유니버설 초등 교육

유엔 밀레니엄 개발 목표의 두 번째 목표는, 더 구체적으로 말하면, "2015년까지, 모든 곳의 어린이들과 소녀들 모두가 초등 학교 교육을 완전히 이수하도록 요구하는 것"을 달성하는 것이다. 교육은 교육은 글로벌 이니셔티브에서 All:결과의 깨진 약속 교육의 정보를 복구한 최근 보고 투자하는 것의 중요성에도 불구하고 모든 다른 새 천년 개발 목표의 불안정성:"아이들 교육 그 다음 세대가 도구, 말라리아와 에이즈 등 빈곤과를 예방하는 질병과 싸울 수 있습니다."[1]을 만나는 것을 필수적이다.on 학교 밖 아이들—유네스코 통계연구소와 유니세프가 제작한 결과, 세계는 2015년 보편적인 초등교육 목표를 놓쳤으며, 현재 전 세계적으로 5천 8백만 명의 초등학교 나이의 어린이들이 학교를 중퇴하고 있다.

보편적 초등교육 달성

1999년 이후, 밀레니엄 개발 목표(MDGs)와 교육(EFA)의 추구에 의해 보편적인 초등 학교 등록이 달성되는 데 큰 진전이 있었다. 2000년부터 2012년 사이에 초등학교 나이의 학교 밖 아동 수가 급속한 인구 증가에도 불구하고 42%나 감소했다.^[2] 전 세계 국가 및 지역의 절반 이상이 순 등록률이 95%를 넘고, 이미 보편적인 초등 교육을 받았거나 거의 달성 단계에 있다. 그러나 지난 10년간 등록이 증가했음에도 불구하고, 2007년 이후 세계적인 진전은 정체되어 있으며, 약 20개국에서 순 등록이나 출석률은 80%에도 미치지 못하고 있다. 5천 8백만 명의 학교 밖 아이들 중:^[3]

• 과거에 23%가 학교를 다녔지만 떠났다.
• 43%는 절대 학교에 가지 않을 것 같다.
• 34%는 미래에 학교에 입학할 가능성이 있다.

전체 학교 밖 아이들 중 약 절반이 단지 몇 개 국가 출신이며, 그들 중 다수는 갈등, 불안정, 극도의 빈곤으로 특징지어진다. 서아프리카와 중앙아프리카는 전체 초등학교 취학 연령의 3분의 1이 거주하고 있어 학교 참여율이 가장 낮은 지역이다. 보편적 초등교육 달성에 대한 도전은 재정지원 접근이 더 어려워 불안정한 지역에서 더욱 심화되고 있다.^[4]

전 세계 어린이들이 초등교육을 받는 것을 막는 장벽은 다양하며, 이에 대한 맞춤형 대응이 필요하다. 분쟁지역 거주 아동은 '전 세계 초등생 자녀의 20%에 불과하지만, 전 세계 학교 밖 아이들의 50%'를 차지한다. 게다가, 부의 불평등은 학교 밖 비율에 상당한 영향을 미친다. 많은 나라에서, 인구의 20퍼센트의 가장 가난한 아이들이 더 나은 사람들보다 학교에 덜 다닐 것이다. 전반적인 개선에도 불구하고, 학교 밖 아동 5800만 명 중 53%(반 이상)가 여학생이기 때문에 여학생들은 계속해서 불이익을 받고 있다. 2019년 12월 발간된 연구 논문에 따르면 2017년 20~24세 여성 6명 중 1명이 초등학교를 졸업하지 않은 것으로 나타났다.^[5]

접근성 부족 및 참석률 저하의 요인

위치(기후)

위치는 초등교육에 대한 접근과 참여 부족에 기여한다. 세계의 어떤 지역에서는 아이들이 학교에 가는 것이 더 어렵다. 예를 들어, 인도의 고지대에서는 일 년 중 7개월 이상 동안 심한 날씨로 인해 학교 출석이 불규칙해지고 아이들이 집에 있어야 한다(Postiglione

