일대일 컴퓨팅

One-to-one computing

교육의 맥락에서 일대일 컴퓨팅(때로는 "1:1"이라고 줄여 부르기도 한다)이란, 등록한 학생 개개인이 인터넷, 디지털 강좌 자료, 디지털 교과서에 접속하기 위해 전자 기기를 사용할 수 있도록 하는 학교나 대학 등의 학원을 말한다.[1]이 개념은 1990년대 후반부터 적극적으로 탐구되어 산발적으로 구현되어 왔다.[2]일대일 컴퓨팅은 학생들이 수업 중에 자신의 노트북, 스마트폰 또는 다른 전자기기를 사용하도록 권장하거나 요구하는 BYOD(Bring Your Own Device, BYOD) 정책과 대조되곤 했다.BYOD와 학교발행장치의 구분은 많은 학교에서 학부모들이 구매할 수 있는 기기를 추천하기 시작하자 모호해졌다(아이패드와 크롬북 모두 학교에서 1:1로 사용되지만 학부모들이 비용을 지불하는 경우 다른 기기에도 유사한 증거가 있을 수 있음).교육에서의 1:1 컴퓨팅이라는 용어는 이제 학생들이 학습의 도구로서 교육에 사용되는 개인당 장치에 접근할 수 있는 상황으로 재정의되었다.역사적으로 이 프로그램들은 다음과 같은 기기들을 중심으로 이루어져 왔다.

  • 랩톱(윈도우즈 및 Mac) 1990년대-2010.
  • iPad(일부 경쟁사의 Android 및 Windows 장치 포함) 2010-2014
  • 크롬북(2015–현재) (iPad+keyboard와 기타 노트북 및 태블릿 컴퓨터가 경쟁하고 있음)[3]

레벨

교육 수준은 사용자 읽기, 예산, 기대 장점 및 비용 편익과 같은 요소를 통해 채택 유형에 영향을 미칠 것이다.[4]

  • 어린 학생들에게 아이패드와 경쟁기기는 매우 인기가 있지만, 항상 1:1은 아니다.더 많은 부유한 학교들은 각 학생들에게 학년 내내 사용할 아이패드를 제공한다.
  • 더 많은 타자를 쳐야 하는 학생들에게는 크롬북이 가장 흔하다.중고등학교와 어느 정도는 대학이 크롬북의 고객이었다.
  • 고등교육에서 성숙/성인 학생의 경우 BYOD 접근법이 가장 많이 사용된다.기관들은 WiFi와 웹 기반 LMS 접속을 제공한다.하지만 크롬북은 많은 도서관에서 찾을 수 있다.

혜택들

기기의 1:1 가용성이 그 유용성을 향상시킨다는 공감대가 있는 것 같다.기기를 공유해야 하는 것은 경험의 강도 및 길이가 줄어들고 파일 관리, 구성 관리, 장치 관리 및 배포에 소요되는 추가 시간이 줄어들기 때문에 교육 효과를 감소시킨다.

클라우드를 컴퓨팅하기 전에 주요 이점은 디바이스에 대한 액세스였습니다.클라우드 컴퓨팅이 협업, 비용 절감, 종이 없이 진행됨에 따라 21세기 기술은 더욱 초점을 맞추게 되었다.적색 연구는 주요 연구 결과에 1:1과 협업을 포함시켰다.[5]일대일 컴퓨팅은 동등한 접근성, 표준화, 쉬운 업그레이드, 간단한 네트워킹, 학생의 진도와 온라인 행동을 감시하는 능력의 이점을 제공한다.이러한 이유로 일대일 컴퓨팅은 많은 국가에서 교육 정책의 주요 부분이다.이러한 혜택은 또한 개발도상국의 수백만 명의 어린이들에게 전자 기기를 발급하는 것을 목표로 하는 자선단체인 OLPC(One Laptop per Child)의 일대일 모델을 뒷받침한다.인터넷 연결성이 증가함에 따라 클라우드 컴퓨팅을 사용하여 데이터와 관리를 장치에서 클라우드 컴퓨팅으로 전송할 수 있게 되어 교사로부터 많은 기술 지원이 필요 없게 되었다.

