글쓴이 블록

Writer's block
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레오니트 파스테르나크(Leonid Pasternak, 1862-1945)의 작가 블록의 표현

작가 블록은 주로 글쓰기와 관련된 비의학적인 상태로, 작가가 새로운 작품을 제작할 수 없거나 창작 속도 저하를 경험합니다.

작가의 블록은 독창적인 아이디어를 내는 데 어려움이 있는 것부터 수년간 작품을 제작할 수 없는 것까지 다양한 정도의 심각성을 가지고 있습니다. 이 상태는 글을 쓰지 않고 시간이 흐르는 것만으로 측정되는 것이 아니라 당면한 작업에서 생산성 없이 시간이 흐르는 것으로 측정됩니다.[1] 작가의 블록은 기록된 역사를 통틀어 인정된 문제였습니다.[2]

그러나 1947년이 되어서야 오스트리아의 정신과 의사 에드먼드 버거가 만든 작가의 블록이라는 용어가 만들어졌습니다.[3] 전업 전문가, 학자, 창작 프로젝트의 종사자, 서면 과제를 완료하려는 사람 등 모든 유형의 작가가 작가 블록을 경험할 수 있습니다.[4] 이 질환에는 많은 원인이 있으며, 일부는 글쓰기와 관련이 없습니다. 대다수의 작가 블록 연구자들은 작가 블록의 대부분의 원인이 정의적/생리적, 동기적, 인지적 요소를 가지고 있다는 데 동의합니다.[5]

연구들은 작가의 블록에 대처하기 위한 효과적인 대처 전략을 발견했습니다. 글쓰기에 대한 불안감을 없애기 위한 이러한 전략은 자유 글쓰기, 브레인스토밍과 같은 아이디어에서부터 전문가와 대화하는 것까지 다양합니다.[6]

역사

역사를 통틀어 작가의 블록은 문서화된 문제였습니다.[2] 이 고통과 씨름해온 전문가들은 F와 같은 작가들을 포함합니다. 스콧 피츠제럴드와[7] 조셉 미첼,[8] 작곡가 세르게이 라흐마니노프,[9] 작곡가 아델.[10] 초기 낭만주의 작가들은 이 주제에 대해 많은 것을 이해하지 못했습니다. 그들은 작가의 차단이 그들이 더 이상 글을 쓰지 않기를 바라는 힘 때문이라고 생각했습니다. 그것은 프랑스 상징주의자들 (19세기 말 예술 운동) 시대에 약간 더 인정받게 되었는데, 시인들이[who?] 그들의 메시지를 전달할 언어를 찾을 수 없었기 때문에 그들의 경력 초기에 글쓰기를 포기한 것으로 유명했습니다. 위대한 미국 소설 시대 (18세기 중반에서 19세기 중반) 동안, 그것은 작가를 막고 그들의 감정적인 불안정을 야기할 수 있는 것으로 널리 인식되었습니다.[11] 이 주제에 대한 연구는 1970년대 후반과 1980년대에 이루어졌습니다. 이 시기에 연구자들은 과정과 사후 과정의 움직임에 영향을 받았기 때문에 특히 작가의 과정에 집중했습니다. 이 질환은 1947년 오스트리아의 정신분석학자 에드먼드 베르글러에 의해 처음 기술되었으며,[12] 그는 구강마조히즘, 젖병을 먹인 어머니, 불안정한 사적인 사랑 생활로 인해 발생한다고 설명했습니다.[11] 미국에서 정신 의학의 명성이 높아짐에 따라 이 용어는 더 많은 인정을 받게 되었습니다.[13] 그러나, 모비딕을 쓴 지 몇 년 후 소설을 쓰는 것을 멈춘 허먼[dubious – discuss] 멜빌과 같은 몇몇 위대한 작가들은 Bergler가 그것을 묘사하기 몇 년 전에 이미 작가의 블록으로 고통을 받았을 수도 있습니다.[14]

원인들

작성자 차단에는 여러 가지 원인이 있을 수 있습니다. 일부는 작가의 작품 자체에서 비롯되는 창의적인 문제입니다. 작가는 영감이 고갈되거나 다른 사건으로 인해 주의가 산만해질 수 있습니다. 작가 엘리자베스 길버트(Elizabeth Gilbert)는 베스트셀러 이후의 전망을 돌아보며 창의적인 작가들을 천재적인 존재가 아닌 천재적인 존재로 해석함으로써 그러한 압박감을 해소할 수 있다고 제안했습니다.[15]

