앨리슨 풀러

Alison Fuller

앨리슨 풀러는 영국의 교육 연구원이자 런던대학 교육연구소의 직업교육 및 작업학 교수로 재직하고 있으며,[1] 이 곳에서 연구 개발의 친이사를 겸임하고 있다. 그녀는 직업 전환, 견습, 직업 교육 및 훈련, 직장 학습을 중심으로 한 그녀의 연구로 영국의 선도적인 교육 연구원이다.[2]

전기

Alison Fuller는 University College London에 입사하기 전에 Southampton University의 Southampton Education School에서 연구 소장과 평생 작업 관련 학습 연구 센터장을 역임했다. 그 후 그녀는 2013년 런던대학 교육연구소에 입사했다.[3]

리서치

앨리슨 풀러의 연구는 업무 전환, 견습, 직업 교육 및 훈련, 직장 학습에 초점을 맞추고 있다. 그녀의 빈번한 학술 협력자는 로나 언윈(University College London)이다. 이미 1990년대에 Fuller와 Unwin은 교육학에 대한 학습자 중심적 접근과 전송 접근방식의 조화에 기초한 견습제의 재지각에 찬성하며, 교육기관에서만 이루어지는 정규교육의 인식된 우월성에 도전했다.[4] 비슷한 것으로 보이는 프로그램에 대한 영국의 견습생들의 경험에서 광범위한 변화를 직면하고 있는 풀러와 언윈은 그들의 견습생에 대한 사례 연구를 수행하기 위해 다양한 기업들과 협력했다. 그 결과, 그들은 확장 제한 연속체의 개념을 개발하여 견습의 차이를 특징짓고 영국의 모던 도제식 프로그램 및 통합에 대한 중요한 교훈과 함께 참여, 개인 개발 및 제도적 준비를 통해 도제식의 질이 어떻게 매개되는지를 강조하였다.조직적·[5][6]개인적 발전 현대 도제 프로그램들이 고용주들의 요구와 약속의 부족으로 인해 훼손되어 좋지 않은 결과를 초래하고 있다고 주장하면서, 풀러와 언윈은 사회포용의 수단으로서 프로그램을 확장하려는 공공 계획에 더욱 비판적이었다.[7]

풀러는 언윈, 필, 헤더 호지킨슨, 캐런 에반스, 나탄샤 커시, 피터 센커와 함께 한 연구에서 (i) 노동자의 선행 지식과 기술, (ii) 노동자의 습관, (iii) 노동자의 개인 성향, (iv) 노동자의 존재에 의해 후자가 누명을 쓴다고 주장하면서 직장 학습에 대한 노동자의 전기의 중요성을 강조한다. 정체성의 중심지로서의 [8]직장 공동체 이와는 대조적으로, 합법적인 주변 participation,[9]의 개념으로서 레이브와 웽어에 의해 개발된 현대 직장에서 직장의 선진 산업 사회에서 시대에 뒤떨어진 묘사 때문에 직장을 배우고 개념화하거나 국민이 일하는 강한 opportunitie에 영향을 주는 기관 환경의 부족하다.s 직원들이 직장 학습과 관련하여 직면하는 장애물.[10] 풀러는 Unwin, Alan Felsted, David Ashton, Peter Butler, Tracey Lee와 함께 참여의 한 형태로 학습의 개념화를 제안한다. 이 사례에서 업무에서의 개별 수행은 사회적 관계와 상호 지지에 의해 실질적으로 향상될 수 있다. "배움을 소유로 하는 것"이라는 일반적인 은유로 무시된다.마침내 풀러와 언윈은 노년층 직원들이 초보자를 전문가로 몰딩하고 전문지식이 경험과 동일시되는 견습직의 선형 궤적을 그리는 것에 도전했다.[11] [12]

참고 문헌 목록

참조

  1. ^ 2019년 1월 18일 UCL 홈페이지에서 앨리슨 풀러 교수와 질의응답.
  2. ^ "Profile of Alison Fuller on PolicyConnect. Retrieved January 19th, 2019". Archived from the original on 2019-01-19. Retrieved 2019-01-18.
  3. ^ "Profile of Alison Fuller on PolicyConnect. Retrieved January 19th, 2019". Archived from the original on 2019-01-19. Retrieved 2019-01-18.
  4. ^ 풀러, A, 언윈, L. (1998년) 재지각적 견습: 일과 배움의 관계를 탐구한다. 직업 교육 훈련 저널, 50(2), 페이지 153-173.
  5. ^ 풀러, A, 언윈, L. (2003) 현대 영국 직장에서 견습생으로서의 학습: 광범위하고 제한적인 참여를 만들고 관리한다. 교육 및 작업 저널, 16(4), 페이지 407-426.
  6. ^ Unwin, L, Fuller, A. (2004) 광범위한 학습 환경: 조직 및 개인 개발 통합 인: 풀러, A, 문로, 레인버드, H. (에드) 컨텍스트에서 작업영역 학습. 런던: 루트리지, 페이지 142-160.
  7. ^ 풀러, A, 언윈, L. (2003) '현대식 견습생' 만들기: 영국의 다분야 사회포용 접근법에 대한 비판. 교육 및 작업 저널, 16(1), 페이지 5-25.
  8. ^ 호지킨슨, P. 외. (2004). 직장 학습에서 개별 전기의 중요성. 성인 교육에 관한 연구, 36(1) 페이지 6-24.
  9. ^ Lave, J, Wenger, E.(1991) 위치 학습: 합법적인 주변 참여. 케임브리지 (영국): 케임브리지 대학 출판부.
  10. ^ 풀러, A. 외 (2005). 연습 공동체에서 주변적인 참여로서의 학습: 직장 학습의 주요 개념에 대한 재평가. 영국 교육 연구 저널, 31(1), 페이지 49-68.
  11. ^ 펠스테드, A 등 (2005). 현장 조사: 은유법 학습, 측량 설계 및 작업 환경. 교육 및 작업 저널, 18(4), 페이지 359-383.
  12. ^ 풀러, A, 언윈, L. (2004) 교사와 학습자로서 직장에서 일하는 젊은이들: 초보 전문가의 이분법에 도전한다. 국제 훈련 및 개발 저널, 8(1) 페이지 32-42.

외부 링크