일대일로의 궁극적인 학문적 이익은, 만약 있다면, 불분명하다.그것들은 1:1의 다른 시대들에 대해 같지 않을 수도 있다.

랩톱 시대에는 랩톱이 기존 강의의 추가 기능으로 자주 사용되었다.그들의 제한적인 사용은 그들의 교육적 가치와 높은 유지비가 투자 가치가 있는지에 대한 의구심을 강화시켰다.보스턴 칼리지가 발표한 연구에 따르면 노트북 시대 1:1의 교육적 가치는 교실 교사에게 달려 있었다.[6]2007년 기사에 따르면 학업성취의 증거가 없어 일부 학교는 일대일 프로그램까지 단계적으로 폐지했다.[7](하지만: 기사에 기재된 구역은 2017년 4월에 1:1 크롬북 이니셔티브를 추진하였음을 유의하십시오.)

다른 연구들은 학교에서 발행한 노트북의 사용과 관련이 있는 특정 과목, 특히 작문 점수의 일부 진척을 보여주었다.1:1 프로그램에 대한 결과의 범위가 넓다는 것은 그들의 이익이나 단점에 대한 합의가 없다는 것을 의미한다.[9]

아이패드 시대는 학교에서 아이패드(및 그에 필적하는 태블릿)의 보급이 증가했고, 결과적으로 학교에서 1:1 프로그램이 증가했다.교육적 가치에 대한 연구와 1:1 프로그램의 실행 방법론이 발표되면서 점점 더 많은 교육별 응용 프로그램과 도구를 이용할 수 있게 되었다.

이러한 인기는 노트북/데스크탑에 비해 터치스크린, 양호한 배터리 수명, 애플리케이션의 가용성 및 일반적인 브랜드 관련 이미지와 비교 용이성을 기반으로 했다.

크롬북 시대에는 몇 가지 주요 성공 요인이 있었다(이 중 몇 가지는 아이패드 1:1 학교에서도 자주 사용되었다).

  1. 휴대성이 뛰어난 소형 노트북, 경량
  2. 자동 제어 장치장치 관리의 필요성과 업데이트하는 동안 대기해야 하는 필요성 감소.
  3. 빠른 시작/잠에서 거의 순간적으로 깨어난다.
  4. 배터리 수명(수업일 동안 양호한 상태 유지)
  5. 진정한 장치 독립성.언제 어디서나 백업된 파일 및 구성 사용 가능이것은 교육 콘텐츠의 배포를 허용했다.그것은 또한 예비 크롬 도서의 재고 보유를 허용했다.학생이 자신의 계정으로 로그인하면 흠잡을 데 없이 작동했고, 아이패드와 PC는 기기에 많은 구성 정보를 저장해 빠른 스왑이 어렵거나 불가능했다.
  6. 클라우드 기반이었던 일반 생산성 소프트웨어의 가용성.이것은 노트 필기를 허용했고, 종이 없이 할 수 있었다.
  7. 구입 비용 및 운영 비용/유지 관리 비용(예: 소유 비용)에 대한 저렴한 비용(iPad 및 랩톱과 비교)
  8. 전문성 개발 및 다른 과목의 교육에 1:1 활용에 대한 관심 증대.
  9. WiFi 비용, 가정에서의 기기 사용 경향 증가, 수리, 보험, 임시 교체 등의 프로세스에 대한 인식 향상으로 인해 학부모와 학교 게시판과 같은 이해당사자들의 참여 증가.
  10. 평가 및 테스트에 대한 사용 증가.
  11. 협업 향상, 자기 주도 학습, 질의 기반 학습