이러한 외진 곳에서 불충분한 학교 자금은 바람직하지 않고 안전하지 않은 학습 환경을 조성함으로써 낮은 출석률에 기여한다. 1996년, GAO는 많은 시골 지역에 열악한 환경이 존재한다고 보고했다. 시골 학교 두 곳 중 한 곳은 적어도 하나의 부적절한 구조적 또는 기계적 특징(로렌스)을 가지고 있었다. 정규 학교 출석이 드문 이런 상황에서는 낮은 인구가 문제의 원인이 된다. 다른 곳에서는 많은 수가 낮은 출석률의 원인이 되는 경우가 많다.

인구 증가로 인해 많은 도시 학교들이 학교 교통을 더욱 복잡하게 만들면서 경계를 넓혔다. "50년 넘게 미국은 작은 동네 학교에서 저밀도 지역의 더 큰 학교로 옮겨왔다. 이 기간 동안 학교에 걸어다니거나 자전거를 타는 아이들의 비율은 현저히 감소했다."(슐로스버그). 등하교 거리가 아동의 출석 또는 부족에 기여한다는 것을 증명하는 증거가 있다. 말리의 위치(거리)와 학교 출석과의 관계를 조사한 연구에서 마을 절반가량이 학교가 너무 멀어서 학생들이 등록하지 못하게 했다고 보고했다.

지리적 위치에 따라 상황이 다르기 때문에 시골이나 도시 지역에서 초등학교의 접근성이 더 좋은지에 대해서는 여전히 추측이 나돌고 있다. 아르헨티나와 파나마의 입지와 학교 출석률의 상관관계를 조사한 연구에서 연구자들은 도시 거주지가 학교 출석률(De Vos)과 긍정적으로 상관관계가 있다는 것을 알아냈지만, 루이지애나 학군의 또 다른 연구에서는 대도시 지역(Munie)에서 출석률이 가장 낮은 학교가 나타났다.

출석에 대한 지리의 구체적인 영향을 결정하기 위해서는 더 많은 연구가 이루어져야 하지만, 여러분이 어디에 사든, 위치가 아이들의 교육 접근과 출석에 기여할 것이라는 증거가 있다.

성별

성별은 아이들의 교육에 대한 접근과 참여 부족에 기여한다. 비록 그것이 오늘날 명백한 문제는 아닐지라도, 교육에서의 성 평등은 오랫동안 이슈가 되어왔다. 20세기 여학생 교육에 대한 많은 투자는 개발도상국의 초등교육에 대한 광범위한 접근 부족을 다루었다.

학교 밖 비율 및 수치, 2014: 유네스코 통계학연구소 자료^[6]

지역	학교 밖 비율(%)			학교 밖 번호(밀리언)
	남녀 모두	남성	여성	남녀 모두	남성	여성
코카서스와 중앙아시아	5.7	5.4	6.1	0.3	0.3	0.2
개발지역	3.1	3.4	2.9	2.3	1.3	1.1
동아시아	3.0	3.0	3.0	2.9	1.6	1.4
라틴 아메리카와 카리브해	6.0	6.2	5.8	3.6	1.9	1.7
북아프리카	0.9	1.0	0.7	0.2	0.1	0.1
오세아니아(2013년)	11.5	8.9	14.3	0.2	0.1	0.1
동남 아시아	5.2	5.3	5.1	3.3	1.7	1.6
남아시아	6.2	5.8	6.8	11.4	5.5	5.9
사하라 이남 아프리카	21.2	19.2	23.3	34.2	15.6	18.6
서아시아	10.7	7.8	13.7	2.6	1.0	1.6
월드	8.9	8.1	9.7	60.9	28.9	32.1

대부분의 지역에서 교육을 받지 않은 남학생이 여학생 수를 앞지르지만 2014년에는 여학생 수가 남학생 수를 앞지르는데, 특히 사하라 이남 아프리카에서는 여학생 수가 남학생 수보다 약 11% 더 많아졌다.^[6]