조지 오웰의 소설 "Keep the Aspidistra Flighting"에서 허구적인 예를 찾을 수 있는데, 주인공 고든 컴스톡은 런던에서의 하루를 묘사한 서사시를 완성하기 위해 허투루 고군분투합니다: "그것은 그에게 너무 컸습니다, 그것은 진실이었습니다. 그것은 실제로 진행된 적이 없었고, 단지 일련의 파편으로 떨어져 나갔을 뿐입니다."[16]

심리장애

작가의 블록은 단순한 사고방식이 아니라는 의견이 제시되었습니다.[clarification needed] 스트레스를 받으면, 인간의 뇌는 "대뇌 피질에서 변연계로 통제력을 이동시킬 것입니다."[17] 변연계는 "투쟁 또는 도피" 반응과 같은 본능적인 과정과 관련이 있습니다. 그리고 "깊이 배어있는 훈련"에 기반을 둔 행동입니다. 대뇌 피질의 제한된 입력은 변연계와 관련된 행동으로 대체되는 사람의 창조적 과정을 방해합니다. 그 사람은 종종 이러한 변화를 알지 못하며, 이로 인해 자신이 창의적으로 "차단"되었다고 믿게 될 수도 있습니다.[17] 그녀의 2004년 저서 한밤의 질병: 글을 쓰는 원동력, 작가의 블록, 그리고 창조적인 두뇌, 작가이자 신경학자인 앨리스 W. Flaherty는 문학적 창조성은 뇌의 특정 영역의 기능이며, 그 차단은 뇌 활동이 그 영역에서 방해를 받는 결과일 수 있다고 주장했습니다.[18] 플래허티 박사는 그녀의 글에서 글을 쓰는 능력에 영향을 미칠 수 있는 많은 질병들이 있다고 제안했습니다. 그녀가 언급하는 것 중 하나는 하이퍼그라피, 즉 집중적인 글쓰기 욕구입니다. 그녀는 이 상태에서 환자의 측두엽은 일반적으로 손상에 의해 영향을 받으며, 글쓴이의 차단 행동에 기여할 수 있는 뇌의 이 부분에서 동일한 변화일 수 있다고 지적합니다.[19] 작가의 블록과 혼동할 것도 없이, 글을 통해 의사소통에 어려움을 초래하는 외상이나 뇌졸중으로 인해 발생하는 신경학적 장애입니다. 그라피아는 직접적으로 치료할 수는 없지만, 특정한 글쓰기 능력을 다시 배우는 것은 가능합니다.[20]

뇌외상

다른 연구에서는 신경 기능 장애를 원인으로 파악하고 있습니다. 말콤 T. 커닝햄은 이러한 오작동이 정신적, 신체적 외상과 어떻게 연관될 수 있는지 보여주었습니다.[21]

물리적 손상은 작가의 블록을 생성할 수 있습니다. 뇌의 조직 손상, 즉 뇌졸중이 발생하면 병변 자체 외에 다른 합병증으로 이어질 가능성이 높습니다. 이 손상은 그라피아로 알려진 극단적인 형태의 작가 블록을 유발합니다.[13] 글을 쓸 수 없는 것은 대뇌 피질의 문제 때문입니다. 이것은 생각을 글로 옮기는 뇌의 과정을 무력화시킵니다. 뇌 손상은 작가가 차단될 수 있는 신체적 질병의 한 예입니다. 그 외 뇌 관련 질환, 뇌전증 등 신경계 질환 등이 글을 쓰고 싶은 강한 충동인 작가의 블록과 하이퍼그라피의 문제를 일으키는 것으로 알려져 왔습니다.

작가 불안과 억제

작가 차단의 또 다른 원인은 작가의 불안 때문입니다. 작가의 불안은 자신의 말이나 생각으로 인해 걱정이 되어 작가의 블록을 경험하는 것으로 정의됩니다.[22]

구성의 관점에서 로렌스 올리버는 "학생들이 작가의 블록을 극복할 수 있도록 돕다"라는 그의 글에서 다음과 같이 말했습니다: "학생들은 아이디어를 생성하거나 생각을 탐구하는 방법에 대한 조언을 거의 또는 전혀 받지 못합니다. 그리고 그들은 보통 선생님의 지도나 수정된 피드백 없이 글쓰기 과정을 진행해야 합니다. 최종 제품의 등급을 매길 때까지 코멘트와 비판을 보류하는 사람."[23] 그는 학생들이 "글을 쓰면서 글을 배운다"며 종종 규칙에 불안하거나 마비된다고 말했습니다.[23]

