체인
Chaining |
체인은 행동 사슬에서 행동 사이의 연관성을 만드는 것을 목적으로 하는 개입의 한 유형입니다.[1]행동 사슬은 사슬의 이전 단계의 결과가 사슬의 다음 단계를 시작하는 신호 역할을 하는 특정한 순서로 일어나는 일련의 행동입니다.행동분석의 관점에서 행동사슬은 행동의 계기를 설정하는 차별적 자극(SD)으로 시작되며, 그 행동의 결과는 이전 단계를 완료하기 위한 강화제 및 다음 단계를 완료하기 위한 또 다른 SD로 작용한다.이 시퀀스는 체인의 마지막 단계가 완료되고 말단 보강제(행동 사슬의 결과, 즉 양치질을 통해 말단 보강제가 깨끗한 치아를 가지고 있음)가 달성될 때까지 반복됩니다.예를 들어, 칫솔을 볼 때 쇠사슬은 칫솔을 보는 것에서부터 시작하여 치약을 얻을 수 있는 계기를 마련하고, 칫솔을 칫솔에 바르고, 옆구리와 입 앞구리를 닦고, 치약을 뱉고, 입을 헹구고, 마지막으로 칫솔을 치우는 것으로 이어진다.예시와 같이 동작 체인의 개요를 작성하려면 태스크 분석을 사용합니다.
체인은 현재 학습자의 레퍼토리에 없는 행동 체인으로 이루어진 복잡한 행동을 가르치는 데 사용됩니다.체인의 다양한 단계가 학습자의 레퍼토리에 포함될 수 있지만, 학습자가 할 줄 모르는 단계는 할 수 없는 것(컴플라이언스의 문제가 아닌 스킬을 아는 것)이 아니라 할 수 없는 것의 범주에 속해야 합니다.사용할 수 있는 체인에는 순방향 체인, 역방향 체인 및 총 태스크 체인(태스크 분석과 혼동하지 말 것)의 세 가지 유형이 있습니다.
포워드 체인
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순방향 체인은 프롬프트와 페이딩을 사용하여 시간 순서대로 단계를 학습하여 동작 체인을 완성하는 절차입니다.교사는 [2]학습자에게 뚜렷한 자극을 줌으로써 첫 단계를 가르친다.체인의 첫 번째 단계를 마치면, 선생님은 체인의 나머지 단계를 안내합니다.학습자가 프롬프트 없이 첫 번째 단계를 일관되게 완료하면, 교사는 첫 번째 및 두 번째 단계를 완료하도록 시킨 다음, 학습자가 전체 체인을 독립적으로 완료할 수 있을 때까지 나머지 단계를 계속 진행합니다.보강은 나머지 단계를 통해 프롬프트가 표시될 때까지 단자 보강재(동작 사슬에서 제외)에 도달하지 못하지만 단계 완료를 위해 전달됩니다.
역방향 체인
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역방향 체인은 순방향 체인과 동일한 프로세스이지만 마지막 단계부터 시작합니다.역방향 체인은 일반적으로 제한된 능력을 가진 사람들에게 사용되는 절차입니다.이 프로세스에서는 프롬프트 및 페이딩 기술을 사용하여 마지막 단계를 먼저 티칭합니다.역방향 체인을 사용하는 것의 가장 큰 장점은 학습자가 말단 강화제(행동 체인의 결과)를 자연스럽게 받을 수 있다는 것이다.역방향 체인은 마지막 단계를 완료하고 체인의 직접적인 결과를 즉시 확인할 수 있기 때문에 심각한 지연이 있는 개인에게 기술을 가르칠 때 선호되는 방법입니다. 나머지 단계를 통해 보강을 받기 위해 재촉을 받을 필요는 없습니다.
교사는 학습자에게 마지막 행동부터 시작하여 전체 체인을 통해 촉구합니다.교사는 학습자가 제시되는 독특한 자극에 대한 자극 없이 마지막 단계를 수행할 수 있을 때까지 이것을 반복한다.학습자가 마지막 단계를 일관되게 완료할 수 있게 되면 다른 단계에 대한 프롬프트를 계속하면서 두 번째에서 마지막 단계까지 학습합니다.교사는 학습자가 프롬프트 없이 모든 단계를 수행할 수 있을 때까지 다음 단계를 가르치고 나머지 단계를 안내하는 절차를 반복합니다.[2]
레퍼런스
- ^ Fernald, Peter S. (1973). "The Selection and Training of Undergraduate Teaching Assistants for Large Personalized Instruction Courses". PsycEXTRA Dataset. doi:10.1037/e403412005-003. Retrieved 2022-05-22.
- ^ a b Miltenberger, Raymond (2018). Behavior Modification Principles and Procedures (6 ed.). Cengage Learning Solutions. pp. 207–208. ISBN 978-1-305-10939-1.
- Bancroft, S. L., Weiss, J. S., Libby, M.E. 및 Ahearn, W. H. (2011년)교육 행동 체인의 절차적 차이 비교: 수동 지침, 강사 완료 및 교육되지 않은 단계 완료.응용 행동 분석 저널, 44(3), 559-569.
- 쿠퍼, J.O., 헤론, T.E., & 휴워드, W. L. (2014년)동작 분석 적용.(434-452).Pearson Education입니다.
- 슬로쿰, S. K., & Tiger, J. H. (2011년)순방향 및 역방향 체인에 대한 효율성 및 자녀 선호도 평가.응용행동분석 저널, 44(4), 793~805.
