하워드 배로우즈
Howard Barrows
하워드 S. 바로우즈(Howard S. Barrows, 1928년 3월 28일 ~ 2011년 3월 25일)는 미국의 내과 및 의료 교육자로, 이전에 교육 담당 부학장과 의료 교육 담당 이사장을 역임한 적이 있는 남부 일리노이 의과대학의 명예교수였다.신경과 의사로 훈련 받은, Barrows 가장 오늘날 의학 교육에 맥 마스터 대학교 의과 대학에서 그가 대학 교수는 가르치는 것Problem-Based를 배우는 것은(제품 기준)[1][2][3]를 사용하여 개발된 그의 많은 혁신을 불러일으켜r을 사용하여 임상 기술과 임상 추론을 공부하고 모의 patients,[4][5]을 사용하여 평가 알려져 있techniqecallues.[6]
전기
Barrows는 1928년 3월 28일 일리노이주 Oak Park에서 태어났다.그는 캘리포니아 산 마테오에 있는 지역사회 대학에 다녔고, 1949년 버클리 캘리포니아 대학교의 동물학 학사 과정을 마쳤다.를 수료했다.서던캘리포니아대 의과대학(USC)의 의과대학에 입학하여 1953년 석사과정을 마쳤다.그는 뉴욕시의 레녹스 힐 병원에서 인턴을 했고, 그 후 캘리포니아의 파크스 공군기지에서 의료 장교로 2년간 복무했다.바로우는 1957년 컬럼비아 장로병원의 신경과 레지던트 과정을 마치기 위해 뉴욕시로 돌아왔다.
Barrows는 1960년에 USC 교수진에 합류하여 신경과 교수로 승진했다.1971년, 그는 해밀턴 온타리오에 있는 맥마스터 대학교에서 최근에 설립된 의과대학에 들어갔다.그가 PBL 커리큘럼을 개발한 곳은 맥마스터였다.10년 후, 그는 일리노이 주 스프링필드의 SIU 의과대학에서 교육 담당 부학장으로 채용되었다.SIU에서 그는 McMaster의 문제 기반 커리큘럼을 모델로 한 PBL 트랙을 구축하는 데 중요한 역할을 했다.그의 지휘 아래 SIU는 PBL 교재와 교수진의 연수를 발전시키는 중심지가 되었다.그는 의학잡지 Teaching and Learning in Medicine을 만드는 데 중요한 역할을 했고, 여러 해 동안 부편집장을 역임했다.그는 또한 중등교육에서 PBL의 활용을 촉진하기 위해 지역 공립학교 지구와 연계하여 문제기반 학습원을 설립하였다.1999년 은퇴 후, Barrows와 그의 아내 Phyllis는 온타리오 주 해밀턴으로 돌아왔다.
그의 길고 생산적인 경력에 걸쳐, Barrows는 많은 상을 받을 예정이었다.그는 존 P의 첫 번째 수혜자였다.1984년 미국 국립 의학 검사 위원회(National Board of Medical Examiners, NBME)로부터 허바드 상(Hubbard Award Award)을 받았으며, 이후 미국 의과대학협회(AAMC)로부터 아브라함 플렉스너 상을 받았다.[7]
의학 교육의 혁신
Barrows는 그의 경력 초기에 임상 추리 과정에 대한 기초적인 연구를 수행했다.[8][9]그가 맥마스터의 의과대학에 입학했을 때, 학부 교과과정은 단지 설계되는 과정에 있었다.바로우는 의학의 가르침은 숙련된 시술자의 추리를 모방하는 방식으로 조직화되어야 한다고 주장했다.[10][11]Barrows는 학생들에게 디콘텍스트화된, 규율 기반 방식으로 정보를 제시하기 보다는 학생들이 진정한 임상 문제를 해결하는 맥락에서 새로운 정보를 참여시킬 수 있도록 허용해야 한다고 제안했다.[12]문제를 탐구하는 과정에서, PBL 커리큘럼의 학생들은 이해의 부족함을 확인하고 이러한 부족함을 시정하기 위한 그들 자신의 자원을 확인한다.이것은 평생 학습을 위한 기술을 배양하기 위한 것으로 생각된다.
전통적으로, 의학교육에서 학생의 학습에 대한 평가는 거의 전적으로 필기시험에 의존해왔다.그러나 종이와 연필 시험으로 평가할 수 있는 것보다 유능한 개업의가 되는 것이 더 많은 것 같다.실험 환자 역할을 할 배우들을 훈련시키는 Barrows의 선구적인 연구는 임상 기술을 평가하는 새로운 방식의 문을 열었다.모의실험 환자들은 학생들의 상호 작용과 문제 해결 능력을 시험하는데 사용될 수 있다.[13]이러한 종류의 "성적 기반" 평가는 이제 모든 미국 의대생들을 위한 국가면허시험에 통합되었다.[14]
메모들
- ^ Barrow HS, Tamblyn, R. 문제 기반 학습: 의학 교육에 대한 접근법.뉴욕: 스프링거, 1980.
- ^ Barrows HS.사전임상 연도를 위한 문제 기반 커리큘럼 설계 방법.뉴욕: 1985년 스프링거
- ^ Barrows HS.튜토리얼 프로세스.Springfield, IL: Southern Illinois University School of Medical, 1988.
- ^ Barrows HS.시뮬레이션된 환자.스프링필드, 일리노이 주: C.C.토마스, 1971년
- ^ Barrows HS.임상 기술을 가르치고 평가하기 위한 표준화된 환자의 사용에 대한 개요.학술의학(1993); 68(6):399-405.
- ^ Barrow HS, Tamblyn, R. 자극 리콜: 임상 추론의 개인화된 평가.Springfield, IL: Southern Illinois University School of Medical, 2000.
- ^ "Previous Flexner Award Recipients". www.aamc.org. Retrieved 2019-07-26.
- ^ Barrow HS, Bennett K.진단 문제 해결의 조사.수학 생물학(1972); 15:163-181.
- ^ Barrow HS, Norman GR, Neufeld VR, Feightner JW.일반 의료 행위에서 무작위로 선택된 의사의 임상 추론.임상 및 조사 의학(1982); 5:49-55.
- ^ 바로우 HS, 탬블린 R, 1980년
- ^ 바로우 HS, 1985년
- ^ Yamada, Seiji; Maskarinec, Gregory G. (2003-12-01). "'Authentic' problem-based learning, instrumental rationality, and narrative". Asia Pacific Family Medicine. 2 (4): 226–228. doi:10.1111/j.1444-1683.2003.00099.x. ISSN 1447-056X.
- ^ Barrow HS, Williams RG, Moy, RH. 4학년 학생들의 임상 기술에 대한 종합적인 성과 기반 평가.의학 교육 저널 (1987) 62: 805-809.
- ^ 판 잔텐 M, 부울트 JR, 맥킨리 DW, 데참플레인 A, 조브 A.미국 의료면허시험(USMLE) 2단계 임상능력시험(CS) 시험의 일환으로 국제 의과대학 졸업자의 의사소통 및 대인관계 능력 평가.학술의학(2007) 82(10): S65-S68.