25개국에서 중등학교에 입학하는 남학생의 비율이 여학생보다 10% 이상 높고, 인도, 네팔, 토고, 터키, 예멘 등 5개국에서 그 격차가 20%를 넘는다. 아프리카 사하라 이남 지역의 남학생과 여학생 모두 등록률이 낮으며 등록률은 27%와 22%에 불과하다. 소녀들은 각각 (실바) 뒤를 따라간다. 일반적으로 여학생들은 특히 덜 발달된 국가에서 종교적, 문화적 이유로 초등학교에 다니는 것을 꺼리는 경우가 많다고 생각되지만, 이 협회를 뒷받침할 수 있는 증거는 거의 없다. 그러나 교육에서의 성차별이 실제라는 것을 증명하는 증거가 있다. 오늘날 약 78%의 여학생들이 학교를 중퇴하는 데 비해, 남학생들은 48%의 남학생들(실바)이 학교를 중퇴한다.

비용

비용은 아이가 초등교육에 대한 묵인과 출석의 부족을 초래한다. 높은 기회비용은 종종 학교에 가기로 한 결정에 영향을 미친다. 예를 들어, 초등학교 나이의 약 1억 1천 2백만 명의 아이들이 현장이나 집에서 일하기 위해 학교에 나오지 않고 있다. 개발도상국의 많은 가정들에게 초등 학교 교육을 받지 않음으로써 얻는 경제적 이익은 참석 기회 비용을 상쇄하기에 충분하다.

교육과 관련된 기회 비용 외에도, 학교 수업료는 특히 가난한 가정의 경우 매우 비쌀 수 있다. 중국 시골에서는 가정들이 수입의 3분의 1을 학교비(페버리)에 바친다. 때때로, 비용이 너무 비싸지고, 통계는 다르지만, 가족들은 더 이상 자녀들의 교육을 지원할 수 없다. "중국은 초등학교 1억860만 명으로 1%의 중퇴율을 보이고 있지만, 전문가들은 농촌 지역의 중퇴율이 훨씬 더 높게 나타나기 때문에 이런 수치를 의심하고 있다"(페버리)고 말했다.

비록 학교 수업료와 출석률의 관계가 여전히 완벽히 명확하지는 않지만, 비용이 아이들의 초등교육에 접근하고 출석하는 데 기여하는 요소라는 것을 증명할 증거가 있다.

언어

전 세계의 개발도상국들에서 교육적 맥락은 단일 언어 설정이 아니라 다국어 상황에 의해 특징지어진다. 종종 아이들은 교육 매체(MI)가 그녀의 모국어가 아닌 정부 언어인 초등학교에 등록하도록 요청 받는다. [2][3][4][5] 전 세계의 연구들은 아이의 교육적 성취도를 결정하는 데 MI의 중요성을 보여준다. 메흐로트라(1988)에 따르면, "부모가 문맹인 상황에서...학교의 교육 매체가 가정에서도 말하지 않는 언어라면 빈곤이 특징인 환경에서 학습의 문제가 복합적으로 작용하고, 그에 따라 중퇴 가능성이 높아진다. 이런 맥락에서, 고학력자들의 경험은 분명했다: 모든 경우에 모국어는 일차적인 수준의 교육 수단으로 사용되었다. ... 학생들이 모국어로 가르칠 때 더 빨리 읽는 것을 배운다는 것을 보여주는 많은 연구가 있다. 둘째, 모국어로 읽는 법을 배운 학생들은 제2외국어로 읽는 법을 처음 배운 학생들보다 제2외국어로 읽는 법을 더 빨리 배운다. 셋째, 학습능력 측면에서도 모국어로 읽는 법을 가르친 학생들은 그런 기술을 더 빨리 습득하게 된다." (다국어 교육도 참조)

교육 및 글로벌 보건

교육은 세계적인 빈곤을 종식시키는 결정적인 요인이다. 교육으로 취업 기회가 넓어지고 소득 수준이 높아지며 모성·자녀 건강도 향상된다.

