체인라이팅

Chain writing

체인 라이팅([1]chain writing)은 릴레이 라이팅(relay writing) 또는 에스타피트 라이팅(estafet writing)으로도 알려져 있으며, 한 그룹의 작가들이 더 큰 이야기나 비평 작품의 후속 섹션을 각각 별개로 작성하여 한 편의 문학 작품을 집단적으로 작성하는 공동 저작의 한 유형입니다.

과정

체인 쓰기는 일반적으로 프롬프트로 시작합니다.이 프롬프트는 아이디어, 이미지, 대화의 일부가 될 수도 있고 비슷한 출발점에서 나올 수도 있습니다.[2]연쇄 작성 과정은 유연하며 프로젝트를 시작할 때 작가의 야망에 크게 좌우됩니다.

저자는 체인 쓰기의 매개 변수가 무엇인지 미리 결정해야 합니다.작가가 텍스트 조각으로 글을 쓸 때 문장, 단락 또는 더 큰 문학 작품에서와 같이 장으로 글을 쓸 수 있습니다.체인 쓰기 프로세스의 작성자는 원하는 경우 매개 변수를 시간 또는 페이지 제한으로 설정할 수도 있습니다.[1]

그런 다음 매개 변수가 설정되면 실제 쓰기 과정이 시작됩니다.작품의 첫 번째 지정된 작가는 자신의 텍스트 세그먼트를 작성하여 스타일을 설정하고 작품에 대한 소개를 만듭니다.작품의 섹션이 끝나면 다음 작가에게 작품을 전달합니다.그런 다음 다음 다음 작가는 첫 번째 작가의 글을 읽고 이전에 설정된 내용을 기반으로 섹션을 작성합니다.그 후, 그들은 그것을 진행 라인의 다음 사람에게 전달할 것이고, 그 다음에 그들은 이전의 두 세그먼트를 기반으로 섹션을 작성할 것입니다.이 과정은 참여 작가의 수와 전체 문헌의 길이에 따라 제1저자에게 한 사람 한 사람씩 계속 반복될 것입니다.[1]

체인 라이팅이 끝날 수 있는 몇 가지 방법이 있습니다.종종, 작가들이 전체 작가 주기를 거친 후에 그 과정은 끝날 것이지만, 때때로 작가들은 글을 마무리하기 전에 그들이 통과하기를 원하는 특정 양의 패스를 설정하기로 결정할 수도 있습니다.궁극적으로, 그것은 그 과정에서 작가들과 그들이 그것을 어떻게 하고 싶어하는지에 달려 있습니다.[citation needed]

절묘한 시체와 같은 몇몇 형태의 연쇄 글쓰기에서, 작가들은 이전의 모든 글을 읽는 것보다 마지막으로 읽혀진 것의 일부만 주어집니다.이를 통해 훨씬 더 산발적인 스타일의 글쓰기가 가능합니다.[citation needed]

교육에 있어서

미국의 교육 시스템에서 영어 학습자(English Language Learners)와 같이 새로운 언어로 글을 쓰고 있는 학생들 사이에서, 연쇄적 글쓰기 과정은 언어 유창성 교수와 글쓰기 과정에서 사용되어 왔습니다.[3]교실 내에서 교육자는 일반적으로 체인 쓰기 활동의 매개 변수를 제공하는 사람입니다.[2]

보통 교실 환경에서 연쇄 쓰기 프로젝트가 할당될 때, 교육자들은 학생들을 소그룹으로 배치하여 보다 동료 중심적인 학습 스타일을 허용합니다.일반적으로 글쓰기는 독립적으로 수행되는 작업이지만, 체인 글쓰기는 협업을 프로세스에 도입할 수 있습니다.[3]그룹 중심의 설정을 통해 학생들이 서사 구조에 대해 보다 비판적으로 생각하고 글쓰기 과정에 보다 많은 관심을 가질 수 있는 것으로 나타났습니다.학생들은 개별적인 글쓰기 작업을 할 때보다 수업 시간에 협력 프로젝트를 할 때 더 많은 참여를 하게 됩니다.[4]다른 동료들과 함께 작품을 작업할 수 있는 기회를 얻음으로써, 학생들은 글쓰기 스타일이든 문장의 구문이든 다양한 글쓰기 측면을 더 잘 이해하게 됩니다.[3]

