STEM 분야에서의 인종적 다양성과 차별

Racial diversity and discrimination in STEM fields

미국 국립과학재단에 따르면 여성과 소수 인종은 과학, 기술, 공학, 수학에서 [1]대표성이 떨어진다.전 세계의 학자, 정부, 그리고 과학 단체들은 높은 수준의 차별, 암묵적인 편견, 미세한 공격, 냉랭한 기후, 롤모델과 멘토의 부족, 그리고 학문적 [2][3][4]준비 부족 등 인종적 다양성의 부족에 기여하는 다양한 설명들에 주목했다.

미국의 STEM 인종 불균형

고용된 성인, 노동력, 교육수준, 인종 및 인종별:[5] 2019년.

아시아계 미국인을 제외한 소수 인종은 STEM [1]파이프라인의 모든 단계에서 충분히 대표되지 않는다.

교육 및 학위 취득

고등학교 졸업에서의 인종적 격차는 STEM 분야에서 인종 불균형의 주요 원인이다.아시아계 학생의 1.8%, 백인 학생의 4.1%만이 고등학교를 중퇴하는 반면, 흑인 학생의 5.6%, 히스패닉계의 7.7%, 태평양계 섬 주민의 8.0%, 아메리칸 인디언/알래스카계 학생의 9.6%는 고등학교를 [6]중퇴합니다.고등학교를 졸업한 사람들 중, 67%의 백인, 62%의 흑인, 69%의 히스패닉이 "학위 수여 대학"[7]에 등록합니다.백인, 흑인 및 히스패닉계 STEM 학생의 대학 등록에는 큰 차이가 없지만, STEM 전공에 처음 등록한 흑인 학생의 졸업 시에 STEM 학사 학위를 받은 비율은 백인 및 아시아계 [8]학생의 30%에 비해 15%에 불과했습니다.

고용, 직업 및 소득

미국 국립과학재단:이공계 이공계 종사자 : 2015년[1]

미국 노동력 통계자료를 제공하는 미국 국립과학위원회에 따르면 STEM [5]노동인구의 아시아인은 9%, 백인인은 65%, 히스패닉계는 14%, 흑인은 9%를 차지하고 있다.특히 백인 남성이 STEM [1]노동력의 49%를 차지한다.다양한 STEM 분야 중 흑인은 생명과학의 4%, 엔지니어링의 5%, 물리과학의 6%, 컴퓨터과학의 7%, 수학의 9%, 보건 관련 [9]과학의 11%에 불과합니다.여성, 남성, 유색인종, 특히 STEM 직종의 경우 임금 격차가 크다.이러한 단점의 예로는 컴퓨터 과학 분야의 성별 임금 격차와 인종 임금 격차가 있다.여성은 남성 소득의 약 74%를 벌고 백인 노동자의 중간 소득은 [9]흑인의 중간 소득보다 약 23.2% 많다.STEM 분야의 성별과 인종 간 임금 격차는 일반 비 STEM 직종보다 훨씬 크며, 이러한 성별, 인종 및 인종 집단 간의 임금 격차는 훨씬 더 크다.처음 고용되었을 때 유색인종 여성의 35%가 임금 협상을 보고했지만, 거의 50%가 일을 시작한 후 임금 협상을 하고 싶어했다.이 여성들 중 많은 수가 처음에는 고용되었을 때 받은 월급에 만족했지만, 나중에 같은 수준의 다른 직장인들보다 [10]훨씬 적은 돈을 받고 있다는 것을 알게 되었다고 보고했다.

STEM의 유색인종 과소표현의 영향

STEM 분야의 흑인 근로자 중 57%는 직장에서 [11]인종과 민족적 다양성을 추가하는 데 관심이 너무 적다고 느끼고 있습니다.이러한 다양성의 부족은 직장 내 고립과 사회적 지원 부족에 기여하며, [12]STEM의 많은 유색인종에게 불안과 우울증을 증가시킬 수 있습니다.