1:1 컴퓨팅 프로그램은 교육 성과 향상에서 평등을 높이는 데 이르기까지 많은 목표를 가질 수 있고, 이와 같은 광범위한 교수법과 연관되어 있기 때문에, 이들의 전체적인 성공이나 가치를 판단하기도 어렵다.문서화 및 연구된 한 가지 주목할 만한 이점은 학습자가 유비쿼터스 액세스를 위해 디지털 형태로 이용할 수 있는 개방형 교육 리소스(OER)의 사용을 지원하는 1:1 컴퓨팅 이니셔티브의 잠재력이다.[10]

단점들

1:1이라는 단점은 논란이 있지만, 아이들의 사생활도 상당한 스크린 타임을 볼 때 '스크린 타임을 늘리는 것'에 대한 반대가 일반적이다.교체한 기술(종이, 페인트, 더 많은 책 운반 등)을 포함하여 어떤 기술도 있기 때문에 심리적,/또는 신체적 단점이 있을 수 있다.

기기는 중독성이 없지만 일부 앱은 중독성이 있을 수 있다.[11]스크린과 WiFi의 방사선 피폭에 대한 가능한 영향에 대해서도 이의를 제기할 수 있다.장점 아래 언급된 바와 같이 효능에 대한 과학적 증거에 대한 일반적인 의견 일치가 없다.사용된 기술이 큰 변화를 겪은 1:1만큼 새로운 분야에서 명확한 패턴이 나타나고 합의되려면 시간이 걸릴 수 있다.

비용 자체가 단점이 될 수도 있다.소득이 낮고 노숙자 비율이 높은 지역의 학교와 학군은 크롬북 프로그램이 숙제 반납률을 위한 종이와 긍정적으로 비교된다고 주장해왔다.다른 단점은 기반 구조의 지속 가능성과 관련될 수 있다.현재 크롬북 한 권의 모든 교체 부품 합계가 학군 대량 할인을 통해 얻은 크롬북 비용을 초과하고 있다.이는 학군이 전통적인 수리 모델에서 크롬북을 일회용 기기로 취급하는 것으로 전환되는 결과를 가져왔다.또 다른 단점은 미래에 신뢰성을 입증해야 한다는 것이다.최근까지, 그리고 배터리 기술이 향상되기 전에는 랩탑 컴퓨터가 주로 비휴대용 기기 역할을 했다.노트북과 관련된 배터리 및 케이블 연결 문제 등 많은 부품 문제가 크롬북 모델로 흘러 들어갔다.이것은 크롬북이 일반적으로 훨씬 더 많은 수로 배포되기 때문에 이슈가 된다.이것은 극복해야 할 지시를 방해할 위험이 있다.

비용.

일대일로 하려면 상당한 제도적 투자가 필요하다.기기 구입 비용 외에도, 소유비용은 미미하지 않으며 연결/WiFi, 충전 설비/캐디, 구현, 교육, 소프트웨어 라이센스, 모니터링, 보안, 업그레이드 및 유지보수를 포함할 수 있다.따라서 일대일 모델의 전반적인 비용 대비 편익 비율은 명확하지 않다.기술 비용 외에도, 강의 자체를 변경하는 것은 노동 집약적이며 전문적인 개발, 면허, 자료 재작성, 강의 계획 재지정이 필요할 수 있다.

모든 이해관계자가 참여하고 채택/이행이 책임감 있게 이루어지도록 하기 위해 몇 가지 방법론이 존재한다.예를 들어 나틱(MA) 공립학교 1:1 프로그램에는 "빨간색" 로고가 있는데, 이는 레드(Red) 방법론을 따랐음을 나타내는 프로젝트 레드 시그니처 구역임을 표시하는 것과 Apple District(구글이나 마이크로소프트와 같은 경쟁업체는 자체 인식 프로그램을 가지고 있다) 로고가 있다.문서를 보면 크롬북의 수를 늘리고 보스턴 칼리지 연구와의 협력을 포함한 성숙한 계획 과정을 가지고 있다.

인터넷 서비스 및 데이터 요금이 하락하면서 와이파이 속도와 접근성이 떨어지면서 크롬북 등 교육용 기기 사용자에게는 더 이상 제한 요인이 되지 않을 정도로 높아졌다.

