학습력

Learning power

학습력은 사람이 다양한 학습 도전과제에 효과적으로 참여할 수 있도록 하는 심리적 특성과 기술을 모은 것을 말한다.이 개념은 1980년대와 90년대에 등장했는데, 예를 들어 인지 과학자 가이 클랙스턴의 저술에서 장 피아제의 구절을 인용하는 누군가가 소유하고 있는 지능의 형태를 묘사하는 한 방법으로 나타났다."...[1]어떻게 해야 할지 모를 때 무엇을 해야 할지 알 수 있다."예상되는 학습의 형태는 예를 들어 스포츠나 악기를 배우거나 복잡한 사회적 상황을 숙달하는 데 가장 많이 사용되는 형식적인 교육 환경에서 접하는 형태보다 일반적으로 더 넓다.

구성:학습 능력의 요소.

학습력은 지성의 한 형태로 여겨지지만, 그것은 여러 가지 중요한 면에서 지성에 대한 좀 더 친숙한 개념과는 다르다.

  • 첫째로, 그것은 매우 실용적이며, 특히 시간을 거슬러 추상적인 문제를 해결함으로써 드러나지 않는다.
  • 둘째로, 그것은 주로 지적인 것이 아니라, 어려움이나 좌절에 직면했을 때의 감정적인 회복력 같은 성격과 더 일반적으로 연관된 특징을 포함한다.[2]
  • 셋째, 학습력은 뚜렷한 '일원적' 정신 실체가 아니라, 상호 역량의 복합체로 간주된다.
  • 넷째, 학습력의 요소들은 보통 기술보다는 성향[3](David Perkins), 마음의[1] 습관(Art Costa) 또는 '능력'([4]Guy Claxton)으로 묘사된다.기술은 자극이 필요할 수 있는 능력이다 - 그들은 필요할 때 반드시 떠오르는 것은 아니다 - 반면에 학습력은 학습에 대한 지속적인 방향을 말한다.높은 수준의 학습 능력을 가진 사람들은 일반적으로 학습 기회에 열려 있다고 말할 수 있으며, 일반적으로 성공이 확실하지 않은 도전에는 반대보다는 즐겁게 참여한다.[2]
  • 마지막으로, 학습력의 모든 요소들은 발달할 수 있는 것으로 보여진다.IQ의 전통적인 척도는 시간과 맥락에 따라 상대적으로 일정한 지적 기부를 반영하기 위해 취해지는 반면, 학습 파워는 학습에 대한 기질을 확장하거나 때로는 위축시키는 경험의 역할을 강조한다.[5]이러한 강조는 특히 평생학습의 준비로 보여지는 교육에 개념을 사용하는 사람들의 우려를 반영한다.

작가마다 다소 다르지만 크게 겹치는 '학습 파워'의 성분 리스트를 만들어냈다.코스타, 퍼킨스, 리치하트와 같은 미국 작가들은 고등학교와 대학교의 전형적인 지적 학습의 종류에 더 집중하는 경향이 있는 반면, 클랙스턴과 영국의 그의 동료들(Ruth Deakin-Crick, Bill Lucas)은 공식적인 설정뿐만 아니라 비공식적인 학습으로 학습을 다루려고 한다.

빌딩 학습 파워

예를 들어, 그의 Building Learning Power 프레임워크 내에서, Guy Claxton은 탄력성, 지략성, 상호주의, 그리고 반성이라고 불리는 네 개의 클러스터로 분류된 17개의 학습 능력의 목록을 제안한다.[4]

  • 탄력성은 학습의 감정적, 주의력적 측면을 다루며, 인내력, 흡수력(또는 흐름), 집중력(또는 집중력 관리) 및 지각력(또는 주의 깊은 주의력)을 포함한다.[4]
  • 지략성은 질문, 연결(연결), 상상, 추론, 자본화(자원의 현명한 사용) 등 학습의 인지적 측면에 초점을 맞춘다.[4]
  • 상호주의는 학습의 사회적 차원을 포괄하며, 상호의존성(사회적 학습과 고독 학습의 균형), 협업, 청취와 공감, 모방(타인의 학습 강점에 대한 수용성)을 포함한다.[4]
  • 성찰은 전략적 관리와 자기 인식과 관련된 학습의 측면을 다룬다.여기에는 계획 수립, 자체 평가(재활용), 추가 적용(파괴) 및 학습 언어의 유창성(메타 학습)이 포함된다.

좀 더 최근에 이 프레임워크는 빌 루카스와 협력하여 비학문적 또는 '실제' 학습을 보다 분명히 다루기 위해 개발되었다.[6]학교 내에서도, 그 외에서도, 학습자로서의 학생들의 자신감과 능력을 향상시키기 위한 학교들을 위한 실용적인 도구가 개발되었다.이 도구는 Art Costa의 [Habits of Mind] 프로그램, 학습력 개발을 평가하기 위한 Ruth Deakin-Crick의 ELI[5][7](Effective Life Learning Resources) 자체 보고서 설문지와 Guy Claxton의 BLP(Building Learning Power) 출판물 및 자료를 포함하고 있다.이들 중 일부는 교실 교사들에 의한 실제적인 일상과 사용 방법에 집중하는 반면, 다른 일부는 학교 전체의 문화 변화에 더 넓은 접근을 시도한다.

비평

학습력이라는 사상을 바탕으로 한 교육적 접근방식은 대부분 아직 개발이 진행 중이기 때문에 리치하트가 처분적 개발에 관한 저작에 기록함에 따라 대규모 평가는 지상에서 희박하다.[8]ELLI 기기는 잘 세팅되어 있으며, 그 개발과 사용에 대한 여러 보고서가 발표되었다.[5]Guy Claxton의 빌딩 학습 파워 프로그램은 수백 개의 행동 연구 보고서를 작성했다.[9]

참고 항목

메모들

  1. ^ a b 아트 코스타와 베나 칼릭, Fatters of Mind, vols.I, II, III 및 IV, ASCD: 알렉산드리아 VA, 2000
  2. ^ a b 가이 클랙스턴, 와이즈 업: 평생학습의 도전, 블룸스베리: 런던과 뉴욕, 1999
  3. ^ 데이비드 퍼킨스, 아웃스마트링 IQ: The Emerging Science of Learnable Intelligence, Basic Books: New York, 1995년
  4. ^ a b c d e Guy Claxton, Building Learning Power: 젊은 사람들이 더 나은 학습자가 될 수 있도록 돕는 TLO: Bristol, 2002
  5. ^ a b c 효과적인 평생 학습 목록 개발: Ruth Deakin-Crick, Patricia Broadfoot 및 Guy Claxton:ELLI 프로젝트, 교육 평가, 11(3), 페이지 237-72, 2004
  6. ^ 실제 학습 센터
  7. ^ 효과적인 평생학습 목록
  8. ^ IQ에서 IC로: 지능에 대한 처분적 관점, Ron Ritchhart Roper Review, 1940-865X, 23권, 2001년 이슈 3, 143페이지 – 150페이지
  9. ^ Guy Claxton, Learning to Learn – 4세대:개인화된 학습, TLO Limited:브리스톨, 2006년