유색인종에 대한 불충분한 표현에 대한 설명

최근 학자들은 [13]STEM에서 소수 인종들의 경험을 설명하기 위해 체계적 인종차별의 틀을 적용하기 시작했다.특히 유색인종, 특히 흑인은 더 높은 수준의 차별을 경험하고,[11] 다양한 미세 공격과 STEM에 대한 전반적인 멘토링과 지원이 부족하다는 연구 결과가 나왔다.

STEM에 대한 고정관념과 선입견

19세기 후반과 20세기 초반의 과학적 인종차별은 인종 간의 생물학적, 지적, 생리학적 차이를 확인하려고 시도했다.과학적 인종차별의 지속적인 영향은 유색인종 학생들에 대한 인종적 고정관념과 STEM에 대한 선입견을 포함한다.[14]STEM에서 여성과 소수 인종에 대한 불충분한 대표성을 강조하는 연구는 아시아와 백인 후보들이 흑인과 라틴계 후보들보다 더 유능하고 바람직하다는 것을 발견했다.마찬가지로, 이 연구의 조사 결과에 따르면 학생들은 흑인 또는 여성 STEM [15]전문가보다 백인 남성 STEM 전문가에 대해 훨씬 더 많이 인식하고 이름을 짓는 것으로 나타났습니다.또한, 대학 캠퍼스의 유색인종 학생들은 종종 자신들이 스포츠 장학금 및/또는 "위험한" 학생이라는 사회적 오해와 가정에 직면한다.유색인종 학생들은 추가적으로 학업 성취도를 낮추는 것으로 밝혀진 고정관념 위협과 싸워야 한다.특히, 성취도가 높은 흑인 학생들은 그들의 지능 부족에 대한 일반적인 고정관념과 싸우려 하고 있고, 아시아 학생들은 그들이 생물학적으로 수학적인 소질이 있다고 가정하여 지배적인 모델 소수자 고정관념과 싸운다.

스템 아이덴티티

STEM 정체성의 개발은 학생이 과학적 읽고 쓰는 능력을 계속 개발하고 STEM 경력을 추구할 수 있는 전반적인 가능성을 높인다.국립연구위원회의 2009년 보고서는 STEM 정체성을 개발하는 학생들을 "자신을 과학 학습자로 생각하고 [16]과학에 대해 알고 사용하고 때로는 기여하는 사람으로 정체성을 개발하는 것"으로 묘사하고 있다.흑인 여학생은 아시아계 미국인, 라틴계, 백인 여중생에 비해 학교 밖에서의 과학 관련 경험이 적고 과학 능력에 대한 자신감이 떨어지기 때문에 앞으로 [17]STEM 분야에 진출할 가능성이 낮기 때문이다.또한 연구에 따르면 과학에 대한 직접적인 경험을 넘어 사회 규범, 고정관념 및 또래, 교사 및 가족과의 상호작용이 STEM [18]정체성 개발에 기여합니다.

미소 공격

유색인종과 과학, 기술, 공학, 수학의 대표성이 낮은 소수 집단은 백인보다 인종적 [19]미세 침략을 경험할 가능성이 더 높다.연구 결과에 따르면 대학 캠퍼스에서 일어나는 인종적 미세침략은 학생들의 소속감을 약화시키고, 교수들과의 관계를 형성하기 어렵게 하며,[19][20] STEM과의 문화적 조율을 줄이는 데 기여한다.백인 우위 기관(PWI)에서는, 학생간에 공유되는 연구실 공간이나 교직원이나 [21]어드바이저와의 회의중에, 환경의 미세 침입이 일반적입니다.특히 흑인 여학생들은 STEM [22][23]학과의 동료들로부터 소외감과 고립감을 느끼기 쉽다.

