컨텐츠 및 언어 통합 학습

Content and language integrated learning

콘텐츠 및 언어 통합 학습(CLIL)[1][2]은 부가 언어(외국어 또는 제2외국어)를 통해 콘텐츠를 학습하기 위한 접근법으로서 과목과 언어 모두를 가르친다.

CLIL 기원

CLIL이라는 용어는 1994년 데이비드 마쉬에 의해 언어 몰입과 내용 기반 지시와 유사하지만 구별되는 방법론으로 만들어졌다. 그 지지자들의 생각은 언어를 가르침의 매개체로 사용하는 다른 형태를 포괄하는 "우울한 용어"를 만드는 것이었다.[3] 이 방법론은 많은 국가에서 비즈니스 맥락에서 적용되었으며 효과적인 접근법으로 널리 받아들여지고 있다. 예를 들어 이탈리아에서는 경영 개념을 비즈니스맨에게 영어로 가르치는 가속화된 방법으로 사용되고 있다. CLIL의 지지자 및 실무자 중에는 "이 혼성 몰입 접근은 훨씬 더 즉각적인 결과를 낳으며 대상 언어에 대한 기본 지식과 이해를 가진 자생적인 성인 관객들에게 어필한다"고 믿는 인사 전문가 겸 전무인 Maurizio Morselli 박사가 있다.

CLIL과 언어 몰입

CLIL은 언어 몰입에 대한 연구에 의해 확립된 방법론적 원리에 기초하고 있다. 유럽[4] 위원회는 "학생들이 나중에 사용하기 위해 새로운 언어 능력을 배우는 것이 아니라 지금 새로운 언어 능력을 사용할 수 있는 효과적인 기회를 제공할 수 있기 때문에 이러한 접근방식은 매우 중요한 것으로 확인되었다. 그것은 더 광범위한 학습자들에게 언어에 대한 문을 열어주고, 일반교육에서 공식적인 언어 지도에 잘 반응하지 않은 젊은 학습자들과 사람들의 자신감을 키워준다. 커리큘럼에서 별도의 시간을 요구하지 않고 언어에 대한 노출을 제공하는데, 이는 직업 환경에 특별한 관심이 될 수 있다." 이 접근방식은 역사, 지리, 관리 기술/개념 또는 기타와 같은 과목을 추가 언어를 통해 배우는 것을 포함한다. 그것은 언어와 다른 과목의 학습을 향상시키고, 아이들이 언어 학습자로서 자신에 대한 긍정적인 태도를 발전시키는데 매우 성공할 수 있다.

따라서 유럽 위원회는 비언어 과목의 외국어 교육을 촉진하기 위해 "...일반적으로 언어 능력을 향상시키기 위해" 교사 연수를 촉진하기로 결정했다.[5][6]

CLIL 목표

CLIL 목표는 다양하지만, 가장 관련성이 높은 목표 중 다음 사항을 지적할 수 있다(Coyle et al., 2010).[7] 교육 제도를 개선하다. 학생들이 CLIL 과목에서 적절한 수준의 학업 성취도를 달성할 수 있도록 필요한 조건을 확립하기 위해서입니다. 학생들의 모국어와 목표 언어 모두에 대한 숙련도를 향상시키기 위해, 각 언어에 동일한 중요성을 부여한다. 문화간의 이해를 발전시키기 위해서입니다. 사회성과 사고력을 기르기 위해서입니다.

CLIL 지지자들은 이러한 교육적 접근방식이 다음과 같다고 주장한다. (로렌조 외, 2011):[8] L1 및 L2 개발 개선 학생들이 세계화된 세계에 대비할 수 있도록 준비한다. 외국어를 배우려는 학생들의 동기부여가 증가한다. 보다 광범위하고 다양한 어휘의 학습을 촉진한다. 대상 언어에 대한 학생들의 자신감을 높인다. 대상 언어의 언어능력 향상, CLIL이 기존의 외국어 교육과정보다 더 유익하다. 문화간 역량개발을 돕는다.