이 때문에 체인라이팅은 아직 학습 중인 작가와 함께 더 고급 작가를 배치할 때 가장 효과적입니다.이런 식으로 학생들은 글쓰기에 더 경험이 많은 학생들로부터 역학을 복사하여 자신의 아이디어에 적용할 수 있습니다.[1]학생들이 예제를 통해 배우는 동시에 학생들이 하나의 프로젝트에 동등하게 기여할 수 있습니다.일반적으로, 이것은 학생들이 어떤 대상을 받고 그것을 기술하도록 요구되는 설명의 글쓰기를 사용하여 가르쳐집니다.체인 방식은 학생들이 동료들에 의해 이미 작성된 내용을 볼 수 있게 하고 학생들이 새로운 것이지만 여전히 관련성이 있는 것으로 그 설명을 구축하도록 도전합니다.[5]학생들은 여전히 그룹 환경에서 협력적으로 작업하면서 창의력을 글쓰기에 사용하도록 요청 받습니다.[1]

보통 교실 환경에서 연쇄 쓰기 활동은 이후 학생들이 과정에 대한 경험을 공유할 수 있는 토론으로 이어집니다.[1]

수업 활동으로서 연쇄 글쓰기 과정에서 오는 한 가지 한계는 시간 제약입니다.학생들은 하루에 교실 안에서만 너무 많은 시간을 보내기 때문에, 학생들은 보통 글을 통해 생각하고 적절하게 다듬을 시간을 많이 얻지 못하고 다음 사람에게 글을 전달해야 하는데, 이는 느린 작가들에게 어려울 수 있습니다.[1]

연쇄소설

체인 스토리라고도 하는 체인 소설은 체인 글쓰기 과정을 따르는 소설입니다.이 소설들은 작가에서 작가로 전달되며, 각각은 그 때까지 쓰여진 내용만을 바탕으로 이야기에 약간의 글을 기고합니다.다음 작가를 제외하고는 다음에 정확히 무슨 일이 일어날지 아무도 모릅니다.이야기가 어디로 갈지 정확히 모르는 작가가 없기 때문에, 연쇄 소설은 집필 과정에 참여한 작가들에게도 예상치 못한 장소로 이어지는 경향이 있습니다.[citation needed]

연쇄 소설의 예로는 아가사 크리스티, 도로시 L. 세이어스, 앤서니 버클리 등 13명의 작가가 쓴 탐정소설 '떠다니는 제독'(1931)이 있습니다.또 다른 예로는 폴 제닝스와 모리스 글라이츠먼이 번갈아가며 챕터를 쓴 소설 위키드와 데일리가 포함될 수 있습니다.[citation needed]

참고문헌

  1. ^ a b c d e f g Asih, Ari (2022). "THE INFLUENCE OF USING CHAIN STORY TECHNOQUE TOWARD STUDENTS' ABILUTY IN WRITING DESCRIPTIVE TEXT AT THE ELEVENTH GRADE OF MA AL-HIKMAH BANDAR LAMPUNG IN THE ACADEMIC YEAR OF 2021/2022". Repository.
  2. ^ a b Rahmawati, Herlina; Nurlia, Ratna (2022). "The Effectiveness of Using a Chain Writing Method with Comic Strip to Teach Writing to Junior High School Students". Journal of Developmental Research. 6 (2): 218–223.
  3. ^ a b c Gamal, Annise Hafizah; Aruan, Rumiri; Novitri (2018). "THE EFFECT OF CHAIN STORY IN WRITING NARRATIVE TEXT ON THE SECOND YEAR STUDENTS OF SMAN 5 PEKANBARU". Jurnal Online Mahasiswa. 5 (1): 1–9.
  4. ^ Primasari, Yusniarsi; Sari, Hesty Puspita; Sutanti, Nita (2021). "THE CHAIN WRITING METHOD IN LEARNING WRITING FOR INFORMATION TECHNOLOGY FACULTY STUDENTS: The Effectiveness" (PDF). Journal of Academic Research and Sciences. 6 (2): 49–58.
  5. ^ Suparman, Novri Susanti (2019). "IMPROVING THE STUDENTS' ABILITY IN WRITING DESCRIPTIVE TEXT BY USING CHAIN WRITING". Jurnal Pendidikan dan Pemikiran. 14 (2): 416–422.