암묵적 편견

암묵적 편견에 대한 연구는 유치원 때부터 교사들이 유색인종 학생들, 특히 흑인 소년들에 대해 암묵적 편견을 가질 가능성이 높다는 것을 보여준다.흑인 아동은 취학 전 아동의 19%를 차지하지만, 취학 전 [24]정학의 약 절반을 차지한다.이 차이는 학생들의 행동 차이로 설명되는 것이 아니라 백인과 흑인 학생들의 [25]행동에 대해 다르게 반응하는 교사들과 관리자들에 의해 설명된다.교사, 교직원, 그리고 동료들 사이의 암묵적인 편견은 유색인종 학생들이 관계를 형성하고, 그들의 분야의 전문가들과 인맥을 형성하고, 가치 있는 [26]멘토를 찾는 것을 더 어렵게 만든다.암묵적인 편견에 기초한 유색인종에 대한 판단은 믿을 수 없을 정도로 해롭고 그들의 전반적인 성과에 영향을 미치는 고정관념 위협에 기여한다.예를 들어, 흑인 여성들은 디즈니의 "Hidden Pigures"에서 묘사된 캐서린 존슨의 경우처럼 그들에게 그들이 그러한 공간에 있을 자격이 있다는 것을 증명하도록 강요하는 자격이 부족하다고 종종 추정됩니다.

LGBTQ에 대한 추가 편견이 존재한다.STEM 공간이 더 어렵다고 생각하는 AI+ 유색인종.예를 들어, 흑인 트랜스 남성 신경과학자는 그가 제시한 연구로 칭찬을 받았고 그의 여동생보다 훨씬 낫다고 말했다.하지만 그를 칭찬한 사람들은 그의 여동생의 작품이 그가 옮기기 전에 완성한 자신의 작품이라는 것을 깨닫지 못했다.이 만남은 [27]STEM에서 유색인종의 경험을 더욱 복잡하게 만드는 성적 지향, 인종, 성별의 중요한 교차점을 보여준다.

소속감

사람들이 장소, 환경, 시설에서 환영을 받지 못할 때,[28] 그들은 자신이 소속되어 있다고 느끼지 않고 물러날 가능성이 더 높아진다.특히, 여성들과 유색인들은 종종 [13]받아들여지기 위해 동화의 개별 전략이나 가부장적 교섭을 채택한다.예를 들어, 흑인 남성 과학자들은 동료나 [29]관리자들과의 인종적 상호작용을 견디기 위해 대처 전략을 채택한다.마찬가지로 흑인 여학생들은 동족인 동료, 교직원,[22] 교직원에게 끌리면서 캠퍼스 내 인종차별에 대처하는 모습을 묘사하고 있다.대표성이 부족한 집단이 적응하거나 아예 현장을 떠나도록 강요받았을 때, 과학적 발견과 발전을 위해 사용될 수 있는 STEM의 귀중한 재능과 관점이 희생됩니다.

매 제미슨 인 스페이스

STEM 파이프라인

STEM 파이프라인은 유색인종 학생들이 STEM의 학교 참여에 추가적인 장벽에 직면하면서 일찍부터 좁아지기 시작합니다.다음은 이러한 장벽의 몇 가지 예입니다.

초중고교

과학 성취도 시험 점수에서 인종적 차이가 3학년 [30]때부터 시작된다는 연구 결과가 나왔다.이러한 시험 점수 차이는 인종과 학교 질 사이의 사회 경제적 지위 격차에 기인했다.특히 흑인 및 히스패닉계 학생들은 백인 학생들에 비해 저소득층 지역에 살 확률이 두 배 이상 높으며 이는 지역 공립학교의 예산 절감과 간접적으로 [7]STEM 프로그램 자금 지원에 직접적으로 기여한다.흑인 및 라틴계 학생이 College STEM [31]분야에서 성공을 거두기 위한 기초가 되는 상급 고등학교 과정에 항상 동일하게 접근할 수 있는 것은 아닐 수도 있습니다.예를 들어, 고등학교 삼각법, 미적분, 물리학을 수강하지 않은 사람들은 STEM [28]학위를 가지고 졸업하는 면에서 불리하다.학업 준비뿐만 아니라 학교, 가정, 학교 밖 등 다양한 환경에서 STEM을 사용한 경험이 유색인종 학생들이 STEM의 진로를 더 [17]잘 볼 수 있도록 도와줍니다.