국제어로서의 영어의 CLIL

국제 언어로서 영어로 된 컨텐츠와 언어 학습의 통합은 이중 언어 교육에 대한 접근방식에서 찾을 수 있다.[2] 이러한 접근방식에는 몰입, 콘텐츠 기반 교육(CBI), 콘텐츠 기반 언어 교육(CBLT), 영어 매체 교육(EMI)으로의 이동이 포함된다. 이러한 모든 접근방식은 영어를 국제언어로 보는 관점이 컨텐츠 통합 접근방식에 대해 가지는 많은 의문을 제기한다(Thompson & McKinley, 2018).[2]

용어의 다중성

컨텐츠와 언어 학습의 통합을 위한 교육적 접근법(immerion, CBI, CBLT, CLIL, EMI)을 언급하는 데 사용되는 용어의 다양성은 EIL 연구에서 혼동의 원인이 될 수 있지만, 모두 일반적으로 컨텐츠와 언어 학습에 대한 이중 포커스를 통해 부가적인 이중 언어주의의 목적을 공유한다. 몰입도, CFLT, CBI, CLIL이 어느 정도 다른지, 비슷한지 또는 같은지에 대한 논쟁이 계속되고 있다. 일부에서는 CLIL이 콘텐츠 통합을 위한 다양한 접근방식(예: 몰입은 CLIL의 일종)을 수용하는 데 사용될 수 있는 적절한 포괄적 용어(예: CLIL과 CBI는 서로 다른 이름의 동일한 개념)를 나타낸다고 주장한다(Cenoz et al., 2014).[9] 그러나 다른 이들은 CLIL과 CBI가 매우 다른 개념을 나타낸다고 주장하는데, 여기서 CLIL은 컨텐츠의 관점에서 컨텐츠와 언어의 교차점(즉, 컨텐츠 클래스에서 CLIL이 발생함)을 나타내는 반면, CBI는 언어 수업에서 학습자의 컨텐츠 요구에 대응하기 위한 시도라고 주장한다(Dalton-Puffer et al, 2014).[10]

접근법 사이의 유사성(및 변동성)은 한 접근법의 주요 특징이 다른 접근법(예: 몰입과 CLIL)에 의해서도 공유되는지 여부에 대한 순환논쟁으로 이어지고, 따라서 그것들은 구별할 수 없다. 어떤 면에서는 이것은 교육자들이 한 맥락에서 다른 맥락으로 아이디어를 적용함으로써 학계 밖에서 용어 사용이 불가피하게 되고,[10] 다른 학습 상황을 충족시키기 위해 접근법이 서로 다른 국가로 운송되고 문맥화되면서 경계선이 더욱 분명하지 않게 된다.[2]

EIL 연구에서, 다른 기간 CLIL 그것은 유럽과 관련된 같은 다른 지역과, 그리고 유럽 교육자와 연구원들 언어 정책과 이념(Dalton-Puffer(알., 2014년:214)에 영향을 미치려 함으로써“의도적으로 만들어진”다 관련이 있었다.[10]CLIL 고의적인 시도 a에 대한 유럽 모델을 개발하는 것을 상징하였다2개 [9]국어 교육 그러나 국제 맥락의 정책 입안자, 교육자, 연구자들은 뚜렷이 비유럽적인 상황에서 CLIL 접근법을 적용하고 개발하기 시작했고, 이 용어는 이제 더 넓은 국제 외국어 학습 공동체 내에서 널리 사용되고 있다.[2]


참고 항목

참조

  1. ^ 영국 BBC 영어 교육 위원회
  2. ^ a b c d e Thompson & McKinley (February 2018). "Integration of content and language learning" (PDF). TESOL Encyclopedia of English Language Teaching. 1. Retrieved 10 January 2018.
  3. ^ "What is CLIL?". Onestopenglish. Retrieved 14 September 2016.
  4. ^ 언어 학습과 언어 다양성을 촉진하는 유럽 공동체 위원회: 실행 계획 2004 - 2006
  5. ^ 다국어주의를 위한 유럽 전략 2008년 11월 21일 유럽 연합 이사회 결의안 저널
  6. ^ 웨이백 머신에서 2016년 5월 17일 ECL Archived라는 교육 프로젝트도 유럽 학교를 위한 인터랙티브 자원을 개발하기 위해 유럽 연합으로부터 평생학습 프로그램 EACEA 에이전시의 지원을 받았다.
  7. ^ 코일, 디, 후드, 피앤마쉬, 디(2010) CLIL. 케임브리지: C.U.P.
  8. ^ 로렌초, F, 트루히요, F. & 베즈, M.(2011년). 에두아시온 빌링위 엔테아시온 데 콘테니도스 이 세군다스 렌과스 마드리드: 신테시스
  9. ^ a b Cenoz, Gennessee & Gorter (2014). "Critical analysis of CLIL: Taking stock and looking forward". Applied Linguistics. 35 (3): 243–262.
  10. ^ a b c Dalton-Puffer, Llinares, Lorenzo & Nikula (2014). ""You can stand under my umbrella": Immersion, clil and bilingual education. A response to Cenoz, Genesee & Gorter (2013)". Applied Linguistics. 35 (2): 213–218.CS1 maint: 여러 이름: 작성자 목록(링크)

외부 링크