직원설

직원^[1] 배치 이론은 행동 설정이 인원 부족 또는 인원 과잉인 것의 영향을 탐구하는 사회 심리학 이론입니다.인원 부족은 행동 설정이 촉진하는 것에 대해 충분한 인원이 없다는 생각을 말하는 반면, 인원 부족은 인원 과잉이다.직원 배치 이론이라는 용어는 이전에는 "관리 이론"으로 알려졌지만, 이름을 바꾸었습니다.

직원 이론은 다수의 행동 설정에 사용할 수 있는 인원이 적으면 개인이 책임을 져야 한다는 생각에 초점을 맞췄다.행동 설정은 시간적 또는 물리적으로 바인딩된 물리적 위치이며, 그 안에 있는 사람들의 행동에 영향을 미칩니다.직원 배치 이론의 개념은 Barker & Gump가 실시한 "Big School, Small School"^[2]이라는 연구에서 비롯되었습니다.Synomorphy는 행동 설정과 그 안에 있는 개인 간의 적합도이며, 직원 배치 이론을 이해하는 데 중요한 개념입니다.어떤 장소의 Synomophy가 높을 때, 수행 중인 사람들의 수와 작업 유형은 행동 설정이 제공하는 것과 일치하며,^[3] 개인은 최대의 생산성을 달성할 수 있습니다.

배경 조사

직원 배치 이론의 발전을 이끈 아이디어는 주로 캔자스 대학의 연구원이었던 로저 바커와 폴 검프로부터 나왔다.Barker와 Gump는 행동 설정 및 Synomorphy와 같은 개념을 개발할 뿐만 아니라 현재 생태 심리학으로 알려진 것을 위한 길을 열었다.바커와 검프의 1964년 작품인 빅 스쿨, 스몰 스쿨에서 두 연구자는 캔자스 북동부의 여러 학교에서 학생들의 행동뿐만 아니라 환경적인 요인도 조사했다.좀 더 구체적으로, 바커와 검프는 고등학교의 규모가 학생들의 학교 활동에 대한 참여와 만족도에 큰 영향을 미치는지에 관심이 있었다.그들은 각 학교의 모집단(P)과 행동 설정 수 또는 미분(D) 값을 계산하는 것으로 조사를 시작했습니다.행동 설정 유형의 예로는 클래스, 홀, 체육관, 관리자 사무실 및 급식실이 있습니다.수집한 데이터에는 P가 증가할수록 D도 증가하지만 그만큼 빠르지 않다는 하나의 주요 해석이 있었습니다.즉, 인구가 증가함에 따라 P/D 비율이 작아집니다.이러한 발견들은 큰 학교들이 학생들에게 ^{[2]: 48} 더 많은 기회를 제공한다는 생각과 모순된다.

Barker와 Gump는 졸업반 학생들이 보고한 학교 규모와 과외 활동의 수 사이의 관계를 조사했습니다.그들은 졸업반 학생들이 고등학교 4년 내내 참여한 활동을 기록한 졸업앨범을 검토함으로써 이것을 했다.그들은 학교 규모가 커짐에 따라 학생들이 참여하는 활동의 수가 ^{[2]: 72} 줄어든다는 것을 발견했다.

Barker와 Gump의 세 번째 조사는 학교 규모와 관련하여 학생들이 참여하도록 이끈 힘을 조사했다.그들은 학교를 큰 학교와 작은 학교 중 하나로 나누었다.그들은 또한 학생들을 일반 학생 또는 한계 학생으로 구분했다.한계학생은 IQ가 낮은 학생, 성적표대로 학업성취도가 낮은 학생, 비전문직의 아버지, 고등학교를 마치지 않은 아버지, 또는 고등학교를 마치지 않은 어머니였다.그들이 발견한 것은 참여에 대한 외부의 압력에 대해, 제시된 평균 힘의 수는 소규모 학교 정규 학생 7.4명, 소규모 학교 한계 학생 7.2명, 대규모 학교 정규 학생 5.6명, 그리고 대규모 학교 한계 학생 1.5명이었다.이러한 패턴은, 학생이 큰 학교에 비해 작은 학교에의 참가에 대한 외압이 높고, 큰 학교 주변 학생이 ^{[2]: 122} 가장 적은 참가 압력을 느끼고 있는 것을 분명히 나타내고 있다.

리서치 익스텐션

Roger Barker 외에도 직원 행동 환경 연구의 또 다른 선구자는 Allen Wicker입니다.Robert Barker와 Paul Gump의 뒤를 이어 Wicker도 행동 설정과 직원 수를 면밀히 조사했습니다.바커와 검프가 빅 스쿨 스몰 스쿨의 연구에서 내린 결론의 대부분은 원래 연구를 거의 모방한 위커에 의해서도 반복되었다.그는 바커와 검프처럼 캔자스 북동부의 크고 작은 학교들을 조사했다.그는 소규모 학교들이 인구(인원 부족)에 비해 더 많은 행동 설정을 제공한다는 것을 발견했는데, Barker와 Gump는 이를 더 유익한 경험이 있다고 평가했다.Wicker는 행동 설정에서 일하는 직원보다 행동 설정 자체에 대해 더 많은 입장을 취했습니다.위커는 4개의 작은 고등학교의 후배를 조사하여 한 큰 고등학교의 후배들과 비교했다.결국 그는 작은 학교들이 궁극적으로 더 많은 인원이 부족한 행동을 하는 반면, 작은 학교에서의 몇몇 환경 설정은 인원이 과잉되었다고 결론지었다(즉, 인기 있는 스포츠).마찬가지로, 큰 학교에서는 일부 행동설정이 부족했다.Wicker는 소규모 및 대규모 학교 모두에서 리더 역할을 하는 구성원들이 보다 긍정적인 ^[4]경험을 보고할 것이라는 것을 보여주었다.

해석과 시사점

사람들이 이 이론의 사용을 그들의 일, 공부 또는 리더십 환경에 통합할 수 있는 많은 방법들이 있다.인원 과잉이 증가하면 개인의 책임도 감소한다는 것을 이해함으로써 소셜 로프 등 다른 종류의 그룹 동적 프로세스가 효과를 발휘하는 것을 알 수 있다.이를 염두에 두고 그룹 구성원들은 P/D 비율을 변경하여 개인에게 더 많은 할 일이 생기거나 작업/노동이 이루어지도록 함으로써 그러한 부정적인 행동에 대항할 수 있다.다른 것은 없다면, 문제를 예측하고 이에 대비할 수 있는 것은 리더와 그들의 역할에 특히 도움이 될 것이다.이 이론에서 얻을 수 있는 가장 큰 의미는 사람들이 경험을 최대한으로 활용하기를 원하지만 반드시 어떤 특정 분야의 연구나 업무 분야에서도 전문가가 되기를 원하지 않는다면, 그들은 일하는 사람들의 수와 환경이 제공하는 사람들의 수 사이에서 좋은 균형을 가져야 한다는 것입니다.이렇게 해서 그들은 주어진 일을 준비하고 수행해야 하는 사회적 압박을 받고 그들이 어떤 일에 관여하든 간에 다양한 능력을 가져야 한다.이 균형을 찾기 위해 주의해야 할 몇 가지 위험이 있습니다.너무 많은 활동이나 너무 많은 노동은 그룹이 아무 것도 완성하지 못하고, 따라서 여러 카테고리에서 우수하지 못한 결과를 초래할 수 있습니다.이와는 대조적으로, 너무 적은 책임을 지는 것은 그룹 구성원들에게 동기를 부여하지 못하고 문제를 일으킬 수도 있다.^[5][6]

레퍼런스