최근 개발

미국에 기반을 둔 크롬북 프로그램은 1:1 프로그램의 경제성에 변화를 보일 수 있다.1:1 프로그램은 기존 프로그램보다 우수한 WiFi를[citation needed] 필요로 하지만 크롬을 사용한다.백그라운드에서 자동으로 업데이트 및 패치 적용(유지 관리 비용 절감)하는 OS크롬북의 구매 가격은 경쟁 기기보다 현저히 낮았다.IDC 조사에 따르면 유지관리 비용이 현저히 낮았다.[13]크롬북의 배터리는 하루 종일 쉽게 충전되기 때문에 학교에서는 학생들이 집에서 충전하도록 하고 교내 대체재고(결함, 망각, 무차지 크롬북의 경우)만 준비해 두는 실험을 해 장비/트롤리의 충전 필요성을 줄였다.GAM(Google Accounts Management)이 라이센싱 비용을 청구했지만 웹 인증 수준보다 낮은 수준의 다른 MDM(Mobile Device Management) 솔루션과 보안 솔루션의 필요성을 없앨 수 있었다.일부 학교들은 또한 학부모들이 이 장치를 소유하고 (그리고 돈을 지불하는) 실험을 했다.현장에서 비용이 덜 드는 장비를 보유하는 것 또한 보험에서 절약할 수 있고 다른 용도로는 방을 사용할 수 있게 되었을 수 있다.또한 1:1은 종이를 사용하지 않고(즉, 출판사가 값싼 디지털 버전의 교재를 공급) 종이/교재 비용을 절감할 수 있도록 했다.이 점에 대해서는 어떤 진지한 연구도 알려져 있지 않다.하지만 개별 학교들은 비용과 저축을 발표했다.[14]일반적으로 구글-클래스룸 소프트웨어와 G 스위트룸의 사용은 종이를 사용하지 않는 데 중요한 역할을 했다.그것은 학생들에게 전자 핸드인, 채점, 프로젝트의 반환을 허용했다.마이크로소프트는 교육을 위해 O365의 교실 기능을 모방하려고 노력하고 있다.

우루과이의 2007년 프로젝트 세이발

2007년과 2016년 사이 프로젝트 세이발은 세계에서 가장 성공적인 1:1 프로그램이었다.[citation needed]컴퓨터 보유권 외에 학교뿐 아니라 가정에서도 인터넷 접속권을 포함했다.이밖에도 '플랜세이발'은 교육과 학습의 방식을 바꾸는 프로그램, 교육자원, 교원양성과정도 제공한다.[15]2007년 법령에 명시된 희망 결과 "1.2.3. 예상 결과: 가정과 같이 학교에서 인터넷 연결을 통해 3년 이내에 취학 연령 아동의 100%를 커버해야 한다."[16]2009년까지 300,000명의 모든 학생들은 하드웨어를 갖추었고 모든 학교들은 와이파이를 갖게 되었다.2013년까지 구글 드라이브와 앱이 CREA에 추가되었고 2015년까지 도시 학교의 95%가 광섬유 연결을 가지고 있었다.2016년까지 사용 가능한 하드웨어에 크롬북이 추가되었다.[17]원래 하드웨어는 Fedora에 기반을 둔 것이기 때문에 우루과이는 몇 년 동안 리눅스 업테이크 1위를 차지해 왔다고 Statcounter에 따르면,[18]

최근 미국 학교에서의 집단 수용

1:1 미국 학교의 프로그램은 2016/2017년경에 심각한 탄력을 받았다.2017년 2월 에드테크매거진은 교사의 50% 이상이 1:1 컴퓨팅을 사용한다고 보고했다.[19]2017년 3월 퓨처스소스는 크롬북이 미국-교육에서 58%의 시장 점유율을 기록했다고 보고했다.[20]크롬북의 교육 성공은 2017년 5월 뉴욕타임스가 보도한 바 있다.[21]"이것은 구글의 교육 마케팅 플레이북이 되었다.사용하기 쉽고, 돈을 절약하는 서비스를 제공하는 우 학교 관계자.그리고 또래 학교들 사이에서 얼리 어답터들을 미래 지향적인 사상가로 내세우며 학교를 다른 학교에 마케팅에 참여시키도록 하라."