접근성, 출석성, 교육의 질이 개선된 분야에서는 HIV/AIDS 확산이 더디게 진행되고 지역사회 전반의 건강성도 높아졌다. 실제로 교육받은 엄마들의 자녀들은 5세 이후에 살 확률이 50% 더 높다.^[7] 교육은 개인과 가족의 건강을 증진시킬 뿐만 아니라 공동체의 건강도 향상시킨다. 탄탄한 교육 시스템을 갖추고 있는 나라에서는 범죄율이 낮고, 경제 성장률이 높으며, 사회 서비스도 개선되고 있다.

학교 급식 프로그램

"세계에는 만성적으로 굶주린 아이들이 대략 3억 명쯤 있다. 이 중 1억 명은 학교에 다니지 않고, 3분의 2는 여학생이다. 세계식량계획의 학교급식 공식은 간단하다: 음식은 굶주린 아이들을 학교로 유인한다. 교육은 그들의 선택지를 넓혀주고, 그들을 가난에서 벗어나게 도와준다."–세계식량계획^{[citation needed]}

아이들이 정기적으로 학교에 다니도록 하는 한가지 성공적인 방법은 학교 급식 프로그램을 통해서이다. 많은 다른 단체들이 학교 급식 프로그램에 자금을 지원하는데, 그 중 세계식량계획과 세계은행도 있다. 학교급식 프로그램의 아이디어는 아이들이 정기적으로 학교에 다닐 것이라는 기대감으로 학교에서 급식을 제공받는 것이다. 학교급식 프로그램은 출석률이 증가하는 것은 물론, 식량이 부족하고 영양실조가 광범위한 지역에서 아이들이 학교에서 받고 있는 음식이 중요한 영양 공급원이 될 수 있기 때문에 큰 성공을 입증했다. 학교급식은 아이들의 집중력과 학업성취도 향상으로 이어졌다. 학교 급식 프로그램의 또 다른 측면은 가정 배급이다. 경제적인 이유, HIV로 고통 받는 노인이나 가족을 돌볼 필요성, 또는 문화적 신념이 부모들이 그들의 자녀(특히 여자 아이)를 학교에 보내는 것을 방해할 때, 이것들은 일을 하기 보다는 그들의 자녀를 학교에 보내는 것에 인센티브를 제공한다.

현재 노력

글로벌 교육 캠페인

이 단체는 교육을 기본 인권으로 장려한다 그것은 모든 어린이들이 무료 의무적인 공교육을 받도록 하기 위해 사람들과 단체들이 정부와 국제사회에 대중적인 압력을 가하도록 동기를 부여한다. 그것은 120여 개국에 있는 주요 NGO와 교원노조를 모아서 보편적인 초등교육의 비전을 향해 연대하여 일한다.^[8]

교육사업권

교육권 프로젝트는 교육권에 대한 법적 난제에 초점을 맞추면서 사회적 동원과 법적 책임을 촉진하는 것을 목표로 한다. 이 프로젝트는 활동가 및 학계와의 지속적인 관련성과 참여를 보장하기 위해 교육권에 대한 이해를 증진시키기 위한 비교 연구를 수행하기도 한다.

유니세프

유니세프는 교육을 기본 인권으로 취급함에 있어 우리 사회의 기본적인 불평등, 특히 성 불평등을 해소할 수 있을 것으로 보고 있다. 그것은 다양한 혁신적인 프로그램과 이니셔티브를 통해 양성평등을 강조하고 모든 종류의 불균형을 제거하면서 모두를 위한 고품질의 어린이 친화적인 기초교육을 표방한다. 지역, 국가, 국제 파트너들과 협력하면서, 유니세프의 연구는 보편적인 초등 교육의 달성을 지원한다.

옥스팜 인터내셔널

이 기구는 세계의 빈곤을 줄이고 부정을 없애기 위해 헌신하는 12개 기구의 연합체다. 옥스팜은 세계 각국에서 풀뿌리 차원에서 일하며 모든 국민이 교육을 포함한 기본적 인권을 접할 수 있도록 한다.

