임계값 지식

Threshold knowledge

문턱 지식은 일단 이해되면 주어진 주제, 현상 또는 경험에 대한 인식을 변화시키는 핵심 개념 또는 문턱 개념을 기술하는 데 사용되는 고등교육 연구의 용어다.[1]

이 용어는 얀 마이어에 의해 소개되었고 레이 랜드,[1][2][3][4] 마이어, 랜드도 외계인처럼 보이거나 직관에 반하는 것처럼 보이는 골치 아픈 지식, 아이디어에 대한 관련 생각을 논하고 있다.[1][3][4] 그 이론은 다음과 같이 주장한다.

…포털을 통과하는 것과 비슷한 어떤 개념, 혹은 어떤 학습 경험들이 있는데, 그 속에서 새로운 관점이 열리고 이전에는 인식되지 않았던 것들이 시야에 들어오게 한다. 이것은 이전에 접근하기 어려운 새로운 사고방식을 허용한다. 그것은 학습자가 진전시킬 수 없는 것을 이해하거나 해석하거나 보는 변화된 방식을 나타내며, 결과적으로 학습자의 의미 체계가 개선되는 결과를 초래한다. 문턱 접근법은 또한 징계 맥락의 중요성을 강조한다. 한계점 개념을 이해한 결과, 주제, 주제 풍경 또는 심지어 세계관에 대한 내부 관점이 변형될 수 있다. Typical examples might be 'Personhood' in Philosophy; 'The Testable Hypothesis' in Biology; 'Gravity' in Physics; 'Reactive Power' in Electrical Engineering; 'Depreciation' in Accounting; 'Legal Narrative' in Law; 'Geologic Time' in Geology; 'Uncertainty' in Environmental Science; 'Deconstruction' in Literature; 'Limit' in Mathematics or 'Object-o컴퓨터 과학의 '리엔티드 프로그래밍'이다.[2]

이러한 아이디어는 여러 후속 연구자들에 의해 다음과 같은 다양한 징계 맥락에서 탐구되었다.

그 이론은 또한 비판을 받아왔다.[16]

참고 항목

참조

  1. ^ a b c Meyer J H F와 Land R 2003 "Threshold 개념과 골치 아픈 지식: 학생 학습 개선의 사고 방식 및 실천 방식과의 연계: 옥스포드 OCSLD, 10년제 C. 러스트(Ed),
  2. ^ a b Meyer, Jan; Land, Ray; Baillie, Caroline, eds. (2010). Threshold concepts and transformational learning (PDF). Educational futures: rethinking theory and practice. Vol. 42. Rotterdam; Boston: Sense Publishers. p. ix. ISBN 9789460912054. OCLC 649651179.
  3. ^ a b 마이어 JHF, 랜드 R(2005) "사물 개념과 골치 아픈 지식 (2): 인식론적 고려사항과 가르치고 배우기 위한 개념적 프레임워크" 고등교육, 49(3), 373-388.
  4. ^ a b Land, R, Cousin, G, Meyer, J.H.F. 및 Davies, P. (2005) "Threshold 개념과 골치 아픈 지식 (3): 과정 설계와 평가에 대한 함의" C. 녹(에드), 학생 학습 개선 - 평등과 다양성, 제12회 학생 학습 개선 회의의 진행. 옥스퍼드: OCLSD.
  5. ^ 코로스테레바, E. A.(2010) Enactive Learning을 통한 임계값 개념: 유럽 정치 연구에 얼마나 효과적일까? 국제학 관점, 11, 37-50.
  6. ^ Park EJ, Light G (2009). "원자 구조를 임계값 개념으로 식별: 학생 정신 모델과 문제성" 국제 과학 교육 저널, 31(2), 233-258.
  7. ^ Baillie C, Goodhu P, Skryabina E(2006). "공학 교육-학생 이해의 잠재적 블록을 탐구하는 공학 교육의 개념 보유" 국제 공학 학술지 22(5), 955-962.
  8. ^ Davies, Peter; Mangan, Jean (December 2007). "Threshold concepts and the integration of understanding in economics". Studies in Higher Education. 32 (6): 711–726. doi:10.1080/03075070701685148. ISSN 0307-5079.
  9. ^ Davies, Peter (January 2019). "The construction of frameworks in learners' thinking: Conceptual change and threshold concepts in economics". International Review of Economics Education. 30: 100135. doi:10.1016/j.iree.2018.05.002.
  10. ^ 클로더 L(2005년). '임시 개념'으로 분류: 고등교육 학생을 보건(진료) 전문직으로 전환" 고등교육의 교수, 10(4), 505-517.
  11. ^ 브래드비어 J(2006년). "이 분야 내에서 개념을 유지하라" 행성, 17번, 16-7번
  12. ^ 루카스, U, Mladenovich, R.(2007)는 "임계점 개념의 잠재력: 교육 연구와 실천을 위한 새로운 틀"이라고 말했다. London Review of Education, 5(3), 237−248.
  13. ^ Bulmer, M, O'Brien, M, Price, S. (2007) "통계학에서의 어려운 개념: 그들이 무엇이며 그것을 배우는 방법에 대한 학생들의 관점", UniServe Science, Science Teaching and Learning 심포지엄, 2007년 9월 28-29일 시드니 대학교, 9-15일.
  14. ^ "Framework for Information Literacy for Higher Education". Association of College & Research Libraries (ACRL). 2015-02-09. Retrieved 2017-10-19.
  15. ^ Naming What We Know: Threshold Concepts of Writing Studies. University Press of Colorado. 2015. ISBN 978-0-87421-989-0.
  16. ^ Rowbottom DP(2007). "임계점 개념 검증". 교육 철학 저널, 41(2), 263–270. doi:10.111/j.1467-9752.200554.x

외부 링크