케네스 스펜스

Kenneth Spence
케네스 바틴비 스펜스
태어난(1907-05-06)1907년 5월 6일
미국 일리노이 주 시카고
죽은1967년 1월 12일 (1967-01-12) (59)
국적미국인의
모교맥길 대학교
예일 대학교
로 알려져 있다.차별 학습에 대한 연속적인 설명
헐-스팬스 학습 이론
배우자
아이들.
빌
수상1929년 맥길 대학교 정신과학부 프린스 오브 웨일스 금메달

1930년 맥길 대학교 연구총장의 훈장
1953년 하워드 크로스비 워런 메달, 실험심리학회
1955년 예일 대학교 실리만 강의

1956년 미국 심리학회 제1회 공로상
과학 경력
필드심리학
기관버지니아 대학교
아이오와 대학교
텍사스 대학교
박사학위 자문위원로버트 M.예르크스
영향받은클라크 L.선체

케네스 바틴비 스펜스(Kenneth Watinbee Spence, 1907년 5월 6일 ~ 1967년 1월 12일)는 학문과 동기 부여에 이론적, 실험적으로 기여한 것으로 유명한 미국의 저명한 심리학자였다.스펜스는 당대의 대표적인 이론가 중 한 명으로,[1] 생애 마지막 6년(1962년 – 1967년) 동안 가장 영향력 있는 14개 심리학 저널에서 가장 많이 인용된 심리학자로 꼽혔다.[2]2002년에 발표된 일반 심리학 리뷰 조사에서는 스펜스를 20세기 심리학자들 중 62번째로 가장 많이 인용한 심리학자로 꼽았다.[3]

개인사

스펜스는 1907년 5월 6일 시카고에서 태어났다.[1]1911년, 전기 기술자인 스펜스의 아버지는 고용주 웨스턴 일렉트릭에 의해 이직되어 가족을 캐나다 퀘벡 주 몬트리올로 옮겼다.[4]스펜스는 그곳에서 그의 젊음과 사춘기를 노틀담 드 그레이스의 웨스트 힐 고등학교에 다녔다.[1][4]스펜스는 고등학교 시절 농구, 테니스, 트랙에 관여했다.[1]

스펜스는 맥길 대학에 재학 중 트랙 경기 도중 허리 부상을 입었다.[1]스펜스는 물리치료의 일환으로 위스콘신주 라크로스에서 할머니와 함께 살기 위해 이사했다.[1]그곳에서 스펜스는 라크로스 스승스칼리지에 입학해 체육을 전공했고, 미래의 아내 이사벨 템테를 만났다.[1]그와 이사벨은 셜리 앤 스펜스 품로이와 윌리엄 제임스 스펜스라는 두 아이를 낳았다.[1]스펜스와 이사벨은 이후 이혼했고 스펜스는 자넷 A와 재혼했다.그의 대학원생인 테일러는 1960년에 태어났다.[5]

스펜스는 결국 맥길대학으로 돌아와 심리학으로 전공을 바꿨다.[1]1929년 B.A., 1930년 M.A.를 받았다.[1][4]맥길 이후 스펜스는 로버트 M의 연구 보조로 예일 대학에 다녔다. 예르크스.[1]Yerkes는 침팬지의 시력에 관한 연구인 그의 논문을 후원했다.[1]스펜스는 1933년에 예일대에서 박사학위를 받았다.[1][4]

예일대에 있는 동안, 스펜스는 클라크 L을 시험하기 위해 월터 쉬플리와 협력했다. 헐의 맹목적인 미로 학습은 쥐를 통해 이루어졌는데, 이것은 그의 박사학위를 추구하는 동안 더 많은 출판물을 만들게 된 기여였다.[1]스펜스는 대학원 교육이 끝난 뒤 수학을 공부하기 위해 박사후 펠로우십에 지원했지만, 심리학이 정교한 수학지식을 요구하기 위해서는 결코 정밀도에 도달하지 못할 것이라는 이유로 생물학자에 의해 신청을 거절당했다.[4]