필리스 쾨스텐바움은 자신의 글 "내가 글을 그만 쓴 해의 비밀 기후"에서 글쓰기에 대한 두려움에 대해 썼고, 그것이 그녀의 강사의 반응과 직접적으로 연관되어 있다고 주장했습니다.[24] 그녀는 "느낌을 느끼기 위해 글을 써야 했지만, 글을 쓸 수 없다는 느낌이 들지 않았다"고 말했습니다.[24] Koestenbaum의 경험과 대조적으로, Nancy Sommers는 학생들이 글을 다 썼을 때 종이가 끝나는 것이 아니며, 교사들의 의견도 있어서는 안 된다고 말했습니다.[25] 그녀는 답변이 대화가 될 수 있도록 작가와 강사의 '파트너십'을 촉구합니다.[25]

학생동기

허먼 A. 에스트린은 "작곡 글쓰기의 동기부여"라는 글에서 "신입생들이 연구 논문을 위해 그런 주제를 부여받을 때...그들은 깊이 있는 논문을 쓰기에는 그 주제에 관한 진정한 배경이 없습니다.그들은 창조성, 상상력, 독창성이 없는 기계적이고 생명력이 없는 종이를 준비합니다."[26] 그에 따르면, 신입생들은 그들이 열정을 가지고 있는 주제에 대해 잘 쓴다고 합니다.

Aline Alves-Wold는 그녀의 글에서, "글쓰기 동기 평가: K-5 학생들의 자기 보고서에 대한 체계적인 검토"에서, 학생들이 처음 몇 년 동안 글을 쓰는 동기에 대한 연구가 전반적으로 부족하다고 말하고 있는데, 이것은 학생들이 글을 쓰는 동기에 초기 경험이 얼마나 중요한지를 고려할 때 문제가 됩니다. 성공은 일반적으로 자신의 효능에 대한 믿음을 높이는 반면 실패는 자신을 약화시킵니다. "이러한 메커니즘은 특히 기술 개발의 초기 단계에서 명확하게 드러납니다. 여기서 실패는 일반적으로 효능감이 확고하게 확립되기 전에 발생합니다. 이것은 학교 1학년 아이들이 특히 가단적이고 역동적인 작가적 자아 신념을 가지고 있다는 것을 암시합니다."[27] 따라서 학창 시절 첫 1년 동안 글쓰기 발달은 향상되고 위험에 처해 있습니다.[27]

부정적인 자기 신념과 무능감

마이크 로즈(Mike Rose)는 작가의 차단은 작가의 역사, 규칙 및 과거로부터의 제한에 의해 발생할 수 있다고 말했습니다. 작가는 청중이 어떻게 인식할 것인지에 따라 글을 쓰는 것을 주저할 수 있습니다.[28] 광밍링은 글에 대한 이해와 작가의 블록에 대한 연구에서 자기 효능감과 회피 목표 사이에 부정적인 상관관계가 있다고 말하며, 이것은 글에 대해 망설이는 것이 노력을 덜하게 하고 따라서 성공을 덜하게 할 수 있다는 것을 암시합니다.[29]

James Adams는 그의 책 Conceptual Blockbusting에서 다양한 이유로 위험을 감수하는 것에 대한 두려움, 쓰기 전 단계에서의 "혼돈", 아이디어를 생성하는 것에 대한 판단과 판단, 아이디어를 배양할 수 없는 것 또는 동기부여의 부족이 있다고 언급했습니다.[30]

"글쓰기 센터에서의 동기: 또래 교사의 경험"에서, 레오니 키르초프는 "'동기'의 개념은 개인의 무능과 무력감으로 인한 동기 부족을 설명합니다."[31]라고 말합니다. 탈동기란 외부의 영향을 통해 행동이나 지속적인 행동에 대한 동기적 기반이 줄어들거나 줄어드는 과정입니다. 피드백과 같은 외부 요인이 동기부여에 영향을 미칠 수 있는 반면 비관적인 기대와 같은 내부 요인이 동기부여를 유발할 수 있습니다. 그렇더라도 두 개념 모두 작가에게 비슷한 효과를 줍니다.[31]

대처전략

아이린 클라크는 글 쓰는 사람의 블록에 대처하기 위한 전략을 다음과 같이 설명합니다: 수업과 그룹 토론, 저널링, 자유 글쓰기와 브레인스토밍, 클러스터링, 리스트 만들기, 그리고 글에 참여하기.[2] 글쓰기 블록을 극복하기 위해 올리버는 글쓰기 과정을 밝히기 위해 작가에게 질문을 할 것을 제안합니다.[23] 그런 다음 체계적인 질문, 자유로운 글쓰기, 격려와 같은 해결책을 추천합니다.[23] 2,500명의 작가를 대상으로 한 최근 연구는 작가 자신이 작가의 블록을 극복하기 위해 사용하는 기술을 찾는 것을 목표로 했습니다.[citation needed] 그 연구는 하루의 시간을 바꾸고 글을 쓰고 마감시간을 정하는 것부터 기대감을 낮추고 마음 챙김 명상을 사용하는 것까지 다양한 해결책을 발견했습니다.

