학문의 구조
Structure of the disciplines | 이 글은 주제를 잘 모르는 사람들에게 불충분한 맥락을 제공한다.더하여 할 수 . (2009년 10월)(이 템플리트 를 |
학문의 구조는 커리큘럼 연구의 개념이다.
개요
제2차 세계대전 이후 지정학적 차이의 증가는 학문적 추구에 있어 높은 수준의 엄격함을 달성하고자 하는 욕구를 낳았다.[1]연구 분야의 조사 모델을 개발하는 체계적인 접근방식은 교육 기관들이 과학 조사의 관점에서 주제 영역을 참여하도록 강요했다.이러한 관점의 사회적 영향력은 현 시대에 더 이상 발휘되지 않지만, 학문적 탐구 개념은 현재의 교육 시스템에 자리를 잡고 있다.
커리큘럼 테닛
교육 커리큘럼 접근방식의 구조는 주제가 정적이 아니라 진화하고 있다는 것이다.[2]이를 통해 각 과목 영역은 연구와 연구에 종사할 수 있어 과목 내에서 성장할 수 있다.두 번째 원칙은 이 연구와 관련이 있다. 각 부문은 연구에 참여해야 하며 특정 분야별 조사 모델을 따라야 한다.[3]셋째로, 학문 구조는 각 학습자가 여러 학문분야와 관련된 과학적 연구의 여러 모델에 대한 감각을 발달시킨다는 것을 제시한다.[4]이것은 많은 학문 분야에 걸친 교육의 건전성을 만들고, 학습자가 하나 또는 많은 학문 분야에서 전문가가 될 수 있게 한다.
사회적 영향
제2차 세계대전 후 미국은 냉전으로 알려진 옛 소련과 치열한 경쟁을 벌였다.냉전 정신은 지각된 적들 앞에서 힘을 요구했고 이것은 학교 교육을 포함하도록 확장되었다.[1]
제2차 세계대전은 슈퍼 무기의 개발을 포함한 과학의 기하급수적인 발전을 보았다.과학자의 규율은 널리 존중되었고 모든 분야에 똑같이 엄격한 과학적 조사로 접근하기 위한 학교 환경의 변화를 지지했다.[5]따라서 교실은 교육을 통해 커리큘럼을 개발하고 시행하는 방식에 변화를 보았다.
이러한 영향과 관련하여 군국주의적인 힘과 엄격함에 초점을 맞추고 있다.냉전시대에는 군사연구가 주제연구의 체계적 방법을 보여 주었다.[6]20세기 초의 과학적 관리 접근방식을 확대함으로써, 교과과정 관점의 구조를 가진 실무자들은 교과목 연구가 교실에서 어떻게 이루어지는지를 강화할 수 있었다.
평론
여러 분야를 연구하는 과학적인 접근방식은 학문적 엘리트주의나 다른 분야에 대한 교만한 분위기를 만들어내는데 과학적인 연구에 능숙하지 않다.[7]질문 모델은 분야 내에서 개발될 수 있지만, 일부는 널리 받아들여지는 질문 모델의 엄격함에 대해 준비되지 않았다.
학문적 접근방식의 연구를 통해, 교과과정의 초점은 학습자 중심에서 주체 중심적 교육으로 바뀐다.[8]학습자가 주제와 어떻게 상호작용하는지를 보기보다는 창작자보다 관찰자 역할을 더 많이 하는 학습자와 함께 주제를 연구한다.
마지막으로, 냉전의 외국인 혐오적 관점으로부터 변화함에 따라, 사회는 국가 및 지정학적 선에 걸쳐 탐사에 개방되어 이 교육과정 관점의 영향을 시대에 뒤떨어지게 한다.[9]지침에서 적용 가능하기는 하지만, 국가 정책을 준수하는 압력은 더 이상 존재하지 않는다.민족주의적 자부심의 자리에는 지식의 확장을 위해 다른 집단에 연결되고 의존하는 세계의 개념이 있다.
학습 환경 응용 프로그램
학문적 접근방식의 구조를 명백하게 적용하는 것은 과학과 수학 분야에 기반을 두고 있다.[10]과학탐구의 개념은 의미와 이해를 체계적으로 해독하는 분야에 크게 적용된다.냉전 기간 동안 학교 환경의 과학을 확장하기 위한 상당한 자금이 제공되었다.[11]이러한 교육과정 관점의 적용은 지식의 확장에 관한 담론과 질문을 포함한 많은 학문적 추구에서 명백하다.수용된 정보를 논쟁의 여지가 있고 검증 가능한 내용으로 조직적으로 해독하는 것은 학문적 담론의 중요한 요소다.
학문적 접근방식의 구조는 많은 분야에서 적용 가능하며, 강력한 학업 성취자를 창출한다는 원칙은 학교 교육 및 비학교 환경에서 사라지지 않는다.아마도, 가장 시대에 뒤떨어진 것이 이 접근법의 개발 배경의 추론일 것이다.오늘날 교과과정의 관점은 학교와 비학교 환경 모두에서 여전히 명백하다.
메모들
참조
- 칸토르, K. J. (1983년, 여름)."영어 교육과정과 학문의 구조."이론 실행, 22(3), 174-181.2007년 4월 7일 EBSCOHost에서 검색됨
- 포스너, G. J. (2004)커리큘럼 분석(3차 개정)뉴욕: 맥그로우 힐.
- 루돌프, J. L. (2002년 3월)"세계대전부터 우즈홀까지:교육과정 개혁에 전시연구모형의 활용."교원 대학 성적 104(2), 212-241.2007년 4월 9일 EBSCOHost에서 검색됨