전문기여

차별 학습

박사학위를 받은 스펜스는 1933년부터 1937년까지 플로리다 주 오렌지 파크에 있는 영장류 생물학[1][4] 예일 연구소의 국립 연구 위원회 직위를 수락했다.[4]그곳에서 스펜스는 침팬지에서의 차별 학습을 조사했다.[4]스펜스는 이 연구와 더 많은 연구를 통해 쥐의 양자 차별 학습에 대한 지속적인 학습 계정을 개발했다.[4]래슬리(1929년)가 보고한 바와 같이, 2선 차별 과제에서 쥐는 우연한 성과를 장기간 보여 주었고, 그 후, 높은 비율의 정확한 응답으로 갑자기 도약했다.[2]래슬리는 실험에서 쥐의 본질적인 학습이 나타났음을 제시하고 "앞의 실습과 뒤에 오는 오류는 최종 해결책과는 무관한 상태에서, 함수의 급변하는 부분 동안"[2] 정확한 가설을 확인함으로써 이러한 현상을 설명했다.이와는 대조적으로, 스펜스는 필수 학습은 표시장치의 작업 관련 특성의 흥분적 경향의 증가와 표시장치의 관련되지 않은 특성의 억제적 경향의 감소를 통해 만들어졌다고 제안했다.[2]

동기

스펜스는 1938년 아이오와 대학으로 옮겼으며, 1942년 심리학과장에 임명되었다.[4]그곳에서 스펜스는 동기가 고전적 조건화에 미치는 영향을 연구하기 위해 쌍꺼풀 조절 연구소를 설립했고, 클라크 헐의 행동 원리 책에 기여했다.[4]헐과 마찬가지로 스펜스는 학습이 추진력과 동기 부여 사이의 상호작용의 결과라고 믿었다.헐과 달리 스펜스의 제형은 드라이브(D)와 인센티브 동기(K)를 곱하는 대신 요약했다.[5]이를 통해 스펜스는 "동기적 수준을 증가시키면 자극에 의해 도출된 다른 응답-종속성보다 올바른 학습된 응답이 더 강한 과제에서 수행을 촉진할 수 있지만, 정확한 응답의 습관강도가 처음에 콤프보다 약한 과제에서 수행을 억제할 수 있다"고 밝혔다.팅팅식 대응그는 또한 조건 반응의 확률 동기 수준이 쌍으로 이루어지자극 변화 체계적으로의 성공적인 발표에 대해 제도된은 곡선의 수학적인 형탠 보여 주었다."[5]스펜서 동기가의 차이 내부 감정적인 반응들은intraorganic이 창조한 것이라고 믿었다.뇌 [4]메커니즘

헐의 행동 원리에 대한 스펜스의 공헌은 이 책의 서문에 기념되어 있는데, 헐은 "케네스 L. 스펜스에게 나는 이 곳에서 충분히 나타낼 수 없는 감사의 빚을 지고 있다; 여기서 제시된 아이디어들이 나의 대학원 세미나에서 육성되고 있던 시점부터 그리고 후에 현재의 작업이 진행되었을 때 까지.스펜스 박사는 많은 수정안을 통해 제안과 비판으로 관대하고 효과적으로 기여했으며, 그 중 많은 수가 그 기원에 대한 표시 없이 활용되었다."인센티브 동기 부여 변수(K)는 케네스 스펜스를 기리기 위해 선택했다고 한다.[5]

티칭

스펜스는 총 75개의 박사학위 논문을 지도했으며,[2] 미국의 모든 주요 심리학과에서 교수진을 배출했다.[2]아이오와주 스펜스 학생들은 스펜스가 방법론적 엄격함을 강조함에 따라 '이론적 실험 심리학'[1]에서 박사학위를 언급했다.