우뇌 침범

본문 : 뇌기능의 측면화

Garbrielle Lusser Rico의 정신에 대한 우려는 Rose and Linda Flowers와 John R에 의해 탐구되기도 했습니다. 헤이스, 그 중에서도. Rico의 책, "자연스러운 방법을 쓰다"는 작가들이 그들의 블록을 극복하도록 돕기 위해 사용되는 발명 전략으로 주목되어 온 클러스터링과 같은 발명 전략을 조사하고 [32]Rose, Oliver, Clark의 작품에서 제시된 해결책을 더욱 강조합니다. Rico와 마찬가지로 James Adams도 글쓰기에 있어서 "우뇌" 관여에 대해 이야기합니다.[30] 빌 다우니는 그의 접근법이 실용적인 문제에 기초하고 있다고 제안하는 반면,[33] "우뇌" 기술에 대한 그의 집중은 리코의 접근법과 유사한 인지 이론 접근법과 작가들이 그들의 작가 블록에 접근할 수 있는 더 실용적인 조언을 말합니다.[33] 마이크 로즈(Mike Rose)는 동료 교사들이 자신의 문제를 공유하고 글쓰기에 대한 새로운 아이디어를 실험하는 데 있어 안정감을 느낄 수 있도록 지원적인 피드백을 제공한다고 언급합니다.[34]

쓰기환경

글이 생산되고 있는 환경을 평가하여 작업하기에 최적의 조건인지 판단하는 것도 중요합니다. 일하기 좋은 환경인지 나쁜 환경인지 결정하기 위해 이러한 다양한 요인을 조사해야 합니다.[6] 작가의 블록을 연구한 심리학자들은 작가가 불안감을 없애고 자신감을 쌓을 수 있는 방법을 찾으면 치료 가능한 상태라고 결론지었습니다.[35] Sarah Ahmed와 Dominik Güss는 작가 블록에 대처하기 위한 해결책은 작곡 과정에서 더 효율적인 글쓰기 전략, 더 효과적인 목표 설정 전략, 그리고 심지어 다른 사람들과의 브레인스토밍 아이디어를 사용하는 것을 포함한다고 말합니다.[36]

글을 더 작은 조각으로 나누기

좋은 품질의 작품을 만들기 위해 한 자리에서 모든 글을 쓰는 것보다 작품을 조각 낸다면 매우 효과적이라는 연구 결과도 있습니다. 쓰기 과정을 조각으로 나누는 것이 도움이 될 수 있지만, Patricia Huston은 서론으로 시작하려고 노력하는 것보다, 종이의 다른 부분으로 시작하는 것이 작가의 블록에 대처하는 유용한 전략이 될 수 있다고 제안합니다. 그녀는 어떤 사람이 도입부에 갇혀 있으면, 그들은 본문 단락처럼 다른 섹션으로 이동하려고 시도할 수 있다고 지적합니다. Huston은 "처음에 시작해서 순차적으로 기사를 쓸 필요가 없다"[6]고 말합니다.

자유로운 글쓰기와 브레인스토밍

메인 기사: 브레인스토밍

자유 글쓰기는 작가의 블록을 극복하기 위해 널리 받아들여지는 기술입니다.[37] 피터 엘보우가 가르치는 자유 글쓰기는 브레인스토밍과 비슷하지만 산문 형식으로 멈추지 않고 씁니다.[38] 생각하거나 편집하는 것을 멈추지 않고 자유롭게 쓰기 위해, 그리고 종이 위에 원시적인 아이디어를 붓습니다.[39] Benjamin Solomon은 이 기술의 근거를 설명했습니다: "작가의 블록은 발정, 도랑, 덫, 늪 같은 수렁이며, 자신을 끌어올리기 위해서는 무엇이든 해야 합니다.-몸을 움직여 움직이게 됩니다."[40] South Coast Writing Project에서 작업한 Cherryl Armstrong은 사람은 무엇이든 자유롭게 쓸 수 있으며, 심지어는 전혀 다른 주제에 대해서도 쓸 수 있다고 말했습니다: "어떤 글쓰기도 할 것입니다."[41] 올리버는 자유롭게 글을 쓴 후에, 작가는 이전에는 만들어지지 않았을 많은 아이디어를 분석할 수 있고, 글을 쓰는 내내 어떤 주제가 전달되도록 노력하는지에 대한 더 명확한 감각을 기를 수 있다고 주장합니다.[23] 로렌스 J. 올리버는 자유 글쓰기가 사람들이 작가의 블록을 다루는데 도움을 준 또 다른 효과적인 방법이라고 제안합니다. 이 방법은 특정 주제에 대한 아이디어나 생각을 적는 것으로 구성됩니다. 자유 글쓰기는 문법이나 스타일에 중점을 두지 않습니다. 이 방법에는 규칙이 하나밖에 없으며, 그것은 계속해서 글을 쓰는 것입니다. 또한 교육자들은 학생들의 자유 글을 읽으라고 요구하지 않는 한 절대로 읽어서는 안 됩니다.[42]