대학.

흑인 남성들은 대학에 입학하자마자 STEM 전공을 선언할 가능성이 백인 동료들보다 두 배 더 높지만, STEM [32][7]학위를 가지고 졸업할 가능성은 더 낮다.학자들은 STEM [7][26]전공의 유색인종 학생들이 "제거"되는 원인으로 미미한 공격성, 쌀쌀한 기후, 그리고 롤모델과 멘토의 부족을 지적하고 있다.또한 흑인 남성 공학 대학원생을 대상으로 한 한 연구에 따르면 상담원, 멘토 및 동료 학생들의 미세한 공격 때문에 비정상적인 역할 [29]부담이 발생한다는 사실이 밝혀졌습니다.이러한 배우들은 유색인종이 STEM 전공을 그만둘 가능성을 높인다.

멘토십

백인 남성들은 STEM 분야에서 여전히 과잉대표이기 때문에 교수진과 유색인종 과학자들의 지도력이 부족하다.그 결과, STEM의 유색인종 학생들은 동료들과 친해질 기회를 잃고, 소외감을 느낀다.연구에 따르면 HBCU의 유색인종 학생들은 그들의 멘토가 도움을 주는 것으로 인식하고 [26]동료들과의 더 긍정적인 상호작용을 설명할 가능성이 훨씬 더 높은 것으로 나타났습니다.

일하다.

여성, 유색인종, LGBT 개인 등 대표성이 낮은 소수민족은 직장에서 [33]차별, 고립 및/또는 괴롭힘을 경험하기 더 쉽다.STEM의 남녀를 대상으로 한 퓨 조사에 따르면 STEM의 여성 중 50%가 직장에서 성차별을 경험했으며, STEM 직업의 흑인 중 약 62%가 [11]직장에서 인종차별을 경험했다고 밝혔다.또 블랙STEM 근로자의 72%가 STEM 분야에서 [11]유색인종이 많지 않은 주된 이유로 인종 차별을 받고 있다고 보고 있다.

STEM 유색인종 참여 확대 전략

STEM에서 유색인종의 불충분한 표현은 백인 우월주의와 인종차별에 뿌리를 둔 문제이다.

바이어스 트레이닝

많은 학자와 조직은 [2]STEM의 대표성을 높이기 위한 수단으로 편견을 없앨 것을 권고한다.구체적으로, 암묵적인 편견, 학생, 관리자, 교수진, 그리고 심지어 학생들에 대한 훈련은 고정관념과 싸우고 [34]유색인종을 목표로 하는 미세 공격성을 줄이는 한 가지 방법으로 보여진다.또한 암묵적 편견 진술과 정책을 통합하면 기관 [35]내 다양성과 포함에 대한 헌신을 강화할 수 있다.

보호 요소

STEM 분야 종사자들은 STEM에서 여성과 유색인종에 대한 표현력이 떨어지는 광범위한 역사가 있다는 것을 인식하고 그 격차를 줄이기 위해 노력하고 있다.이 문제를 해결하려면 여러 전선에 걸쳐 일관성 있고 지속적인 노력이 필요합니다.많은 사람들은 단일 개입이 효과가 없다고 주장하지만, 교육, 직장 및 지역 사회 내에서 지속 가능하고 전략적인 개혁이 우리의 이론을 실행에 옮길 것이라고 주장할 것이다.STEM에 대한 우리의 인식을 유색인종 학생들을 위해 초기 교육 년도에 변화시키려면 여성과 유색인종이 과학, 기술, 공학 및 [3]수학에 가져온 뚜렷한 공헌을 축하해야 합니다.