영향력 있는 출판물

차별 학습

  • 동물 차별 학습의 본질, 1936.[6]
  • 단일 차원 내에서 다양한 자극에 대한 동물의 차등반응, 1937.[7]
  • 차별 학습에 대한 연속 대 비연속적 해석, 1940.[8]

이론적

  • 현대 심리학의 이론 구성의 특성, 1944.[9]
  • 행동주의, 1948년의 가정과 방법.[10]
  • 학문의 이론적 해석, 1951.[11]
  • 학습 현상의 수학적 공식, 1952.[12]
  • 행동 이론과 조건화, 1956.[13]

쌍꺼풀 조건화

  • 눈꺼풀 조절량 결정요인으로서의 UCS의 불안과 강도, 1951.[14]
  • 1966년 인간 대상자의 조건부 아이블링크의 소멸에 따른 인지 [15]및 추진 요인

참조

  1. ^ a b c d e f g h i j k l m n o p Amsel, Abram (1995). "Kenneth Wartinbee Spence". Biographical Memoirs. 66: 335–351.
  2. ^ a b c d e f Wagner, Allan (2008). "Some observations and remembrances of Kenneth W. Spence". Learning & Behavior. 36 (3): 169–173. doi:10.3758/LB.36.3.169.
  3. ^ Haggbloom, Steven J.; Warnick, Renee; Warnick, Jason E.; Jones, Vinessa K.; Yarbrough, Gary L.; Russell, Tenea M.; Borecky, Chris M.; McGahhey, Reagan; Powell, John L., III; Beavers, Jamie; Monte, Emmanuelle (2002). "The 100 most eminent psychologists of the 20th century". Review of General Psychology. 6 (2): 139–52. CiteSeerX 10.1.1.586.1913. doi:10.1037/1089-2680.6.2.139. S2CID 145668721.
  4. ^ a b c d e f g h i j k l Kendler, Howard (1967). "Kenneth W. Spence (1907-1967): Obituary". Psychological Review. 74 (5): 335–341. doi:10.1037/h0024873. PMID 4864832.
  5. ^ a b c d Hilgard, Ernest (1967). "Kenneth Wartinbee Spence: 1907-1967". The American Journal of Psychology (2): 314. PMID 4861576.
  6. ^ Spence, Kenneth (1936). "The Nature of Discrimination Learning in Animals". Psychological Review. 43 (5): 427–449. doi:10.1037/h0056975.
  7. ^ Spence, Kenneth (1937). "The differential response in animals to stimuli varying within a single dimension". Psychological Review. 44 (5): 430–444. doi:10.1037/h0062885.
  8. ^ Spence, Kenneth (1940). "Continuous versus non-continuous interpretations of discrimination learning". Psychological Review. 47 (4): 271–288. doi:10.1037/h0054336.
  9. ^ Spence, Kenneth (1944). "The nature of theory construction in contemporary psychology". Psychological Review. 51: 47–68. doi:10.1037/h0060940.
  10. ^ Spence, Kenneth (1948). "The postulates and methods of behaviorism". Psychological Review. 55 (2): 67–69. doi:10.1037/h0063589. PMID 18910282.
  11. ^ Spence, Kenneth (1951). "Theoretical interpretations of learning". Handbook of Experimental Psychology: 690–729.
  12. ^ Spence, Kenneth (1952). "Mathematical formulations of learning phenomena". Psychological Review. 59 (2): 152–160. doi:10.1037/h0058010. PMID 14920650.
  13. ^ Spence, Kenneth (1956). Behavior Theory and Conditioning. New Haven: Yale University Press.
  14. ^ Taylor, Janet; Spence, Kenneth (1951). "Anxiety and strength of the UCS as determiners of the amount of eyelid conditioning". Journal of Experimental Psychology. 42 (3): 183–188. doi:10.1037/h0061580. PMID 14880670.
  15. ^ Spence, Kenneth (1966). "Cognitive and drive factors in the extinction of the conditioned eyeblink in human subjects". Psychological Review. 73 (5): 445–449. doi:10.1037/h0023638. PMID 5976738.

외부 링크