마인드 맵핑

주 기사: 마인드 맵핑

마인드 맵핑은 작가 블록의 또 다른 잠재적 해결책으로 제안됩니다.[6] 이 기술은 수평적인 종이에 의식의 흐름을 작성하고 유사하거나 연결된 생각을 연결하는 것을 포함합니다. 이 연습은 작가의 블록으로 인해 어려움을 겪고 있는 작가가 뇌의 분석적 기능이나 비판적 기능을 우회하고 창작 기능에 보다 직접적으로 접근하여 아이디어의 흐름을 자극할 수 있도록 돕기 위한 것입니다.[6] 클러스터링 및 마인드 맵핑과 유사한 다른 기술로는 카드 파일의 카드에 메모를 작성하는 [43][44]것과 하이퍼텍스트를 사용한 비선형 전자 작성이 있습니다.[45]

긍정적인 자기 신념과 격려

Camacho, Alves, 그리고 Boscolo는 교실에서 학생들의 글쓰기 동기를 향상시키는 것에 대해 썼습니다. 그녀는 학생들의 글쓰기에 대한 긍정적인 자기 신념과 신념을 함양하기 위해 교사들은 글쓰기 과제에 대한 신념뿐만 아니라 자기 신념을 길러야 한다고 말합니다.[46]

기타기법

이에 대처하는 다른 방법들은 작가를 위한 브랜드 감정 척도(BESW)와 같은 아이디어에서 나옵니다.[47] BESW는 Differential Emotions Scale의 프레임워크를 사용하여 감정을 상태 또는 특성으로 그룹화한 다음 긍정적, 부정적 수동적 또는 부정적 능동적으로 분류하는 작업을 수행합니다. 데이터에 따르면 긍정적인 감정을 가진 작가들이 부정적인 수동적이거나 부정적인 활동을 가진 작가들보다 더 많이 표현하는 경향이 있기 때문에 연구자들은 주제를 평가할 수 있습니다.[47]

Anne Johnstone은 작가의 블록을 돕기 위한 몇 가지 전략을 제안합니다. 콘텐츠를 생성할 수 없을 때 존스톤은 아이디어를 생성하는 데 도움을 주기 위해 자신의 "좋아하는 작품을 복제"할 것을 제안합니다.[48] 존스톤은 말로는 분명하지만 종이에 글을 쓰고 자신의 생각을 문장으로 만드는 데 어려움을 겪는 사람들은 스스로 테이프 녹음을 하고 나중에 종이에 옮겨 적는 것을 시도해야 한다고 말합니다.[48]

미루기와의 관계

메인 기사: 미루기

작가의 블록과 미루기는 사람들이 글쓰기와 관련하여 어려움을 겪는 두 가지 유사한 문제입니다. 작가의 블록은 사람들이 목표를 지연시키고 글쓰기 프로젝트를 끝내지 못하게 할 수 있는 문제입니다. 작가의 블록과 미루기가 완전히 동일한 문제는 아니지만 결국 서로에게 이르게 할 수 있습니다. 작가의 블록은 작업을 계속하지 않고, 작업 시작을 미루는 것이 지연되고 있습니다. 그녀의 1987년 박사학위 논문(2012년 출판)에서, 카렌 E. Peterson은 미루기와 작가의 블록이 어떻게 서로에게 이르게 할 수 있는지에 대해 두 가지 다른 시나리오를 상정했습니다.[49] 한 가지 시나리오는 어떤 일을 할 때 작가의 방해를 받을 수 있는 과거 경험에 대한 두려움 때문에 미루게 되는 것입니다. 또 다른 시나리오는 오랜 시간을 미룬 끝에 마지막 순간에 과제를 해야 한다는 부담감 때문에 작가의 블록을 갖게 되는 것입니다.[49]

참고 항목

참고문헌

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