2017년 6월 CMS지구는 150.000개의 크롬북 1:1 프로그램에 편성된 것으로 알려졌다.[22]1:1 크롬북 프로그램이 학교에서 열성적인 사용자들에 의해 채택되고 복음화를 바탕으로 큰 인기를 끌게 된 것으로 보인다.시카고 교외 지역은 영향력 행사자로 가장 자주 언급된다.212구역의 레이든 박사가 메인 페이지에 실렸다.닉 폴리아크는 "1:1" 프로그램을 분명히 언급하면서 "전국의 2,000명이 넘는 교육자들이 디지털 시대에 가르치고 배우기 위해 레이든을 방문했다"고 말했다.레이든의 1:1 프로그램의 역사는 2014년 기사에서 "한 구역이 1대 1로 갈 수 있도록 하려면 몇 명의 관리자가 필요한가"[24]라는 내용이 선명하다.그래서 성공한 학교들이 정말로 다른 사람들에게 길을 보여준다는 증거가 있다.

1:1교육의 원래 legitimization 연구의 레드 그룹에 의해(주로 인텔로 착실히)[25]그의 발견 교육 변혁하는 잠재력"우리의 연구 결과는 학교는 1:1student-computer 비율과 주요 구현 요소 고용하고 있는 다른 학교들을 능가하고,significan을 드러내 보이고 있다 설명하는 파생될 수 있다.정상교육 및 학습의 변혁을 통한 교육 투자 수익률(ROI) 향상을 위한 공공성"크롬북스"와 같은 교육 변화의 영향도 학문적으로 강조되고 있다. "Google Search, Gmail, Google Docs와 같은 G Suite 제품군은 지난 5년 동안 미국 학교에서 급속도로 확장되었다.일대일로 크롬북 기기들의 영향과 구글의 소프트웨어 제품이 미국 교육에 널리 사용되는 것은 아무리 강조해도 지나치지 않다."[26][27]애플은 또한 1:1 아이패드 프로그램을 홍보하고 있으며, 예를 들어 샌버너디노에서 "교실" 소프트웨어와 아이패드를 채택한 흔적이 있다.[28]1:1 프로그램이 성공한 다른 나라로는 스웨덴, 뉴질랜드(둘 다 위에서[21] 언급한 뉴욕타임스 기사에서 언급)가 있다.

참조

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  2. ^ Bebell, Damian; Rachel Kay (2010). "One to one computing: A summary of the quantitative results from the Berkshire Wireless Learning Initiative". Journal of Technology, Learning, and Assessment. 9 (2). Archived from the original on 19 March 2014. Retrieved 19 March 2014.
  3. ^ "As Chromebook sales soar in schools, Apple and Microsoft fight back".
  4. ^ "An Administrator's Guide to One-to-One Computing". New York State Education Department. Retrieved 4 November 2021.
  5. ^ "Findings". one-to-oneinstitute.org. Retrieved 18 February 2018.
  6. ^ Norris, Cathleen; Elliot Soloway (May 2010). "One-to-one computing has failed our expectations". District Administration. Archived from the original on 19 March 2014. Retrieved 19 March 2014. Boston College researchers found that the impact of a one-to-one computing implementation is largely a function of the classroom teacher... if extracting value from an innovation is dependent on the teacher, then the value added by the innovation per se is limited.
  7. ^ Hu, Winnie (4 May 2007). "Seeing no progress, some schools drop laptops". The New York Times. Retrieved 19 March 2014.
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  10. ^ Paskevicius, M.; Knaack, L. (2018). "Tablets and Trees: Equipping Forestry Students with Mobile Tools for Learning in and Out of Classroom". Canadian Journal of Learning and Technology. 44 (1). doi:10.21432/cjlt27562. ISSN 1499-6685.
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추가 읽기