세이브 더 칠드런

이 단체는 개인이 가난에서 벗어날 수 있는 방법으로 교육을 옹호한다. 그들은 권력과 부의 위치에 있는 미국 시민들에게 전세계 교육 시스템의 부당함에 대해 조치를 취하도록 격려하기 위해 "Rewrite the Future"라는 제목의 캠페인을 벌이고 있다. 세이브더칠드런은 전 세계 30개국에서 교육 프로그램도 운영하고 있다.

평화봉사단

이 미국 정부 기구는 75개국에 자원봉사자를 파견하고 있다. 많은 자원봉사자들이 농촌에서 교사로 일하거나 그들이 주둔하고 있는 지역의 교육에 대한 접근을 촉진하고 개선하기 위해 노력하고 있다.

유엔교육과학문화기구

유네스코는 프로젝트, 조언, 역량 강화, 네트워킹을 통해 교육을 향상시키기 위해 노력한다. 2015년까지 유네스코의 모든 것을 위한 교육 캠페인은 현재 교육 분야에서 유네스코가 추진하는 원동력이다.

세계은행

이 기구는 개발도상국에 재정적, 기술적 지원을 제공한다. 세계은행의 대출과 보조금은 학교 급식 프로그램을 포함하되 이에 국한되지 않는 전 세계의 교육 프로젝트에 많은 자금을 제공한다.

차일드 에이드

차일드 에이드(Child Aid)는 중남미 어느 곳보다 문맹률이 낮은 과테말라의 50여 개 원주민 마을에서 학교와 도서관 기반의 독서 프로그램을 진행한다. 문해발달 프로그램을 통해 교사와 사서들을 양성하고, 지역사회 도서관을 만들고 개선하며, 매년 수만 권의 아동 도서를 전달한다.

세계식량계획

이 단체는 가장 필요로 하는 지역에 식량구제를 제공하고 있으며 학교급식 프로그램의 주요 자금지원국 중 하나이다.

유엔식량농업기구

이 단체는 농촌 사람들을 위한 교육을 빈곤 감소, 식량 안보, 지속 가능한 발전의 열쇠로 농촌 사람들을 위한 교육이라는 캠페인을 운영하고 있다.

GAIN(Global Alliance for Emergence, Genergy)

이 조직은 비타민과 미네랄 부족을 해소하기 위해 헌신하는 조직의 중심이다. GINE은 다른 국제기구, 정부, 민간부문과 협력하여 영양실조의 위험이 가장 높은 학교급식을 포함한 대규모 식량보강 프로그램을 시행한다. 홈 페이지

교육을 위한 글로벌 파트너십(이전의 FTI(Fast Track Initiative))

FTI는 2002년에 출범했다. 2015년까지 각국이 유니버설 초등교육(UPE)의 밀레니엄 개발 목표(MDG)를 달성할 수 있도록 돕기 위한 주요 이니셔티브로 기획됐다. 2015년까지 유니버설 프라이머리 완료를 달성하는 정책을 가지고 있지만 궤도에 오르지 않는 국가에 신속하고 점진적인 기술적, 재정적 지원을 제공하는 프로세스'로 세계은행 개발위원회(World Bank Development Committee, 2003)에서 승인되었다. 2011년에는 전 세계 교육 파트너십으로의 전환을 통해 모든 아동들의 교육 달성을 위해 재약정하였으며, 이러한 목표를 달성하기 위해 전 세계적으로 단결하는 것의 중요성을 반영하였다.^[9]

워킹 스쿨 버스

워킹스쿨버스(TWSB)는 2015년에 출시되었다. TWSB는 접근, 영양 및 커리큘럼을 촉진하는 상호 유익한 파트너십을 통해 교육 달성을 강화한다. TWSB 임무는 개발도상국의 학생들이 교육에 접근할 수 있도록 권한을 부여함으로써 문화적, 신앙에 기초한 장벽을 허물고, 국내 및 국제 학교와 각 지역사회가 학문적 파트너십을 형성하는 한편, 파트너십을 맺은 수혜자들에게 지속 가능하고 적절한 영양을 제공하는 것을 돕는 것이다. TWSB는 현재 북미, 우간다, 남아프리카, 그리스, 인도 전역에서 활동하고 있다. 이들의 작업에 대해 자세히 알아보려면 http://thewalkingschoolbus.com/를 방문하십시오.