선생님들

많은 교사들이 인종 격차를 줄이고 교실에서 동등한 기회를 창출하기 위해 적극적으로 노력하고 있지만, 실제로는 STEM 인종 격차의 원인이 될 수 있습니다.선생님들이 그들의 행동이 학생들의 미래에 그들이 [25]깨닫는 것보다 더 많은 영향을 미친다는 것을 이해하는 것이 중요하다.

롤 모델

가장 촉진되는 솔루션 중 하나는 롤모델의 필요성입니다.STEM 분야에서 여성과 남성 모두 여성을 모집하는 데 효과적일 수 있지만 STEM 분야에서 POC를 조언할 컬러 롤모델은 부족하다.개인이 자신과 같은 사람을 우러러볼 때, 그들은 더 기꺼이 현장에 [36]머물며 소속감을 발달시킨다.STEM에 종사하는 개인과 연계할 수 있는 기회를 통해 이 커뮤니티의 일부가 되어 보다 강력한 STEM [37]정체성을 개발할 수 있습니다.

멘토

멘토는 학생들에게 STEM에서 성공하기 위해 필요한 학문적, 사회적 지원을 제공하지만, 동족 멘토쉽을 갖는 것은 STEM에서 유색인종 학생을 유지하는 중요한 단계입니다.유색인종 학생들은 동종 교수들과의 긍정적인 상호작용을 더 많이 할 뿐만 아니라 STEM의 정체성을 [22]더 강하게 발달시킬 가능성이 더 높습니다.

조직적인 대처

소녀와 여성이 STEM 환경에서 성공하도록 장려함으로써 STEM 분야의 다양성을 높이는 것을 목표로 하는 조직이 증가하고 있습니다.이러한 조직들 중 하나는 Girls Who Code이다.그들의 임무는 2030년까지 새로운 초급 기술직의 성별 격차를 성공적으로 해소하는 것이다.Girls Who Code는 성별 다양성뿐만 아니라 아프리카계 미국인/흑인, 히스패닉인 또는 라틴계 미국인, 혼혈인, 아메리카 원주민/알래스카인, 하와이안/태평양 섬 주민 등 컴퓨터 과학 분야에서 역사적으로 충분히 대표되지 못한 젊은 여성들, 특히 저소득층 출신에 초점을 맞추고 있습니다.점심 식사 대상자 및 컴퓨터 사이언스에 대한 노출 또는 접근성이 부족한 사람.Girls Who Code는 인종/민족성, 성별 정체성과 표현, 계급, 성적 지향, 능력, 나이, 국적, 종교적/영적 정체성의 교차점을 인정하고 가치 있게 생각합니다.

마찬가지로, I AM STEM에 참여한 흑인 소녀들은 대표성이 낮은 그룹들 간의 STEM 참여를 증가시키기 위해 고안된 커뮤니티 비영리 단체인 I AM STEM에 참여했고,[38] STEM과의 보다 강력한 연관성에 기여하는 직접 과학 연구에 참여했습니다.

대표성이 낮은 조직을 위한 또 다른 좋은 예는 Chicanos/Hispanics and Native American in Science(SACNAS)의 선진화 협회입니다.SACNAS의 사명은 Chicanos/Hispanics와 Native Americanes가 STEM 분야의 고급 학위, 경력 및 리더십 지위를 확보하는 데 성공하는 것입니다.조직은 STEM에서 가장 대표성이 낮은 사람들이 고급 학위, 경력 및 리더십의 지위를 획득하는 데 필요한 지원을 받을 수 있도록 노력하고 있습니다.SACNAS는 또한 다양한 목소리가 세계에서 가장 시급한 과학 문제에 창의적인 해결책을 제공하고 혁신적이고 강력하며 포괄적인 국가 네트워크를 구축할 필요가 있다고 종종 지적합니다.

중요한 과학자, 엔지니어, 수학자

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