통합 학습
Integrative learning통합학습은 학생들이 커리큘럼을 통해 연결되도록 돕는 통합수업을 향한 움직임을 설명하는 학습이론이다. 이런 고등교육 개념은 초·고교 '통합 커리큘럼' 운동과는 구별된다.
용어 및 개념
'통합학습'은 다양한 소스와 경험으로부터 기술과 지식을 연결하고, 기술과 실습을 다양한 환경에 적용하며, 다양하고 심지어 모순된 관점을 활용하고, 문제와 입장을 문맥적으로 이해하는 등 다양하다.
...전공 내, 분야간, 커리큘럼 간, 또는 학문적 지식과 실천 간의 연결고리 만들기."[1]
통합 연구는 학생들이 좀 더 진정한 이해를 얻을 수 있도록 전통적으로 분리된 과목들을 한데 모으는 것을 포함한다. 프로젝트 제로의 학제간 연구 프로젝트의 공동 설립자인 베로니카 보이스 만실라는 "학생들이 현상을 설명하거나, 문제를 해결하거나, 제품을 만들거나, 새로운 문제를 제기하기 위해 둘 이상의 학문이나 확립된 전문 분야의 개념, 방법 또는 언어를 모을 수 있을 때"라고 설명하고 있다. 학제간의 이해 하버드 교육대학원의 Project Zero 연구원들은 10년 이상 다양한 분야에 걸친 학제간 작업을 연구해 왔다. 그들은 학문 간 이해가 현대적인 사고를 하는 학생들에게 매우 중요하다는 것을 발견했다.[2] 학제간 학습의 인지적, 사회적 모델을 개발하는 것은 여전히 도전이다. [3]
에듀토피아는 Central York 고등학교를 "일하는 학교"라고 강조했는데, 이는 성공적인 통합 학습 접근법 때문이다. 예를 들어 AP정부 교사와 미술교사가 협업해 학생들에게 AP정부 계층이 제시한 원칙에 따라 조형물을 만들라고 요구하는 공동 프로젝트를 만들었다.[4] AP통신의 데이나 라우어 교사는 "통합 연구 프로젝트는 많은 학생들과 무관하게 보일 수 있는 학문 간 연계성을 만들어낸다"고 말했다. 강의실 밖의 세상에서는 콘텐츠가 독립적이지 않기 때문에 진정으로 진정한 경험을 만들고 싶다면 표준과 콘텐츠를 혼합할 수 있는 방법을 의도적으로 검색하는 것이 필수적이다."[5][6]
통합의학 커리큘럼
미국의 많은 의과대학에서 통합 커리큘럼은 기초과학 학습에 대한 비구획적 접근방식을 말한다. 발생학, 생리학, 병리학, 해부학 등의 과목을 구분하는 전통적인 의학 교과과정과는 반대로, 처음 2년 동안 이 과목들에 대한 교과과정을 통합했다. (Jonas 1989년) 대신 연구 과정은 장기 시스템(예: "심장 혈관" 또는 "거스트로커버")을 중심으로 구성된다. 통합의학 커리큘럼의 또 다른 주요 구성 요소는 문제 기반 학습이다.
K-12 결과
학생들의 참여와 학습을 지원하기 위한 여러 연구에 의해 학제간 커리큘럼이 나타났다. 특히 독해와 작문 수업을 과학과 통합하는 것은 과학과 영어 예술 모두에서 학생들의 이해도를 향상시키는 것으로 나타났다.[7]
참고 항목
참조
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- ^ Nobori, Mariko (22 June 2011). "Integrating Art and Politics to Improve High School Student Engagement".
- ^ 센트럴 요크 고등학교 - 뉴 고등학교 홈페이지 1[영구적 데드링크]
- ^ Parsons, Jim; Taylor, Leah (6 May 2011). "Improving Student Engagement". 14 (1) – via cie.asu.edu. Cite 저널은 필요로 한다.
journal=(도움말)
참고 문헌 목록
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외부 링크
- 안티오크 대학교 뉴잉글랜드 통합 학습 프로그램
- 통합 연구 협회
- 통합과학연구소
- 통합 학습: 미국 대학 협회 공동 프로젝트 연결 기회
- Hybridvigor.net
- Being A Being A Brilliant Star
