를 보장하고 동시에 출산할 수 있는가 하는 것이다.een은 여성 성 내에서의 취향, 흥미, 능력에 거의 또는 전혀 변동이 없다는 가정 하에 구축되었다.한 번도 부딪힌 적이 없는 문제라고 말했다.[15]홀링워스 박사는 "논리적으로 더 가변적인 남성 가설"에 대한 연구를 더 진행하기 위해, 영아들이 아직 성인의 변동성 차이를 설명할 수 있는 환경 조건의 영향을 받지 않았기 때문에 영아를 사용한 또 다른 실험을 수행했다.이러한 환경 조건들은 성인 남성들에게 여성들보다 더 가변적일 수 있는 더 많은 기회를 제공할 것이다.남성들은 그들이 가지고 있는 재능을 향상시킬 수 있는 다양한 직업들을 선택했다.반면에 여성들은 오직 하나의 직업, 즉 살림살이에만 국한되어 있었는데, 그것은 그들에게 그들의 지능을 증명할 기회를 제공하지 못했다.따라서, 그들의 자연 변동성은 손상될 것이다.홀링워스 박사와 헬렌 몬태규는 뉴욕 여성아동 의무실에서 연속적으로 태어난 남성 1,000명과 연속적으로 태어난 여성 1,000명에 대한 자료를 수집했다.그들은 각각의 영아에 대해 열 번의 해부학적 측정을 했고, 전체적으로 수컷 영아가 암컷보다 약간 더 크지만, 성별 간 변동성에는 차이가 없다는 것을 발견했다."변동성 가설의 갑옷에 처음으로 심각한 균열이 나타났다."[16]

홀링워스는 자연보다 양육의 중요성에 대한 손디케의 수정신념을 대부분 자신이 책임지고 있다고 믿었다.[citation needed]그녀는 또한 Terman이 지능 테스트에서 성별 차이에 관한 그의 천성적인 입장을 수정하는 것을 책임졌다.[citation needed]홀링워스가 사회적 요인으로 인해 영재로 분류되는 남성이 더 많다는 것을 보여줬기 때문이다.[citation needed]

죽음과 유산

레타 홀링워스는 1939년 11월 27일 맨해튼의 컬럼비아 대학 의학 센터에서 복부암 53세의 나이로 사망했다.[4]

홀링스워스가 미국 교육에서 우생학에 기여한 것은 영재와 재능 있는 프로그램의 기반과 보급에 중추적인 역할을 했다.[17]

그녀는 연구 참가자들에 대한 헌신으로 유명하다.그녀는 심지어 시험 직종 동료들이 하지 않았을 때에도 참가자들과 직접 접촉하는 것이 중요하다고 강조했다.그녀는 "추가 기계는 친밀한 연관성의 대상으로서 아이에 비해 엄청난 장점을 가지고 있다.그것은 부모도 없고, 주머니 손잡이 손수건을 잃어버리지도 않고, 발로 차거나 소리를 지르지도 않는다.우리가 부여한 이 모든 것.아이들을 진정으로 연구하는 사람들, 즉 어떤 개인이라도 연구할 수 있는 사람들은 고통을 감수할 준비가 되어 있어야 한다."[18]그녀는 또한 20세기 전반 20년 동안 여성에 대한 관점을 바꾸는 데 작은 기여를 한 것으로도 알려져 있는데, 이것은 여성에 대한 여성에 대한 투표권을 너무 오랫동안 부인해 온 나라에서 여성에 대한 권리를 갖게 했다.[9]잘 알려진 그녀의 학생 중 한 명은 칼 로저스다.

영재들의 심리학 연구에 있어서 그녀의 선구적인 역할 때문에, 1978년 IQ사회 인터텔은 영재들의 교육 및 심리학 분야의 우수성을 기리기 위해 매년 상을 제정했다.[19]홀링워스 상은 인터텔과 인터텔 재단이 20년 넘게 후원했다.전국영재학회의 공동후원회는 90년대 후반부터 추가후원을 받아 2001년 경에 상을 뒤집었고, 이후 매년 시상하고 있다.[20][21][22]

참조

  1. ^ 클라이언, A. "레타 스테터 홀링워스."과거와 현재의 저명한 여성들http://www.distinguishedwomen.com/biographies/holling.html에서 검색됨.
  2. ^ a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u 호흐만, S. K. "레타 스테터 홀링워스."웹스터 대학교.검색된 위치"Archived copy". Archived from the original on 2008-01-05. Retrieved 2007-11-30.{{cite web}}: CS1 maint: 제목(링크)으로 보관된 사본.
  3. ^ "Fund Urged To Aid Brightest Pupils. Prof. Hollingworth Says Step Would Provide the Needed Leaders to the Future". New York Times. November 12, 1938.
  4. ^ a b "Mrs. Hollingworth Of Columbia Staff. Teachers College Professor Had Been Head of Speyer School". New York Times. November 28, 1939.
  5. ^ 클라인, A. G. (2002)잊혀진 목소리: 레타 스테터 홀링워스의 전기.스코츠데일, AZ: 그레이트 포텐셜 프레스 주식회사.
  6. ^ a b c d e f Plucker, J.A., ed. (2003). "Human intelligence: Historical influences, current Controversies, Teaching Resources". Retrieved 2019-06-22.
  7. ^ 실버맨, L.K. (1992년).Leta Stetter Hollingworth: 여성과 재능 있는 아이들의 심리학의 챔피언이다.교육심리학 저널 84, 20-27
  8. ^ 슐츠, D.P. & 슐츠, S.E. (2012)현대 심리학의 역사 (10차 개정).캘리포니아 주 벨몬트: 워즈워스 첸가지 학습
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참고 문헌 목록

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