빌딩 투모로우

IN에 기반을 둔 이 인디애나폴리스의 사회 영리단체는 사하라 사막 이남의 아프리카에서 학교 인프라 프로젝트에 대한 자금과 인식을 높임으로써 젊은이들이 그들의 동료를 지원할 수 있도록 한다. 이들은 2005년 우간다에 개교한 이래 7개 초등학교를 설립했으며, 유엔천년개발목표인 유니버설 초등교육 지원을 위해 노력하고 있다.

캄보디아의 교육

크메르루즈가 캄보디아 교육을 많이 받은 사람들을 대거 탈락시킨 이후 캄보디아는 교육수준을 떨어뜨리는 교육자원이 부족했다.

미국에서는,

티치 포 아메리카

Teach for America의 임무는 이 지도자들을 미국의 평생 교육 개혁의 지지자로 변모시키기 위해 2년 동안 우수한 자격을 갖춘 대학 졸업자들을 재원이 부족한 학교에 배치함으로써 미국 교육 시스템의 부족함을 해결하는 것이다.

우리의 교육

이는 미국 내 젊은이들이 미국 교육제도의 미흡한 점에 맞서 일어서서 목소리를 낼 수 있도록 하고, 정치적 행동주의를 통해 변화를 요구할 수 있도록 힘을 실어주기 위한 캠페인이다.

돌파구 협업

이 기구는 잠재력이 높은 중학생들이 저소득 지역사회에서 학교에서 우수한 성적을 거둘 수 있도록 하는 동시에 동기부여가 되는 고등학생과 대학생들에게 교육의 진로를 추구하도록 고무한다. '학생들이 학생들을 가르치다'가 미국 전역 30여 개 사이트에서 운영하는 6주간의 여름 농축 프로그램이다.

학습 위기

학습 위기는 보편적 초등교육 접근성이 주요 글로벌 목표지만, 학교 내 아동의 상당 부분이 학습을 못하고 있는 현실이다. 세계은행의 한 연구는 "저소득국가와 중산층 국가의 아이들의 53%가 초등학교가 끝날 때까지 간단한 이야기를 읽고 이해할 수 없다"고 밝혔다. 지난 몇 십 년 동안 학교 교육은 급격히 증가했지만, 학습은 따라오지 않았다.

참고 항목

• 교육
• 모두를 위한 교육
• 휴먼 라이츠
• 밀레니엄 개발 목표
• 교육권
• 학습위기

참조

추가 읽기

• Birdsall, Nancy; Orivel, Francois (December 1996). "Demand for Primary Schooling in Rural Mali: Should User Fees be Increased?". Education Economics. 4 (3): 279–296. doi:10.1080/09645299600000026.
• Cohn, Elchanan; Johnson, Eric (June 2006). "Class Attendance and Performance in Principles of Economics". Education Economics. 14 (2): 211–233. doi:10.1080/09645290600622954. S2CID 154840571.
• 더글러스 A. 실바. 유엔아동기금: 여성이 먼저인가, 아이가 먼저인가? Disc. Catholic Family and Human Rights Institute, 2003. 2003년 뉴욕, 뉴욕.
• Vos, Susan De (1 March 2001). "Family Structure and School Attendance Among Children 13-16 in Argentina and Panama". Journal of Comparative Family Studies. 32 (1): 99–115. doi:10.3138/jcfs.32.1.99.
• 도드, 에이미 조, 그리어, 헤더 여학생 교육: 커뮤니티 접근 방식 및 품질. 강한 시작. Westport: Save the Children Federation, Inc., 2001.
• FAO 농촌 청년 개발. 농촌 사람들을 위한 교육. 2002. [6]
• Geissinger, Helen (1 September 1997). "Girls' Access to Education in a Developing Country". International Review of Education. 43 (5): 423–438. Bibcode:1997IREdu..43..423G. doi:10.1023/A:1003029820697. S2CID 189776490.
• 고학력 = 고학력: 대학과 진로에 대해 알아야 할 것. 교육정책센터와 미국 청년정책포럼. 2001년 9월, 워싱턴 DC. 2006년 11월 26일.[7]
• 카와다, 에이지로. 이튼빌 학교들은 부싱을 시도한다. 뉴스 트리뷴. 타코마, WA. 2005년 5월 30일. 2006년 11월 27일. [8]
• 로렌스, 바바라 K. 페니를 아끼면 학교를 잃는다. 유지보수가 지연되는 실제 비용. Dis. Foreign School and Community Trust, 2003.
• 말론, 수잔 2006년 "교육에서 언어 교대" id21 통찰력. [9]에서 온라인으로 이용 가능
• 메흐로트라, S. (1998): 모두를 위한 교육: 성취도가 높은 국가들의 정책 교훈:

유니세프 직원 뉴욕, 유니세프

• 미니애폴리스 공립학교. 출석 문제! 2005년 10월 14일 [10]
• Moonie, Sheniz A.; Sterling, David A.; Figgs, Larry; Castro, Mario (January 2006). "Asthma Status and Severity Affects Missed School Days". Journal of School Health. 76 (1): 18–24. doi:10.1111/j.1746-1561.2006.00062.x. PMID 16457681.
• 뉴 울름 시니어 고등학교 성적표 2005.[11]
• Peverly, Stephen T. (March 2005). "Moving past cultural homogeneity: Suggestions for comparisons of students' educational outcomes in the United States and China". Psychology in the Schools. 42 (3): 241–249. doi:10.1002/pits.20075.
• Postiglione, Gerard; Jiao, Ben; Gyatso, Sonam (August 2006). "Household perspectives on school attendance in rural Tibet". Educational Review. 58 (3): 317–337. doi:10.1080/00131910600748331. S2CID 144518867.
• Schlossberg, Marc; Greene, Jessica; Phillips, Page Paulsen; Johnson, Bethany; Parker, Bob (30 September 2006). "School Trips: Effects of Urban Form and Distance on Travel Mode". Journal of the American Planning Association. 72 (3): 337–346. doi:10.1080/01944360608976755. S2CID 18364017.
• Kapp, Clare (13 December 2003). "UNICEF gloomy on child development goals". The Lancet. 362 (9400): 1986. doi:10.1016/S0140-6736(03)15087-8. PMID 14686359. S2CID 38360696.
• 유네스코. 2003. 다국어 세계에서의 교육. 온라인에서 이용 가능.
• 유네스코 2005. 퍼스트 랭귀지 퍼스트: 아시아의 소수 언어 컨텍스트를 위한 커뮤니티 기반의 리터러시 프로그램. 온라인에서 이용 가능.
• 월터, 스티븐 2000. 다국어 교육 설명: 노스다코타 대학의 언어학 연구 논문, 몇 가지 어려운 질문에 대한 정보. 온라인에서 이용 가능.

외부 링크

• "Educate a Woman, You Train a Nation" - 남아프리카 공화국은 여아를 위한 교육 개선을 목표로 하고 있다, WNN — Women News Network. 2007년 8월 28일. 리스 안지아
• 교육사업권
• (PDF)UN 밀레니엄 프로젝트
• [12]
• 크린
• 건강
• HIV 유네스코
• 세계은행
• FAO
• 게인 헬스
• 유니버설 초등교육 목표 추적기
• 학교를 위한 시간 7개국에서 7명의 아이들이 기초 교육을 받기 위해 고군분투하는 PBS 다큐멘터리 시리즈가 진행 중이다. 이 시리즈는 유엔의 보편적 교육(MDG #2) 달성 목표일인 2015년까지 계속된다.
• Fast Track Initiative - 모두를 위한 교육