냉각

Cooling out

냉각은 특히 2년제, 2년제, 2년제, 2년제, 2년제, 지역대학에서 학사학위 취득 등 스스로 개발한 교육목표를 달성하지 못하는 학생들을 다루기 위해 사용하는 비공식적인 관행이다.냉각의 목적은 학생들이 그들의 기대를 조정하거나 실패를 다시 정의하도록 격려하는 것이다.이러한 관행은 더 쉬운 교육 목표를 열망하는 학생들이 더 야심찬 학위를 얻도록 격려하는 "따뜻한 준비"와 대조된다.[1]null

역사

Burton R에 따르면.클라크의 1960년 기사 "고등교육에서의 냉각 기능"에서 이 용어는 1952년 기사 "Cooling the Mark Out: Adaptation to Failure"에서 얼빙 고프만이 처음 사용했다.[2]고프만은 이 용어를 신뢰 예술가의 관행을 묘사하기 위해 사용했지만 클라크는 학생들이 도달할 수 없는 목표에서 성취할 수 없는 성취로 점차 재조명하거나 성취할 수 없는 것에 대한 실패의 타격을 부드럽게 하는 것이 고등교육의 합법적인 기능이라고 제안했다.[3]냉방기법 중 입학 전 시험을 잘 치르지 못하거나 수업 성적이 좋지 않은 학생은 보충수업으로 재수강하고 상담 및 직업계획을 제공할 수 있다.[2]학업 보호관찰은 학생들의 학업 재조정을 받아들이도록 격려하는 데 사용될 수 있다.null

2002년에는 이론가 레지나 데일 아멘과 제임스 E.로젠바움 교수는 "많은 학교의 학생들이 대학이 모든 사람들에게 접근할 수 있다는 이상을 받아들이도록 권장하고 있다"면서 "쿨링아웃"을 "지역 대학들이 학생들에게 학업 부족을 인정하고 그들의 포부를 낮추도록 촉구하는 과정"으로 정의했다"고 말했다.y대학은 학생들이 학사학위 취득에 대한 비현실적으로 높은 기대치를 낮추고 직업이나 응용 프로그램에서 1~2년 학위를 목표로 삼도록 한다."[4]그들은 한 학생의 잠재력에 정통한 교육자와 행정가들에 의해 고등학교 말년에 냉방이 시작되어야 한다고 주장한다.null

전문대학과 지역대학에서는, 학생들이 학사학위 취득 및 편입에 대한 비현실적으로 높은 기대를 유지하는 것을 단념한다.연구자들은 "사회대학은 학위 소망을 가진 사람들의 길에 제도적 장애물을 설치함으로써 수동적으로 학생들의 성공을 저해한다"고 말한다(p.42).[1]바리케이드의 예로는 입학 전 시험, 상담, 오리엔테이션 수업 등이 있다.null

예

때때로 이와 같은 연습은 학생을 "쿨링"하기 위해 사용된다.[1]

  • 학생에게 정규 수업 등록을 허용하기 전에 학점 없이 기본 수업을 통과하도록 요구하는 등의 교정적 과정
  • 성적이 저조한 학생에게 치과의사가 되겠다는 비현실적인 꿈을 포기하고 대신 치위생사나 치과의사가 되라고 권유하는 등 학생들의 계획을 바꾸도록 유도하는 것.
  • 프로그램을 이수할 수 있는 학생 수를 줄이는 것을 목표로, 학생들에게 특정한 어려운 과정을 통과하도록 요구하는 것
  • 대상 프로그램에 등록하기 위해 학생들에게 대학 입학 시험이나 다른 시험을 보도록 요구

적용편향

'숨겨진 커리큘럼의 기능'에서는 E. Margolis와 M.로메로는 재정 부족 등 학업 능력 이외의 요인으로 인해 교육목표가 비현실적인 학생에게도 쿨링이 적용될 수 있다는 점에 주목한다.[5]그들은 "학생이 대학원 환경에 자본을 적게 가져올수록 [냉방] 과정이 그 학생의 교육 경험에 더 많은 영향을 끼친다"[6]고 결론짓고, "냉방"은 유색인종과 여성을 대상으로 사용되어 왔다고 주장한다.

워밍업

"워밍업"이라고 불리는 대조적인 과정도 발생할 수 있다(p.41).[1]워밍업은 "대학에 입학한 후 학생들의 초기 포부를 키우는 것"으로 정의된다.[1] (p.41)냉방과 워밍업 모두 같은 학교에서 같은 비율로 발생할 수 있다.국가 조사 데이터에 따르면, 워밍업이 오늘날의 지역사회 대학들에서 냉각보다 더 많이 발생할 수 있다고 한다(64[1] 페이지).null

준비 과정에는 용접에서 2년 학위를 받는 데 필요한 화학 및 수학 수업을 통과할 수 있다면 엔지니어링 과정 작업을 처리할 수 있다는 상담과 같은 몇 가지 기술이 포함될 수 있다.null

참조

  1. ^ a b c d e f Rosenbaum, James E.; Regina Deil-Amen; Ann E. Person (1 March 2009). After Admission: From College Access to College Success. Russell Sage Foundation. p. 45-47. ISBN 978-0-87154-755-2.
  2. ^ a b Clark, Burton R. (May 1960). "The 'Cooling-Out' Function in Higher Education". American Journal of Sociology. 65 (6): 569–576. doi:10.1086/222787. JSTOR 2773649.
  3. ^ Bahr, Peter Riley (July 2008). "Cooling Out in the Community College: What is the Effect of Academic Advising on Students' Chances of Success?". Research in Higher Education. 49 (8): 704–732. doi:10.1007/s11162-008-9100-0.
  4. ^ Deil-Amen, Regina; Rosenbaum, James E. (July 2002). "The Unintended Consequences of Stigma-Free Remediation". Sociology of Education. 75 (3): 249–268. doi:10.2307/3090268.
  5. ^ Margolis, E.; M. Romero (8 November 2000). "The Functioning of the Hidden Curriculum". In Stephen J. Ball (ed.). The Sociology of Education. Psychology Press. p. 1288. ISBN 978-0-415-19812-7.
  6. ^ 마롤리와 로메로(2000), 페이지 1280.

외부 링크